描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787519120016
- 浙江省数学特级教师刘善娜继有意思的数学作业后，又推出有意思的数学画。
- 解数学题时，老师、家长常说但是不常教的“画图”，这本书系统教给你！
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专家推荐：
从刘老师那里，我看到了几个成长的关键词。*个关键词是主动，或者说是有心。第二个关键词是细心，或者说体贴。第三个关键词是创意。第四个关键词是坚持。想成为刘老师这样成功的老师吗？你要做的不是在别人的花园迷路，而是借别人的光，照自己的路，并找到自己的桃花源。
——陈洪杰（《小学数学教师》特约副主编，上海悦远教育课程总监）
刘善娜老师提出“把数学画出来”，就是想要找到适合儿童学习数学的独特方式。“画数学”丰富了学生的学习方式，促进了学生的理解表达，形成了系列可行的策略，拓展了作者的研究视域。
——唐彩斌（浙江省杭州市时代小学校长，正高级教师，特级教师）
由于年龄和思维特点，小学生在认识概念、理解计算、解决问题等数学学习中都离不开直观的支撑，而直观和形象的“画”就在小学生的数学学习中发挥着不可忽视的作用。当前一线教师都明白提升学生画图分析能力的重要性，却苦于如何突破现状。本书作者积极尝试将“画”与数学教学相结合，让“画”不再是散布在教学中的直观运用，而成为可操作性强的专题设计，变成学生的自发行为，而这样的“画”必将助推后续学习。本书具体从画数学的意义与价值、设计与实施途径，结合学生实例分年级阐释，读来活泼生动又可操作性强。
自言自语：画数学，我想要做什么？
上篇 画数学，让思维可视化
- 画是什么？
画是数学思维的“黄背心”
画是数学学习的“脚手架”
- 画有何用？
“小家伙就是不画”
“啊，一画我就懂了呢！”
“画数学，就是画画吗？”
- 怎么去画？
明晰画图断层，搭建生长框架
立足思维品质，养成思考模式
基于核心素养，强化专项能力
厘清思维路径，夯实画图技能
剖析年段差异，探寻操作要点
下篇 画数学，让课堂生动起来
- 上课要画
画线段图（含直条图）相关教学设计
画概念图相关教学设计
画格子图相关教学设计
画数学绘本（含四格漫画）相关教学设计
画思维导图（含知识树）相关教学设计
画解题路径图（含步骤式草图）相关教学设计
- 下课也画
一、二年级作业设计
三、四年级作业设计
五、六年级作业设计
后记 感恩·遇见
自孩童时期开始，我们借助“画”的形象直观认识着世间万物，也在涂涂画画中表达着对这个世界的思考与无限遐想。可以说，画是我们的视觉语言。
纵观小学数学，“画”的身影亦随处可见：十以内的加减运算中，用实线图表示合并、用虚线圈表示减去，简洁易懂；认识分数时，借助圆、长方形、线段等进行平均分操作，分数单位便不再抽象；面对复杂的问题解决，线段图成为化繁为简、有效解题的好帮手；几何学习自不必言，掌握周长、面积、体积概念与运算无一不需要画图作为辅助工具……。但是，作为教师的您，可曾给予过前瞻性、针对性、系统性的指导，使学生真正明白何时画、画什么、怎样画，进而从“要我画”转变为“我要画”呢？
刘善娜老师及其团队的“画数学”研究为我们提供了一个范例。读完这些内容您会发现，通过在数学学科内部实施专题式教学、跟进练习与探究性作业，能够真正帮助学生提高“画”的意识，提升“画”的能力，更好地理解教学内容，生发智慧、发展素养。而在此过程中，师生与数学也变得更加亲近起来。
让有意义的事情变得有意思，可见“画数学”团队是睿智的；同时，他们也是浪漫而富有诗意的，他们洒下来一束明亮的光，点亮孩子的内心，探照知识的真谛。
——摘自《小学数学教师》编者语
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