中国特色社会主义制度认同教育研究

导论
  节  问题的缘起
    一  中国特色社会主义制度新命题的提出  
    二  中国特色社会主义制度认同存在的各种分歧
    三  教育对中国特色社会主义制度认同的建构作用
  第二节  研究的意义
    一  凝聚中国特色社会主义思想共识  
    二  增强中国特色社会主义制度自信  
    三  坚定中国特色社会主义政治信念  
章  基本概念解析
  节  中国特色社会主义制度
    一  具有社会主义性质的制度
    二  具有中国特色的社会制度
    三  具有内在层次的制度体系
    四  具有自我完善能力的制度
  第二节  中国特色社会主义制度认同
    一  制度认同的内在结构
    二  制度认同的利益本质
    三  制度认同的差异性和变化性
  第三节  中国特色社会主义制度认同教育
    一  制度认同教育的内涵
    二  制度认同教育的本质
    三  制度认同教育的目的
第二章  中国特色社会主义制度认同教育思想梳理  
  节  时代中国社会主义制度认同教育思想  
    一  社会主义制度的具体发展不可能干篇一律
    二  用具体化的马克思主义来教育人民
    三  走群众路线式的教育方式
  第二节  邓小平时期中国特色社会主义制度
    认同教育思想
    一  强化中国特色的制度意识教育
    二  注重制度经济绩效的认同动力
    三  注重辩证的制度认同教育思想  
  第三节  当今中国特色社会主义制度认同教育思想
    一  制度特色的系统性认同教育指向  
    二  制度特色的民族性认同教育指向  
    三  制度特色的时代性认同教育指向  
第三章  中国特色社会主义制度认同教育的阻抗因素
  节  西方资本主义的阻抗
    一  西方的舆论误导
    二  西方的行为干扰
    三  西方的自我掩饰
  第二节  社会错误思潮的干扰
    一  历史虚无主义思潮的干扰  
    二  民主社会主义思潮的干扰  
    三  新自由主义思潮的干扰  
  第三节  制度内在张力的制衡
    一  先富带共富的艰难转换  
    二  公平与效率位序的艰难抉择  
    三  工具理性与价值理性的艰难平衡
第四章  中国特色社会主义制度认同教育内容
  节  中国特色社会主义制度的科学认同
    一  理论依据的科学性认同  
    二  制度形成的科学性认同  
    三  制度检验标准的科学性认同  
    四  科学认识两种性质制度的关系  
  第二节  中国特色社会主义制度的价值认同
    一  中国特色社会主义制度价值的内涵  
    二  中国特色社会主义制度价值认同的层次性
    三  与社会主义核心价值观认同的内在关系
  第三节  中国特色社会主义制度的情感认同
    一  制度情感认同是对制度的情感悦纳  
    二  对合乎人性的本质存在方式的情感认同
    三  制度情感认同产生制度信仰“红利”  
  第四节  中国特色社会主义制度的特色认同
    一  经济制度特色认同
    二  政治制度特色认同
    三  文化制度特色认同
第五章  中国特色社会主义制度认同教育的有效实施
  节  中国特色社会主义制度的历史发展教育
    一  历史是制度认同的动因之一  
    二  制度的选择性与必然性关系  
    三  改革前与改革后的制度关系  
  第二节  中国特色社会主义制度的科学理论教育
    一  理论是制度认同的观念基础  
    二  坚持理论联系实际的教育方法  
    三  坚持整体性思维的认识方式  
  第三节  中国特色社会主义制度的实践成效教育
    一  实践成效是制度认同的现实基础  
    二  实践成效是以经济为基础的综合成效
    三  辩证地看待制度的实践成效  
  第四节  中国特色社会主义制度的比较优势教育
    一  比较是认同形成的重要过程  
    二  在科学比较中把握制度优势  
    三  阐明制度优势彰显的长期性  
  第五节  中国特色社会主义制度的舆论引导教育
    一  舆论建构制度认同
    二  重视制度的舆论交锋  
    三  增强制度的话语优势  
    四  创新制度大众传播手段  
主要参考文献
后记