教育行思录

改革开放已近四十年，发轫于时代要求的课程改革转瞬也将近二十年了。不仅存在于学校教育中，也存在于社会的角角落落，存在于我们每人每天的言谈话语、举手投足间。它依其自有的特殊规律和形式，随时随地对我们所有人的成长施加着影响，默无声息，却威力无穷。由此，作者认为自然就是教育，教育也应该自然进行。

“蝴蝶效应”与借力打力 002

也谈教育的“以人为本” 003

让准则看护教师的职业道德——教师专业化过程中的法制建设 005

教育实践中对素质教育的理性思考 012

现代学校制度催化中学教辅工作的社会化 015

学校管理中的“去责任”现象 018

末位淘汰终淘汰谁 020

教育是一项动心的工作 023

流而不失——探究教师流动的真谛 028

树立绿色教学效率观 037

面对新课程教师需要转变的几个观念 041

评课适度“奉承”并非坏事 045

要教师“充电”，首先要让其“缺电” 046

把自习课还给学生自己 051

如何克服高中新班中的两种思维惯性 056

也谈教师的反思 060

学生测评教师的策略问题 063

从学生评教看教师地位的转换 067

搅动生微澜 071

青年教师培养期心理剖析 076

不要把具体的学生“抽象化”　　——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感 081

班主任工作更要因材施教 084

好风凭借力——班主任工作艺术谈 089

“以人为本”写好学生评语 093

不妨多一点耐心 103

诚信是一签而就吗 105

做一朵怒放在六月的花　　——在高三年级学生百日冲刺誓师大会上的发言 106

课堂教学无“橡皮” 108

公开课上遍地“花儿” 116

从写古词到写“校园的秋　”——教师成长中教研组的团队力量 119

听课时，坐在哪儿好 124
生活与教育风筝 128

变在不经意间 130

“分槽喂养”是与非 131

冬青也会死 133

沏茶 134

都一样吗 136

桶里有多少沙子 138

水管子漏了 139

你夸夸我吧 141

老师，给我把视力写高点吧 143

菜刀又钝了 144

丢了两张桌子 146

我想一个人待会儿 148

我就想出来喘口气 152

播种的是仇恨 154

剪花要用小剪刀 156

搅糁子 157

一天见过这人三次 159

奶奶的石榴树 162

吃打卤面要几个卤子 165

我的楼房生碱了 167

韭菜畦里的野菜 169

三层面两层馅的馅儿饼 171

黑美人，越南的 173

竹林中惊恐的鸟 175

带疖子的筷子 178

不怕喝凉水 180

落扬 183

捣粪 185

怎样倒桶装水 187

点好菜 190

我嚼了喂你 193

我不是木头 195

千斤丝不挂了 197

淘米 200

蜘蛛纸牌 203

醋？忌讳？ 206

腰椎间盘突出 209

包裹到纽约多少钱 212

丝瓜须 214

香椿树 218

来，到妈妈这里来 220

监控坏了 223

爬不上去的凌霄 226

老紫藤根 228

牙膏 230

一粒沙子 233

烧炭 235

我看见你了 237

踢毽 240

黑色幽默 242

茅子 245

狮子林 247

动车 250

铁佛 252

育肥羊 254

我强，我一定比你强 257

“微”馒头 260

纸抽 261

橡皮 264

双面胶 267

广告 270

栽菜 272

罩子 274

改革开放已近四十年，发轫于时代要求的课程改革转瞬也将近二十年了。有幸生活在这样一个伟大而激荡的时段里，亲眼见证了国人用三十年的时间，走过了西方人历时三百年的经济发展之路，从一个世界排名几百名开外的穷国，一跃成为当今世界经济第二大经济体。作为亲历者，几十年中，既被潮流裹涌前行享受着经济发展的实惠，又时时对一些触及自己利益的政策措施进行着不由自主的“抵抗”。也正是这种常伴左右起伏上下的矛盾心态，催生着对自己工作和生活的反思。尽管这些反思跨越几十年，但真正地总结梳理，却集中在两个时段，一是2006年前后，一是2012至2013年期间。2006年前后，我在单位主管教育科研，思考写作较多，有些顺势就发表了，有些或错过了发表的时机，或一直感觉不太成熟，就没有拿出手。2013年前后，我对过去近三十年的教育工作和生活进行了诸多思考。也就在这个时候，我感受到教育无处不在，不仅存在于学校教育中，也存在于社会的角角落落，存在于我们每人每天的言谈话语、举手投足间。它依其特殊的规律和形式，随时随地对我们所有人的成长施加着影响，默无声息，却威力无穷。由此，我认为自然就是教育，教育也应该是自然地进行。

当然，我说的教育的“自然”也不是一种纯“自然”，而是一种尊重成长规律、在积极力量（如学校、社会、自我等）干预下的“自然”。于是，围绕身边的生活实例，进行不少有关教育的思考，旨在探寻教育本身的“自然规律性”，求得更适于学生成长的“慢”的教育。换句话说，就是想通过自己对生活的参悟，找到“快速发展的社会”与“慢的、从容的教育”间的平衡点，并希望以此影响身边的同行。当然，这不是一蹴而就的事情，也不应该是一个小小的基层教师能做到的事情。

在整理过往这些反思的同时，对照自己当下的教育言行，竟发现多年来内心深处存有了“自然教育”主张的萌发、坚守和行动。尽管在当初表达这些意图的时候是隐涩的，甚至有些言不由衷，但现在的一些教育思想和主张，还是能在多年前个人的相关文字中找到蛛丝马迹。这也是我终决定对这些文字不再加以大刀阔斧地修改，直接以原有面目呈现于众的主要原因。2013年年底，我和海沧的几个朋友在从龙岩返回厦门的途中，畅谈起2014年的“个人梦”。当时，我脱口而出“我2014年的梦想就是出一本自己的书”。但是，受多种因素的影响，这个梦一直拖到今天才算实现。因此，这个梦里的东西都是些年代久远的东西，而非当下的。甚至，有不少文字早已“过时”，尤其是“教育与生活”中的部分内容，有很多早已不复存在，或已不是众所关注的问题。而“生活与教育”中的文字本就是自娱自乐的东西，尽管当时有不少人通过博客在读，也收获了一些“赞”，但因完全遵从“自然”状态，有些就是个人的“心底话”，绝没有想到有朝一日要“面世”，字里行间难免充斥着随心所欲的恩怨情仇，甚至还有不少的暴戾之气。希望读者朋友能予以理解，权当是一个有着教育情怀的老朋友在和您真心实意地聊他的过往和经历。