描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787512719248
运用荣格心理学理论，制订科学的养育方案，助力家长识别儿童心理类型，做因材施教的家长。
通过对儿童不同心理类型的分析，避开常见的养育误区，给孩子更好的成长环境和成长路径。
心理类型让家长更懂孩子，深入共情孩子，走近孩子的内心，增强亲子联系，更好地应对亲子矛盾。
从儿童不同的性格倾向、思维倾向和擅长的学习领域出发，科学助推孩子的学习。
发挥孩子的优势功能，发展孩子的劣势功能，培养健全人格的孩子。
家长们通常都有这样的疑问：为什么我的孩子内向？为什么我的孩子任性？为什么我的孩子精力旺盛？为什么我的孩子敏感胆小？等等。家长们之所以有这些疑问，是因为他们夸大了孩子某一方面的特质，他们觉得自己的孩子有问题。
在荣格心理学中，孩子呈现出任性、内向、敏感等特质，不过是他们的心理类型，并没有优劣之分，相反，如果家长早早地科学识别孩子的心理类型，不仅能坦然接纳孩子的这些现象，而且能因势利导，有针对性地养育孩子。
荣格心理学派学者江雪华老师在本书中，用通俗易懂的语言构建了一个科学系统的养育方案，循序渐进地教会家长如何运用荣格心理学工具，识别儿童的心理类型，发现孩子的优势能力和劣势能力，并结合具体的育儿场景和案例，教会家长如何根据孩子的心理类型，培养孩子的规则感，加强孩子的行为能力，培养高情商。
作者以20年的临床实践经验、科学的证据和睿智的爱心，引导父母认识和发掘孩子的潜在优势，让他们全面成长，不必改变孩子，依然让他茁壮成长。
第1章 识别孩子的心理类型，提升养育效能
了解心理类型…002
8种复合心理功能…010
认识心理类型的功能…014
第2章 培养孩子的基本能力，从看见孩子开始
识别孩子的心理类型，培养领导力…024
识别孩子的心理类型，培养逻辑思维能力…031
识别孩子的心理类型，培养好人缘…036
识别孩子的心理类型，提升洞察力…044
识别孩子的心理类型，培养规则意识…050
识别孩子的心理类型，加强行动力…058
识别孩子的心理类型，培养高情商…064
第3章 看见孩子，科学助推学习力
帮孩子避开入学适应困难…074
激发孩子擅长的学科…083
科学引领孩子的兴趣爱好…093
第4章 了解孩子的性格特点，让养育更有效
内向的孩子该怎么教…104
精力旺盛的孩子该怎么教…113
倔强任性的孩子该怎么教…122
大大咧咧的孩子该怎么教…133
完美主义的孩子该怎么教…142
胆小敏感的孩子该怎么教…152
第5章 用好心理类型工具，避免亲子冲突
“行动派”爸妈VS“小蜗牛”…162
“规则派”爸妈VS“熊孩子”…169
“为人着想”型爸妈VS“自私”型孩子…180
第6章 用好心理类型工具，有效避开六大教养误区
误区一：和别人家的孩子进行比较…192
误区二：别让孩子输在起跑线上…194
误区三：把自己的想法强加给孩子…196
误区四：过度地“晓之以理”…198
误区五：溺爱迁就，疏于管教…200
误区六：轻易地给孩子“贴标签”…202
后记…204
参考文献…206
当一个可爱的婴儿呱呱坠地的时候，为人父母的我们会充满欣喜和骄傲，但可能同时也伴随着不安和焦虑。我们该如何养育他（她）呢？有些父母比较幸运，有一个不爱哭闹、一逗就乐的“天使宝宝”，或者吃饱喝足后就能安安静静待着的宝宝，但有的父母可能会遭遇难以安抚、哭闹不休、让人抓狂的宝宝，或者有的宝宝从小就精力旺盛，手脚动个不停，一旦能走路了，就会爬上爬下，四处探索。孩子会表现出不同的喜好，例如，在家庭或朋友的聚会上，我们可能会看到某个孩子在亲戚朋友面前兴致勃勃地表演自己的拿手好戏，而另一个孩子却安静地坐在角落里看表演，还有一些调皮的孩子可能对此毫无兴趣，仍在打打闹闹。
每一个人，从婴儿时期开始就会表现出自己的性格特点，如果我们能运用心理学的方法和理论认识与了解孩子的特点，是否有助于我们更好地理解孩子，更有效地养育孩子呢？答案是肯定的。
本书为大家介绍的心理类型，是瑞士心理学家荣格在自身工作实践的基础上所提出的人格观点。他认为每个人天生具有一定的心理偏好，表现出一定的心理类型，并认为一个人的心理类型由内倾、外倾两种态度和感觉、直觉、情感、思维四种功能组成，因此而表现出不同的行动方式。一个人能否依据自己的天性发展自己、成为自己，是衡量其是否能正常成长、健康发展的重要标志。
每个孩子天生就是独特的个体，具有一种“自然、轻松地去做事情的倾向”，有的孩子擅长做手工，有的孩子擅长逻辑推理，有的孩子富于想象，有的孩子情感细腻，有的孩子小小年纪就表现出一定的领导力。进行儿童教育时，如能基于心理类型，尊重孩子与生俱来的特点，可以更有效地激发孩子的自信，促进孩子对自身能力的运用与发展，这是家长抑或老师的一门必修课。
心理问题的评估与诊断相对于躯体疾病而言，常常比较模糊而难以客观。当孩子表现出这样那样的状况时，大多数的孩子并没有达到自闭症、多动症、情绪障碍等严重的精神或心理疾病的程度，常常只是孩子某些特点的表现。
运用心理类型的观点去看待孩子的表现，可以让我们发现孩子的独特之处，减轻养育孩子的焦虑，接纳孩子、善待孩子。对自己和孩子的心理类型加以了解与认识，寻求与孩子的心理类型相匹配的教养方式，有助于改善亲子关系。
第1章
识别孩子的心理类型，
提升养育效能
了解心理类型
要将心理类型这一实用的工具运用到实际生活中，需要先对心理类型有所了解。
基于心理学家荣格的人格理论，心理类型可以划分为四个维度。
个维度是心理能量指向的方向，分为内倾（Introversion）与外倾（Extroversion），分别用字母I和E来表示；
第二个维度是收集和接收信息的方式，分为感觉（Sensation）和直觉（Intuition），分别用字母S和N表示；
第三个维度是收集到信息后处理信息的方式，分为情感（Feeling）和思维（Thinking），分别用字母F和T表示；
第四个维度是采取行动的方式，分为判断（Judgement）和知觉（Perception），分别用字母J和P表示。这是迈尔斯和布里格斯母女在荣格理论的基础上所增加的维度。
个维度：内倾（I）与外倾（E）
个维度是心理类型的态度取向。内倾（I）的人对自己的内在世界更感兴趣，外倾（E）的人则对外部世界比较感兴趣。
在此需要注意的是，有的孩子从行为表现上看像是外倾型，但是这种状态让他们感到并不舒服，可能只是外在的要求才导致他们表现得开朗、外向。实际上他们更在意自己内心的感受或想法，常常会感叹身边的人不懂他。这样的孩子可能也是偏好内倾的，只是使用了一些外倾的方式去适应外部的环境。
一个人的心理类型不可能百分之百外倾（E），也不可能百分之百内倾（I）。如果一个人在自然状态下，流露出外倾（E）的特质更多，我们就说他在这个维度上是偏好外倾（E）的。
第二个维度：感觉（S）与直觉（N）
偏好感觉（S）的人倾向于通过各种感官去收集信息，如视觉、嗅觉、触觉、听觉等，他们更关注现实中那些实际的、可以直接观察到的事件；偏好直觉（N）的人更倾向于对事情发生的可能性和事件背后隐含的意义、联系及内涵感兴趣，他们常常有强烈的预感。
如果孩子喜欢做手工，专注于细节，精细动作和身体协调性有较好的发展，小小年纪做事情就非常有秩序，我们可以判断孩子在这一维度上是偏好感觉（S）的。
如果孩子喜欢天马行空地想象，喜欢探索新事物，不擅长做手工，对重复机械的任务没有兴趣，精细动作发展比较缓慢，身体协调性也比较差，运动能力偏弱，我们可以判断孩子在这个维度上是偏好直觉（N）的。
第三个维度：情感（F）与思维（T）
偏好情感（F）的人倾向于根据主观感受去做评判和决定，偏好思维（T）的人倾向于根据客观逻辑去做评判和决定。
如果孩子在处理信息时态度是温和柔软的，在他所表达的观点中强调的是主观情感，比如他会说：“我觉得这是怎样的。”如果情感得不到满足，他们会表现得比较黏人或哭闹，这个孩子很可能偏好情感（F）。
如果孩子在处理信息的时候表现得比较强势，小小年纪就开始发表一些很客观的想法，比如他会说：“这样做不对。”或是表现出指挥人的强硬姿态，情感常常处在无意识状态，无法表达清楚或者不愿意表达，当需求不被满足时，他们常常会表现出一定强度的对抗，这个孩子很可能偏好思维（T）。
第四个维度：判断（J）与知觉（P）
判断（J）或知觉（P）的行动方式是我们和外在环境进行互动的风格和方式。第四个维度的判断，是依据我们和外在环境进行互动时，主要表现出第二个维度（即收集信息的方式）还是第三个维度（即处理信息的方式）的功能特点来进行的。
如果孩子不喜欢受限制，不喜欢作决定，主要是通过相对随意的信息收集方式与外在环境互动，用直觉（N）或感觉（S）收集外在世界的信息，那么无论孩子是偏好直觉（N）还是偏好感觉（S），我们都可以说他是偏好知觉的行动方式。
偏好知觉的孩子常常比较灵活，不断地用外倾直觉（Ne）功能探索外部世界的各种可能性或是用外倾感觉（Se）功能感知外部世界各种丰富而具体的信息。
如果孩子主要通过井然有序的信息处理方式与外在世界互动，用情感（F）或思维（T）处理外在事务，喜欢做决定，那么，无论孩子是情感（F）还是思维（T）偏好，我们都可以说他是偏好判断的行动方式。
偏好判断的孩子会用外倾情感（Fe）的方式协调与他人的关系，或是有目标、有计划地运用外倾思维（Te）的功能，小小年纪就表现出一定的协调能力或执行力。
我们在判断一个人的心理类型的时候，需要综合这四个维度的表现进行综合判断。心理类型在各维度上的表现不是非此即彼，而是表现出一定程度上的偏好。
一个人可能在收集信息的方式上表现出外倾（E）的特点，同时也可能在处理信息的方式上表现出内倾（I）的特点，所以一个人不可能百分之百外倾，也不可能百分之百内倾。
一个人有可能天生偏好直觉（N），但在后天的养育与学习环境中，也需要不断加强感觉（S）功能，所以也不可能百分之百地偏好直觉（N），或百分之百地偏好感觉（S）。
一个人可能天生偏好情感（F），但是随着成长，在学习与应对外在环境的过程中，思维（T）功能可能不断提升，所以也不可能百分之百地偏好情感（F），或百分之百地偏好思维（T）。
心理类型不是一个平面化的标签，也不是固定不变的，在成长的不同阶段，我们不同的心理功能会有所发展，这是在运用心理类型工具时需要注意的地方，也是理解和判断自己和孩子的心理类型时的难点所在。
8种复合心理功能
心理类型工具不仅可以让我们在单一维度上看到个体的偏好，也给我们提供了复合的维度，我们可以将外倾（E）或内倾（I）的态度与感觉（S）、直觉（N）、情感（F）、思维（T）进行组合，于是就有了8种复合心理功能。
外倾感觉（Se）与内倾感觉（Si）
偏好外倾感觉（Se）的孩子有如下特点：
- 乐此不疲地参加各种各样的活动；
- 喜欢好吃的、好玩的，快乐地享受丰富多彩的生活，发现现实中各种美好的事物；
- 精力旺盛、反应灵敏，享受体育运动等躯体运动产生的舒适感，具有良好的身体协调性，可以从身边可接触的环境中学习各种操作与技能，热衷于需要亲自动手完成的活动；
- 更多地关注外部世界，表现出享乐主义的特点。
偏好内倾感觉（Si）的孩子有如下特点：
- 习惯用各种感官去收集信息，他们对各种现实的细节、规则非常敏感，如某种特殊的气味、某种拼写方式等，但是他们的心理能量是向内的，他会把收集到的信息和记忆中的一些信息进行比较，强调现在与过去的联系。比如，衣服的味道和前几天的味道有什么不一样，某个人这次的打扮和上次有什么差别，等等。
- 偏好内倾感觉（Si）的孩子小小年纪就能很好地遵守纪律，常常用“应该如此”“必须如此”来要求与约束自己和别人，会非常耐心地完成各项作业与任务，甚至表现出完美主义的特点，常常是家长和老师眼里的乖孩子，喜欢常规性的活动，生活作息较规律。
外倾直觉（Ne）与内倾直觉（Ni）
偏好外倾直觉（Ne）的孩子有如下特点：
- 在应对陌生环境时，会表现出很强的探索欲，像侦探一样对周围的环境保持关注，希望能找到不同事物之间的关联；
- 喜欢关注那些可能会发生的事情，更喜欢谈论未来计划和将来世界的发展，而对已经发生的事的兴趣没那么浓厚；
- 常常语出惊人，说出一些出人意料的话；
- 不喜欢单调、呆板的环境，在这样的环境里常常会走神，不能安心学习；
- 热衷于想象力丰富的游戏，喜欢联想各种不相关的事情；
- 充满激情，热切地关注着未来会发生什么。
偏好内倾直觉（Ni）的孩子有如下特点：
- 一般很沉静，带着一种与生俱来的稳重气质；
- 对事物表现出异乎寻常的淡定和执着；
- 感觉他与天地自然有着某种说不清的联系，似乎一切都在他的意料之中；
- 喜欢按照自己的想法做事，也会竭尽全力去构思新的想法。
外倾情感（Fe）与内倾情感（Fi）
偏好外倾情感（Fe）的孩子有如下特点：
- 通常会表现出很强的关心别人的能力，情感功能对外，常常以别人为重，感受别人的需要，认为自己应该照顾别人的感受；
- 对人关怀体贴，让别人感到很舒适，也会积极回应他人的称赞；
- 对别人的支持表示感谢，热心主动地与他人联系，拥有良好的人际关系；
- 在情感上能和别人融为一体，让人感觉亲密无间；
- 乐于奉献和付出，有时甚至会为了别人牺牲自我。
偏好内倾情感（Fi）的孩子有如下特点：
- 常常表现得以自我为中心，情感功能对内，考虑事情喜欢从自己的角度出发，比如，“我是不是喜欢”“我觉得怎么样”，等等；
- 能觉察出别人虚伪的动机，更喜欢参加个人觉得有意义的活动；
- 更看重建立内在的和谐，能识别并保护别人的真实需求，为了让别人享受快乐而尽力耐心地忍受别人，但是当自己的价值观受到挑战时，就会变得顽固而坚持；
- 不轻易表达自己，所以一般很难让人真正地了解。
外倾思维（Te）与内倾思维（Ti）
偏好外倾思维（Te）的孩子有如下特点：
- 小小年纪就能表现出很强的领导力，能调动人力与物力，建立客观流程，明确先后次序，确保目标的实现；
- 能为自己的决定或结论给出合乎逻辑的解释；
- 热衷于不断前进和追求看得见的成果；
- 喜欢管理和监督别人。
偏好内倾思维（Ti）的孩子有如下特点：
- 喜欢思考问题，常常问“为什么”；
- 喜欢琢磨规律性的事情，比起事实更专注于事实背后的逻辑性原理；
- 面对问题和任务，反应往往是通过收集到的信息进行逻辑思考；
- 不断提出疑问，热衷于在解决问题的时候运用科学原理或其他领域的专业知识，但在其他人看来是一个安静、不合群和不近人情的人。
认识心理类型的功能
心理类型的功能分解
心理类型的四个维度一共有16种不同的组合，每一个组合代表一种心理类型，每一种心理类型都可以分解出优势功能、辅助功能、第三功能和劣势功能，这些功能在一个人的日常表现中起着不同的作用。表1中呈现了16种心理类型的复合心理功能分解。
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