中学英语阅读教学设计与实践教程（高等师范本科英语专业教材系列）

2021 年4 月教育部《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的颁布，明确“学会教学设计”为标准之一“教学实践能力”的主要构成。本教程适应《标准》的要求，具有一定的前沿性和实践性。相信本教程对培养职前教师、提升职后教师专业发展能力具有重要的实际指导意义。
本教程由理论和实践两部分构成。理论部分主要包括阅读教学方法的内涵、意义、操作途径和实施建议；实践部分主要包括课例背景、课例设计、课例点评和部分课例原文。其中课例设计主要依据教育部审核过的中学英语教材展开，设计意图融入案例中，具有可操作性。
本教程适合英语师范生、教育硕士生的教学设计课程以及考编、考研备考使用，也适合语言类在职教师培训使用。

张海燕，集美大学外国语学院教授，美国杰克逊州立大学教育学博士，主要从事英语教学法、教师专业发展、应用语言学等方面研究。全国教育硕士优秀教师，两次被教育部评为示范性教师工作坊高端研修项目优秀工作坊主持人、“国培计划”高校培训者培训项目优秀学员，教师研修网特聘专家。研究成果在SSCI、CSSCI等学术期刊发表，并曾被人大复印报刊资料全文转载，出版学术专著1部。主持在研国家社科基金重点项目“基于多模态语料库的贫困地区教师发展行动研究”。

Part Ⅰ
信息组织图类阅读教学设计
Chapter 1 Anchor Chart?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????003
Chapter 2 Frayer Model?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????010
Chapter 3 5W1H?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????014
Chapter 4 High 5 Retelling Strategy?????????????R

2017 年《普通高中英语课程标准》确定语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四
个维度为英语学科核心素养。核心素养的提出为我国中学英语教学提出了更高层次的要求。中学英语教学要打破以往以知识传授为主的课堂教学理念，应以提高学生英语综合运用能力为终目标。学生英语综合运用能力的提升离不开教师课堂教学的有效设计。教师应努力成为教学文本解读者、教学目标制定者、教学活动设计者、课堂教学管理者、学生学习效果评价者和课堂教学改革的反思者。教师的“变”是为了学生更好地“学”。
我国职前教师的职业能力提升存在诸多问题，很多高校由于师资水平、课程设置、课程定
位等原因，培养的职前教师很难适应职后中学英语教学需要。因此，职前教师专业能力亟待提升。职前教师专业能力主要包括英语专业知识、英语教学法相关知识、英语教学设计能力、英语教学实践能力等。其中，英语专业知识是成为英语教师的前提，没有一定的英语专业知识很难驾驭中学英语课堂。英语教学法知识是基础，是开展教学设计和教学实践的必要准备。英语教学设计是语言知识、教学法知识的综合运用，是依据主题语境、语篇类型、文本分析、教学目的、教学重难点和学生学情等要素开展的理想化的教学活动设计。教学实践注重将教学设计运用到模拟授课或真实课堂的体验。总之，四者缺一不可、相互依赖，共同完成职前教师的培养。
英语教学设计是教师教学主张的体现、教师教学思想的展示。掌握大量教学设计方法的教
师一定会在教学设计中做到游刃有余、张弛有度，使教学设计意图更有依据。本书的编写以扩充教师教学设计方法为主要目标，以教育部审核通过的中学英语教材和相关报纸杂志文本为对象，开展阅读教学的课堂教学设计。这种安排既能够打开教师们的眼界，使其了解更多国外英语课堂阅读教学方法，又能立足于国内教材开展教学设计。