描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787300297552
◎特级教师顾文艳20余年深耕语文课堂的智慧结晶。
◎把自己教成了儿童，享受教育静美。
◎儿童诗教学独辟蹊径，令人赏心悦目、过目难忘。
静静地教书，快乐地绽放。江苏省特级教师顾文艳沉醉于儿童的世界，把自己教成了儿童。她用儿童的眼光观察教育，发现教育之趣，享受教育静美。
在语文园地里，她带领学生读儿童诗、写儿童诗，用儿童诗点亮课堂，丰富学生的精神世界。在日常教育中，她做学生的心灵捕手，为学生的纯真欢笑，为学生的忧伤哭泣，她用点滴行动教会学生做柔软有担当的人。
本书精选作者自然生动的儿童诗课堂教学笔记，灵动活泼的日常教学片段，以及课余读书、写作等生活记录，是她漫步教育百花园的心灵独白，也是她和学生的思想对白。
本书适合中小学（幼儿园）教师阅读。
推荐序 静静地教书，默默地生长 袁振国
自 序 九月，让我们种下一棵树
辑 童年不能没有诗
童年不能没有诗
有时候，让脑洞大开只需要一首诗
春天在哪里
梦之赞
太阳去哪儿了
印 章
雨天的歌
“老师，我送你两首诗”
十八次拥抱
难忘一朵花的幸福
我们爱过，不会忘记
第二辑 识字的快乐
识字的快乐
红圈圈蜜一样甜
爱的摇篮曲
还你一个新鲜的秋天
明天会更好
我们的小巴掌童话
“老师，请再读一遍”
你们，就是“神奇”
周末“静时光”
静静地教书，悄悄地甜蜜
第三辑 珍惜孩子的光
珍惜孩子的光
只拣儿童多处行
“我来试一试，好吗”
糊弄孩子，你敢吗
秘密约定
“你还会来吗”
让我抱抱你
遥远的距离
第四辑 哪怕只是点亮一盏灯
哪怕只是点亮一盏灯
勇气就是勇气
春天，遇见良师
怎样面对沉默的大多数
示弱的学问
特殊的考卷
当众人离席……
第五辑 温暖的邂逅
温暖的邂逅
诗歌，是童年的光
真正的活，只有一回
那些流过的泪
关于生命的寓言
相遇，在灵魂的平原
期待下一个奇迹
第六辑 理想的家庭教育
理想的家庭教育
云中谁寄锦书来
谁是时间的主人
影院见闻杂感
赢了比赛，输了什么
后 记
静静地教书，默默地生长
/ 袁振国 /
《我就想静静地教书》，由这本书的书名散发出的“静静的气息”，和顾文艳的气质是很吻合的。
顾文艳是我家乡江苏省泰州市卓越教师培训班的首届学员，我给这个班上过课。二？一四年二月结业答辩时，我听过她的读书报告和童诗教育的汇报。我感动于她对教育的用心，她的童诗教育很有特色。同年，她被评为“江苏省特级教师”。她没有像很多特级教师那样，成为特级教师后就离开教学一线。这六年来，她一直带班，安安静静地教书。
《我就想静静地教书》分为六辑。“童年不能没有诗”撷取了顾文艳十二年的童诗教学时光中的一些片段，童诗教学是她语文教学过程中特色和创造力的内容，也是她和学生沟通的一个桥梁。“识字的快乐”讲述的是顾文艳的语文课堂上发生的鲜活的故事，是她和她的学生过着的语文生活。“珍惜孩子的光”记载的是师生间的交往，在她的文字里流淌着教师对儿童的理解与爱。“哪怕只是点亮一盏灯”记录了教育现场的见闻，阐释了她对儿童教育、语文教育的理解。“温暖的邂逅”收录了她的读书笔记，她是热爱阅读的，阅读丰富了她的精神生活，也丰富了她的课堂。“理想的家庭教育”是她对家庭教育的思考，她是一位理解学生的教师，也是一位理解儿子的母亲。她的儿子二？一八年考入北京大学中文系，参与了这本书的选稿和校对工作。
顾文艳的文字柔软而细腻，文如其人，教如其人，做她的学生是幸福的。她倾听儿童的心声，是走进儿童生命的“重要他人”；她以诗教育人，在儿童的心田播下诗的种子，播下真善美的种子；她热爱阅读，热爱写作，这份热爱深深影响着她的学生。
从江苏到上海，顾文艳依旧守在教学一线，带一个班，静静地教书，和她的学生一起默默地生长。她以自己的一言一行诠释着她的教育信条：以爱期盼，以美润泽，以静守候。
自序
九月，让我们种下一棵树
记得我次带孩子们读《新新的九月》，是在二？一二年。那一年九月，我次带一年级，我是一年级六班的语文老师。
第二次带孩子们读《新新的九月》，是在二？一六年。那一年九月，我第二次带一年级。我还是一年级六班的语文老师。
这两个六班，我都带了三年。
二？一九年九月一日的清晨，走进华东师范大学第二附属中学前滩学校的校门时，我莫名想起这首诗，莫名想起和孩子们一起读《新新的九月》时的情形……
对于我来说，我也将迎来一个新新的九月：新新的课本，这是我次使用统编版的新教材；新新的同事，我不能叫出他们的名字，却能记住他们的笑脸；新新的校园，新新的宿舍，新新的道路，新新的城市；一切，都是新的开始……
新学期的教职工会议九点开始，会议结束后，我翻开会议记录，看到这样一句话：“我能为学校做什么？我该怎么做？”
我还想问自己：“我能为学生做什么？我该怎么做？”
多年前华师大二附中提出的育人理念“五育并进，健康”与《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中的“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”的育人理念是不谋而合的。的确如此，如果连身心健康都得不到保证，何谈学生的教育？何谈学生的发展？
会议结束后，我翻看随身携带的一册小书?D?D《既见君子》，书中引用了钟永丰所作的歌词?D?D《种树》。
种给离乡的人
种给太宽的路面
种给归不得的心情
种给留乡的人
种给落难的童年
种给出不去的心情
种给虫儿逃命
种给鸟儿歇夜
种给太阳找那个影子跳舞
种给河流乘凉
种给雨水歇脚
种给南风出来唱山歌
读这首诗前面几小节的时候，会有想要落泪的感觉；读到后一行，我仿佛听到了风儿在歌唱……
其实，每一位师者，又何尝不是种树人？我们把树种在学生的心田，种在学生的生命里……
我们种下诚实、友善，种下关爱、温暖。我告诉过我遇见的每一位学生：我们要爱自己、爱他人、爱世界。
我们种下踏实、勤勉，种下成长、希望。我要让我遇见的每一位学生相信：每一滴汗水，都会反射出七彩光芒；每一次努力，都能让自己离美好更近一点儿。
我们种下对生命的热爱，对美的渴望。我要让我遇见的每一个孩子都拥有仰望天空中美丽的云彩、凝视溪水中微波涟漪的闲情雅致；拥有在四季更替中感受花草树木细微变化的明亮的眼睛、细腻的心思；尊重每一个生命，哪怕弱小如蝼蚁……
新新的九月，让我们都成为种树人吧！让我们相信，今日种下的每一棵小小树苗，终将长成参天大树，这一棵棵大树，会在风中唱出动听的歌……
书摘1：
印 章
此刻，阳光从身后的
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