是什么带来力量——乡村儿童的教育

1.一个曾经感动中国人的大山里支教十年的故事。
2.一项珍贵的的追踪教育研究案例。
3.培养儿童成长力量的教育探索。
4.培养人类对自然与社会归属感的思考。

留守儿童缺少的不是钱，不是被接到一个发达但陌生的世界，而是缺少一个属于自己的、像一个熟悉的家一样的地方。更缺少的是一个长久、稳定、只属于自己或自己班级的、比哥哥更有权威的大人在身边。这个权威需要给他们一个能用上自己的感受的机会。需要让他们与权威共同创建自己的环境和文化。需要的是根据真实感受，而不是根据胡乱发挥的想象而来的创作。这本书想介绍的就是在这方面的一些经历和观察。——卢安克

卢安克，1968年出生于德国汉堡，1996年毕业于汉堡美术学院工业设计系,2002年取得WALDORF教育学校教师资格。1990年首次来华,1992-1994年作为交换生先后在东南大学,广西农业大学学习。从1999年起，在中国广西壮族自治区南宁、桂林、河池等民族地区进行志愿教育工作，先后讲授汉语普通话以及艺术 、科学类课程。2003-2013年，在板烈小学开展教育活动，让学生观察、感受、用艺术的方式来表达观察到的情况。带领学生创作了电视剧《和平剑》、《心镜》等作品，通过与学生的共同创作来培养学生的归属感和自我成长的力量。
他的教育研究文章先后集结成《与孩子的天性合作》《是什么给我力量》《非目的的行为》《是什么带来力量——乡村儿童的教育》。其中《与孩子的天性合作》已由广东教育出版社出版。与此同时，卢安克利用课余时间进行德语著作的翻译。译作包括《适合儿童的成长》《孩子成长的力量》《适合年龄的教育》《适合人类的教育》《适合人类的教育 补充》《精神科学》《怎样培养直觉能力》《直觉作为研究手段》《通过教育去治疗》《适合人类的社会》。

从卢安克老师的乡村儿童教育说起王孙禺a改革开放开启了实现国家富强、人民富裕的崭新历程，极大促进了中国发展和中国减贫进程。经过多年的奋斗，到2020年底，中国如期完成了新时代脱贫攻坚目标任务。占世界人口1/5的中国全面消除贫困，提前10年实现《联合国2030年可持续发展议程》中的减贫目标。这不仅是中华民族的发展史上的重大事件，也是人类减贫史上的大事件。在这里，中国人民齐心合力做出了巨大贡献，同时，也凝聚了外国友人的巨大贡献。本书说的就是一位外国友人在中国所做的扶贫、支教的工作。卢安克老师是一位长期在中国做教育支持工作的德国老师，从20世纪末他就在广西贫困山区条件简陋的乡村小学任教，承担过科学课、音乐课、美术课、体育课、综合实践活动课的教学任务，学校需要什么就上什么课，全身心地投入乡村儿童的教育工作。卢安克老师在大山里支教的事迹多年前就在报刊、电视上得到报道，但读过他的书之后，我才意识到他不仅是一位长期无私奉献的教师，还是一位有严谨工作作风和优秀教育理念的实干家和研究者。支教和扶贫的过程也是他教育思想不断深化和成熟的过程。