教育评价实践研究

章 教育评价理论研究
  节 教育评价的目的
    一、20世纪90年代前评价目的的历史演变
    二、20世纪90年代后我国评价目的的百家争鸣
    三、教育评价目的的历史演变规律
  第二节 教育评价的价值取向
    一、评价与价值
    二、教育评价中的价值关系
    三、教育评价的价值取向
  第三节 教育评价与教育质量
    一、教育评价与教育质量的关系
    二、教育评价中质量目标的历史追求
    三、教育评价中的正确质量观
    四、朱兰的质量观及学校教育质量
    五、朱兰质量观下的教育质量评价
  第四节 教育评价与管理思想
    一、教育评价与管理的关系
    二、教育评价中的管理思想
    三、全面质量管理及其在评价中的贯彻
第二章 教育公平与教育评价
  节 高校招生考试公平性改革
    一、公平与教育公平
    二、高招制度中的公平问题
    三、基于公平的高考招生改革
  第二节 教育均衡发展评估
    一、教育均衡发展的理论研究
    二、教育均衡发展评估实践探索
  第三节 县域教育均衡发展评估
    一、评估方案设计思路
    二、评估指标框架设计
    三、评估指标目标指向
    四、评估方案政策分析
第三章 学校内涵式发展评价
  节 学校可持续发展
    一、学校可持续发展的含义及其意义
    二、学校可持续发展管理理念的缺失
    三、学校可持续发展的主要条件
  第二节 办学理念与学校发展——以金华市站前小学为例
    一、站前小学的发展
    二、校长的办学理念
    三、办学理念的贯彻
  第三节 学校发展个案透视
    一、个案发展概况
    二、发展动因探析
    三、发展策略及不足
    四、个案调查总结
  第四节 学校评价国际视野
    一、美国教育类卓越绩效准则
    二、美国威斯康星州成功学校标准体系
    三、英国的学校督导框架
    四、评价实践对准则构建的启示
  第五节 学校内涵式发展评价体系
    一、学校内涵式发展
    二、教育评价历史转型的必然
    三、学校内涵式发展评价准则的构建
第四章 高职院校发展性评价
  节 技能节 的举办与改革
    一、技能节 的现实意义
    二、技能节 的案例分析
    三、技能节 的实践反思
  第二节 全面服务型院校建设
    一、全面服务型院校建设的理论基础
    二、全面服务型院校建设的路径选择
    三、全面服务型院校建设的基本原则
  第三节 课堂文化与教学有效性
    一、有效教学与课堂文化
    二、课堂文化的成因
    三、课堂文化的重构
  第四节 高职院校发展性评价体系
    一、发展性评价
    二、我国高职教育发展中的问题
    三、市域高职教育实施发展性评价的必要性
    四、市域高职教育发展性评价体系的构建
第五章 高职教育第三方评价
  节 第三方评价
    一、第三方评价的意义
    二、第三方评价的优势
    三、第三方评价的挑战及其对策
  第二节 美国高等教育第三方认证
    一、美国高等教育认证机构的特性
    二、美国高等院校质量认证标准
    三、美国高等教育第三方认证的启示
  第三节 欧美高等教育元评价
    一、欧美高等教育元评价概况
    二、欧美高等教育元评价标准
    三、欧美高等教育元评价的启示
  第四节 高职院校第三方评价体系
    一、第三方评价的价值定位
    二、第三方评价体系构建理念
    三、第三方评价体系构建思路
    四、第三方评价指标体系的构建
    五、关于指标体系的说明与使用
  第五节 高职教育第三方评价机构认定标准
    一、评价机构认定的必要性
    二、认定标准体系构建的理念与思路
    三、认定标准体系的构建
    四、关于标准体系的说明与使用
第六章 高职院校师生评价
  节 高职院校教师资格二次认证
    一、高职院校教师资格认证现状与问题
    二、高职院校教师资格认证改革策略
    三、高职院校教师资格校本认证对策
    四、高职院校教师资格校本认证可行性分析
  第二节 高职院校“双师型”教师认证标准
    一、现行“双师型”教师认证标准及存在的问题
    二、“双师型”教师的内涵分析
    三、“双师型”教师认证标准的构建
    四、“双师型”教师认证标准的实施
  第三节 高职院校学生评价
    一、高职院校学生评价的价值诉求
    二、高职院校学生评价内容的解构
    三、高职院校学生评价体系的构建
第七章 高校通识教育与评价
  节 人文精神与通识教育
    一、人文与人文精神
    二、通识教育
  第二节 人文精神与教师教育
    一、人文精神是教师教育之魂
    二、教师教育人文精神的缺失
    三、教师教育人文精神的复兴
  第三节 高职院校通识教育改革
    一、高职通识教育
    二、高职通识教育改革理念
    三、国内外经验借鉴
    四、高职通识教育改革实施方案
  第四节 高职院校通识教育工作评价
    一、“金牌员工”的内涵
    二、二级学院评价的必要性
    三、二级学院通识教育工作评价体系的构建
第八章 高校教学督导与评价
  节 教学督导与质量保障理论研究
    一、高校教学质量保障与评价体系研究
    二、高校教学督导内容研究
    三、市、校、院分级教学督导及其内容研究
  第二节 教学督导与质量保障实践探索
    一、高校教学质量保障相关政策文件
    二、高校教学质量评价体系例析
  第三节 教学督导与质量保障比较研究
    一、教学督导制度发展简况
    二、美国社区学院教学质量保障体系
  第四节 三级教学督导内容体系的构建
    一、市级教学督导内容体系
    二、校级教学督导内容体系
    三、院级教学督导内容体系
    四、市、校、院三级教学督导内容体系说明
第九章 高校稳定工作评估
  节 高校稳定概念界定
    一、稳定
    二、高校稳定
  第二节 高校稳定影响因素
    一、学术研究中的要素梳理
    二、实践评价中的要素梳理
    三、政策文件中的要素梳理
  第三节 高校稳定工作评估理论
    一、稳定工作中引入评价机制的意义
    二、高校稳定工作评估的理论基础
    三、高校稳定工作评估的主要内容
  第四节 高校稳定工作评估体系
    一、高校稳定工作评估指标体系
    二、高校稳定工作评估指标标准
    三、评估指标权重的确定
    四、高校稳定工作考核评估体系
后记