教师招聘考试中公2022教师招聘考试专用教材教育理论基础知识幼儿园

《中公版·2022教师招聘考试专用教材：教育理论基础知识幼儿园》本书是中公教育教师招聘考试研究院通过研究各省教师招聘考试公告、考试要求及历年考题编写，构架起以学前教育学、学前心理学、学前教育心理学、教师职业道德为主要内容的知识体系，是一本专门针对教师招聘考试的专用复习教材。本教材条理清晰，结构严谨，从基本、重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解。

《中公版·2022教师招聘考试专用教材：教育理论基础知识幼儿园》本书的主体内容包括学前教育学、学前心理学、学前教育心理学、教师职业道德四部分。本书编者在图书的主体内容部分设置了考题再现、知识拓展、备考锦囊、强化练习等版块。本书在重要考点处放置了历年考题中的代表性试题，以帮助考生强化对考点的理解和运用。在考点讲解之后，配有一定数量的练习题，以帮助考生查漏补缺，强化知识要点。希望本书能够帮助大家从整体上认识幼儿园教师招聘考试的特点，在程度上掌握考点，提升学习效率，终在考试中取得理想成绩。

目录
部分学前教育学
章学前教育概述（2）
考情分析（2）
学习目标（2）
节学前教育与学前教育学（2）
第二节学前教育机构的产生与发展（5）
第三节学前教育学的产生与发展（7）
强化练习（22）
第二章学前教育的基本规律（24）
考情分析（24）
学习目标（24）
节学前教育与社会发展（24）
第二节学前教育与儿童发展（27）
强化练习（29）
第三章我国幼儿园教育（30）
考情分析（30）
学习目标（30）
节幼儿园教育的目标与任务（30）
第二节幼儿园教育的特点与原则（33）
强化练习（39）
第四章幼儿园教育中的儿童与教师（41）
考情分析（41）
学习目标（41）
节幼儿园教育中的儿童（41）
第二节幼儿园教育中的教师（44）
第三节幼儿与教师（54）
强化练习（59）
第五章全面发展教育（61）
考情分析（61）
学习目标（61）
节学前儿童全面发展教育概述（61）
第二节学前儿童体育（62）
第三节学前儿童智育（64）
第四节学前儿童德育（66）
第五节学前儿童美育（71）
强化练习（73）
第六章幼儿园环境（75）
考情分析（75）
学习目标（75）
节幼儿园环境概述（75）
第二节幼儿园环境创设的原则（77）
第三节幼儿园物质环境的创设（79）
第四节幼儿园精神环境的创设（84）
强化练习（85）
第七章幼儿园课程（87）
考情分析（87）
学习目标（87）
节幼儿园课程概述（87）
第二节幼儿园课程的编制（89）
第三节幼儿园课程方案（103）
强化练习（108）
第八章幼儿园班级管理（110）
考情分析（110）
学习目标（110）
节幼儿园班级管理概述（110）
第二节幼儿园班级管理的内容与环节（113）
第三节幼儿园班级环境创设的意义与原则（114）
强化练习（115）
第九章幼儿游戏（116）
考情分析（116）
学习目标（116）
节幼儿游戏概述（116）
第二节幼儿游戏条件的创设（127）
第三节幼儿游戏的介入与指导（132）
第四节幼儿游戏观察的内容与方法（141）
强化练习（142）
第十章幼儿园日常生活活动、教学活动和幼儿劳动（144）
考情分析（144）
学习目标（144）
节幼儿园日常生活活动（144）
第二节幼儿园教学活动（149）
第三节幼儿劳动（152）
强化练习（155）
第十一章幼儿园区域活动与主题活动（157）
考情分析（157）
学习目标（157）
节幼儿园区域活动（157）
第二节幼儿园主题活动（164）
强化练习（166）
第十二章幼儿园与家庭、社区的合作及与小学的衔接（168）
考情分析（168）
学习目标（168）
节幼儿园与家庭的合作（168）
第二节幼儿园与社区的合作（172）
第三节幼儿园与小学的衔接（173）
强化练习（177）
第十三章幼儿园教育评价（181）
考情分析（181）
学习目标（181）
节幼儿园教育评价概述（181）
第二节幼儿园教育评价的类型与方法（182）
强化练习（184）
第二部分学前心理学
章学前心理学概述（188）
考情分析（188）
学习目标（188）
节学前心理学的研究对象和内容（188）
第二节学前心理学的研究类型、方法及原则（190）
强化练习（192）
第二章学前儿童心理的发展（194）
考情分析（194）
学习目标（194）
节学前儿童心理发展概述（194）
第二节学前儿童心理发展的特征（198）
第三节影响学前儿童心理发展的因素（204）
强化练习（208）
第三章学前儿童动作的发展（210）
考情分析（210）
学习目标（210）
节学前儿童动作发展的规律与阶段（210）
第二节影响学前儿童动作发展的因素（211）
强化练习（212）
第四章学前儿童认知的发展（213）
考情分析（213）
学习目标（213）
节学前儿童感知觉的发展（213）
第二节学前儿童注意的发展（222）
第三节学前儿童记忆的发展（227）
第四节学前儿童想象的发展（233）
第五节学前儿童思维的发展（238）
第六节学前儿童言语的发展（254）
强化练习（266）
第五章学前儿童情绪、情感与意志的发展（269）
考情分析（269）
学习目标（269）
节情绪、情感概述（269）
第二节学前儿童情绪的发展与培养（271）
第三节学前儿童高级情感的发展与培养（277）
第四节学前儿童意志的发展（279）
强化练习（282）
第六章学前儿童个性的发展（284）
考情分析（284）
学习目标（284）
节学前儿童个性的形成与发展（284）
第二节学前儿童个性倾向性的发展（287）
第三节学前儿童自我意识的发展（289）
第四节学前儿童个性心理特征的发展（292）
强化练习（299）
第七章学前儿童社会性的发展（301）
考情分析（301）
学习目标（301）
节学前儿童社会关系的发展（301）
第二节学前儿童社会性行为的发展（308）
第三节学前儿童道德的发展（311）
第四节学前儿童性别角色的社会化（314）
强化练习（316）
第三部分学前教育心理学
章学前教育心理学概述（320）
考情分析（320）
学习目标（320）
节学前教育心理学学科概述（320）
第二节学前教育心理学的发展历程（321）
强化练习（324）
第二章学习与学习理论（325）
考情分析（325）
学习目标（325）
节学习概述（325）
第二节行为主义学习理论（327）
第三节认知主义学习理论（336）
第四节建构主义学习理论（341）
第五节人本主义学习理论（344）
强化练习（348）
第三章学前儿童学习的基本方式与特点（350）
考情分析（350）
学习目标（350）
节学前儿童学习的基本方式（350）
第二节学前儿童学习的主要特点（354）
强化练习（356）
第四章学前儿童的学习动机（358）
考情分析（358）
学习目标（358）
节学习动机概述（358）
第二节学习动机理论与学前儿童的学习动机（362）
第三节学前儿童学习动机的激发与培养（365）
强化练习（367）
第五章学前儿童的学习迁移（368）
考情分析（368）
学习目标（368）
节学习迁移概述（368）
第二节促进学前儿童学习的迁移（372）
强化练习（373）
第六章学前儿童的问题解决与创造性学习（375）
考情分析（375）
学习目标（375）
节问题解决概述（375）
第二节学前儿童的创造性学习与培养（378）
强化练习（381）
第七章学前儿童的个别差异与适宜性教学（382）
考情分析（382）
学习目标（382）
节个别差异概述（382）
第二节针对个别差异的适宜性教学（386）
强化练习（388）
第八章幼儿学习评价（389）
考情分析（389）
学习目标（389）
节幼儿学习评价概述（389）
第二节幼儿学习评价的目标与方法（390）
强化练习（392）
第四部分教师职业道德
章教师职业道德概述（394）
考情分析（394）
学习目标（394）
节教师职业道德的含义与特点（394）
第二节教师职业道德的原则与功能（396）
强化练习（398）
第二章幼儿园教师职业道德（399）
考情分析（399）
学习目标（399）
节幼儿园教师职业道德概述（399）
第二节《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》（400）
第三节《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》（402）
强化练习（403）

　　　　章学前教育概述
　　　　考情分析
　　　　本章内容以识记、理解为主，主要以单项选择题、判断题、填空题的形式进行考查，有时也会以简答题的形式进行考查。其中卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴等人的学前教育思想是重点考查内容。
　　　　学习目标
　　　　1.理解幼儿教育、学前教育的含义，识记学前教育的特点和意义。
　　　　2.理解蒙养院制度、蒙养园制度与幼稚园制度的产生与发展过程。
　　　　3.识记夸美纽斯、洛克、卢梭、杜威的学前教育思想，重点识记福禄贝尔、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。
　　　　节学前教育与学前教育学
　　　　一、教育、幼儿教育和学前教育
　　　　考点1教育
　　　　从社会的角度来定义教育，可以把“教育”的定义区分为不同的层次。广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
　　　　从个体的角度来定义教育，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
　　　　兼顾社会和个体两个方面来给教育下定义，教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
　　　　考点2幼儿教育和学前教育
　　　　1.幼儿教育
　　　　幼儿教育是对3~6岁年龄阶段幼儿所实施的教育的总称。幼儿教育有广义和狭义之分。广义的幼儿教育是指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
　　　　1.【2020·山西运城·判断】幼儿教育是有意识、有目的地对3~6岁年龄段的幼儿施加影响的活动。（）
　　　　【答案】√。
　　　　2.【2019·江苏扬州·单选】幼儿教育主要是针对（）年龄段的幼儿实施的教育。
　　　　A. 0~3岁 B. 0~1岁
　　　　C. 3~6岁 D. 4~5岁
　　　　【答案】C。
　　　　2.学前教育
　　　　0~3岁年龄阶段的教育称为婴儿教育（早期教育），其与幼儿教育共称为学前教育。学前家庭教育和学前社会教育是学前教育的主要社会实践形式。幼儿园教育是学前社会教育的主要组成部分。
　　　　【2019·山西太原·单选】学前教育的实施形式是（）。
　　　　A.学前家庭教育和学前社会教育
　　　　B.学前儿童科学教育和学前儿童语言教育
　　　　C.正规学前教育和非正规学前教育
　　　　D.胎儿教育、婴儿教育和幼儿教育
　　　　【答案】A。
　　　　考点3学前教育的特点
　　　　1.非义务性
　　　　非义务性是指学前儿童去学前教育机构接受教育是自愿的而非强迫接受的。家长完全可以根据孩子和自己的各方面情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所托儿所或幼儿园。
　　　　【2020·广东湛江·单选】幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的。家长完全可以根据孩子和自己的各方面情况，综合考虑是否送孩子进幼儿园。这主要说明学前教育具有（）的特点。
　　　　A.非义务性 B.启蒙性
　　　　C.直接经验性 D.公益性
　　　　【答案】A。
　　　　2.保教合一
　　　　学前期是学前儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。生理上，学前儿童骨化没有完成，骨骼坚固性差，容易受损、变形；肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲劳。心理上，学前儿童的活动能力、自我控制能力、生活自理能力都比较差，对成人的依赖性很强，需要和他人建立起交往关系，需要成人或年长的儿童带领他们进入社会，获取经验。因此，对学前儿童实施的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。
　　　　3.启蒙性
　　　　学前教育的启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。学前教育在于使学前儿童的体力、智力、品德和情感都得到发展，为他们升入小学后较快地适应正式学习生活，乃至一生的发展打下基础，而不以传授系统知识为主要目标。
　　　　4.直接经验性
　　　　在学前教育阶段，学前儿童的思维主要是具体形象思维。他们只有通过感官和动作确切地接触到事物并操作它们，才会理解，因而学前教育具有直接经验性。在学前教育中，要注意为学前儿童提供丰富的实物材料和真实的生活情形，帮助他们获得直接经验。
　　　　考点4学前教育的意义
　　　　1.学前教育对个体发展的意义
　　　　（1）促进生长发育，提高身体素质
　　　　学前儿童生长发育不成熟，缺乏自我保护意识，容易受到伤害。学前教育机构能够合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养学前儿童良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力，帮助学前儿童增强体质、健康成长。
　　　　（2）开发大脑潜力，促进智力发展
　　　　学前期是智力发展的关键期，学前儿童处于大脑开发，特别是语言和感知觉发展的敏感期，需要开展适宜的早期教育。
　　　　（3）发展个性，促进人格的健康发展
　　　　人的个性、思想品德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的，在学前时期受到的教育影响常常会在人的一生中留下印记。
　　　　（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展
　　　　学前教育以美熏陶、感染学前儿童，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进其健全人格的形成。
　　　　2.学前教育对教育事业、家庭和社会的价值
　　　　（1）学前教育对教育事业发展的价值
　　　　学前教育帮助学前儿童做好上小学的准备，包括社会适应性、学习适应性、身体素质，以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面的准备，有助于学前儿童顺利适应小学的学习和生活。
　　　　（2）学前教育对家庭和社会的价值
　　　　孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福，影响家庭生活质量的关键性因素。家庭是社会基本的单位，每一个学前儿童都连接着一个或几个家庭，因此学前教育牵动着全社会的进步和发展。
　　　　二、学前教育学的含义及研究方法
　　　　考点1学前教育学的含义
　　　　学前教育学是研究学前教育现象和学前教育问题，总结学前教育的原理、原则与方法，揭示学前教育规律的一门学科。
　　　　考点2学前教育学的研究方法
　　　　1.调查法
　　　　调查法是指教师围绕某一学前教育现象，借助谈话、问卷、座谈会、查阅有关文献资料等多种形式收集资料，并对所收集的资料进行定量、定性分析，提出教育建议的一种研究方法。调查法是一种间接研究学前教育现象的方法。
　　　　【2020·广东湛江·单选】幼儿园教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等形式收集资料，并对所收集的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题并提出解决建议的研究方法属于（）。
　　　　A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.个案研究法
　　　　【答案】C。
　　　　2.观察法
　　　　观察法是指教师对学前教育现象进行长期有目的、有计划地观察、记录和评价的一种感知方法。观察法是学前教育研究中经常使用的一种方法。运用观察法直接考察研究对象，研究者不用创设特定的环境条件，研究对象也完全处于自然状态，不需要做任何准备。因此，研究结果通常比较接近研究对象的真实情况，研究所得的材料丰富、生动而真实。
　　　　3.实验法
　　　　实验法是指教师根据研究目的有意控制某些条件，有计划地干预被研究的学前教育现象发生和发展的过程，从而探索、解释学前教育规律的一种方法。实验法是在观察法或调查法的基础上进一步研究问题，寻求问题发生原因及其发展规律的严格受控的一种科学研究方法。
　　　　4.文献法
　　　　文献法是指教师通过研究中外学前教育的历史以总结经验、吸取教训的一种方法。文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。
　　　　5.个案研究法
　　　　个案研究法是指追踪研究某一幼儿或幼儿团体的行为的一种方法，包括对一个或几个幼儿个案材料的收集、记录，并写出个案报告。它通常采用观察、面谈、描述统计、问卷等方法。
　　　　【2018·安徽宿州·单选】下列不属于学前教育学常用的基本研究方法的是（）。
　　　　A.观察法 B.调查法 C.文献法 D.谈话法
　　　　【答案】D。
　　　　第二节学前教育机构的产生与发展
　　　　一、世界学前教育机构的产生与发展
　　　　考点1世界学前教育机构的产生
　　　　1.世界上所学前教育机构（幼儿教育机构）
　　　　罗伯特·欧文是19世纪英国空想社会主义思想家和教育家。他于1816年在苏格兰创办的新兰纳克幼儿学校（后改名为“性格形成学园”）是英国也是世界上早的学前教育机构。
　　　　2.世界上所幼儿园
　　　　德国幼儿教育家福禄贝尔（也译为福禄培尔）被世界誉为“幼儿园之父”和“幼儿教育之父”。1837年，他在德国勃兰根堡创办了一个“保姆养成所”，并于1840年将其正式命名为“幼儿园”。这是世界上所幼儿园，也是所真正意义上的幼儿教育机构。
　　　　【2020·湖南长沙·单选】世界上所幼儿园是由（）创办的。
　　　　A.洛克 B.蒙台梭利
　　　　C.福禄贝尔 D.陈鹤琴
　　　　【答案】C。
　　　　考点2世界学前教育机构的发展
　　　　进入20世纪以后，随着现代社会文明的飞速发展，特别是科学技术的发展，生产力大大提高，世界性的竞争加剧。各国为了多出人才、早出人才，普遍重视学前教育。学前教育的社会价值和教育价值开始为全社会所认识，从而使学前教育机构得到了前所未有的发展。
　　　　1.学前教育机构数量增加
　　　　随着现代化生产的发展，幼儿园数量增加很快，尤其是进入小学前一年的教育。
　　　　2.学前教育机构多样化
　　　　为适应普及幼儿教育的需要，同时也为适应现代社会家长的各种需要，学前教育机构的发展越来越多样化。由私人、国家、团体、企业、教会等开办的各种幼托机构在结构、规模、教育目的、教育方法、教育内容等方面各不相同、各有特色并相互竞争。这促进了学前教育机构向着形式多样化、功能多样化、组织多样化、教育多样化的方向发展。
　　　　3.师资质量和教育质量提高
　　　　师资质量和教育质量的提高是幼儿教育机构发展的重要标志。
　　　　4.学前教育手段现代化
　　　　随着社会的高速发展，学前教育机构中运用了大量的现代化教学手段。
　　　　二、我国学前教育机构的产生与发展
　　　　考点1蒙养院制度
　　　　1.《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
　　　　1904年1月，清政府颁布的《奏定学堂章程》（也称癸卯学制）是我国第