描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 是国际标准书号ISBN: 9787519103101
遇见小学数学探究性作业——让作业不再枯燥，变得有意思起来；让思维不再被桎梏，变得灵动起来。
遇见“画数学”——让画图不再眼高手低，变得有路可循；让数学不再难以想象，变得可视、亲近起来。
遇见“80后”刘老师——让一线教师的发展之路不再遥不可及，榜样就在身边，我们只需努力！
《把数学画出来》内容介绍：
由于年龄和思维特点，小学生在认识概念、理解计算、解决问题等数学学习中都离不开直观的支撑，而直观和形象的“画”就在小学生的数学学习中发挥着不可忽视的作用。当前一线教师都明白提升学生画图分析能力的重要性，却苦于如何突破现状。本书作者积极尝试将“画”与数学教学相结合，让“画”不再是散布在教学中的直观运用，而成为可操作性强的专题设计，变成学生的自发行为，而这样的“画”必将助推后续学习。本书具体从画数学的意义与价值、设计与实施途径，结合学生实例分年级阐释，读来活泼生动又可操作性强。
《这样的数学作业有意思》内容介绍：
本书包括两大部分：*部分是关于探究性数学作业研究的策略总结——该部分并非完全来自高深的理论，而是作者结合自己的实践总结出的关于探究性作业的操作性策略，包括探究性作业的开始年级、主要类型、设计重心、布置时机、评价策略等多个方面；第二部分是关于探究性数学作业研究的实践案例，即按照年级、主题和类型有序呈现三至六年级的作业题目以及有代表性的学生作业案例，并附有教师的精彩点评，从而更有效地指导一线教师运用此作业设计，更能从中看到学生眼中的数学。
《把数学画出来》目录：
自言自语：画数学，我想要做什么？
上篇 画数学，让思维可视化
- 画是什么？
画是数学思维的“黄背心”
画是数学学习的“脚手架”
- 画有何用？
“小家伙就是不画”
“啊，一画我就懂了呢！”
“画数学，就是画画吗？”
- 怎么去画？
明晰画图断层，搭建生长框架
立足思维品质，养成思考模式
基于核心素养，强化专项能力
厘清思维路径，夯实画图技能
剖析年段差异，探寻操作要点
下篇 画数学，让课堂生动起来
- 上课要画
画线段图（含直条图）相关教学设计
画概念图相关教学设计
画格子图相关教学设计
画数学绘本（含四格漫画）相关教学设计
画思维导图（含知识树）相关教学设计
画解题路径图（含步骤式草图）相关教学设计
- 下课也画
一、二年级作业设计
三、四年级作业设计
五、六年级作业设计
后记 感恩·遇见
《这样的数学作业有意思》目录：
写在前面：小学数学探究性作业思行之路
追寻：探究性数学作业的诞生
- 基点：周而复始的累
- 尝试：作业形式、评价方式多样化
- 再试：师生共写数学日记
- 诞生：探究性作业渐成体系
链接：次开展探究性作业研究
设计：探究性数学作业的内涵
- 适用年级：三至六年级
- 五大类型：生活描述型 概念表征型 问题分析型 反思评价型 单元综合型
- 能力培养：读图绘图 推理分析 错误利用
- 学生心理：好胜 好奇 好玩 好动
- 体系支架：过程性目标的深度落实
链接：作业，有趣吗
落地：探究性数学作业的实践
- 布置时机：新知学习前 新知学习后
- 指导策略：提供探究的大致步骤
- 评价策略：放大欣赏 家校携手
- 反刍课堂：基于巩固目的 基于尝试目的
链接：互动，教学的快乐所在
展示：探究性数学作业的实例
- 三年级实例展示
- 四年级实例展示
- 五年级实例展示
- 六年级实例展示
链接：探究之味
索引：探究性数学作业实例内容
后记：追寻幸福的滋味
自孩童时期开始，我们借助“画”的形象直观认识着世间万物，也在涂涂画画中表达着对这个世界的思考与无限遐想。可以说，画是我们的视觉语言。
纵观小学数学，“画”的身影亦随处可见：十以内的加减运算中，用实线图表示合并、用虚线圈表示减去，简洁易懂；认识分数时，借助圆、长方形、线段等进行平均分操作，分数单位便不再抽象；面对复杂的问题解决，线段图成为化繁为简、有效解题的好帮手；几何学习自不必言，掌握周长、面积、体积概念与运算无一不需要画图作为辅助工具……。但是，作为教师的您，可曾给予过前瞻性、针对性、系统性的指导，使学生真正明白何时画、画什么、怎样画，进而从“要我画”转变为“我要画”呢？
刘善娜老师及其团队的“画数学”研究为我们提供了一个范例。读完这些内容您会发现，通过在数学学科内部实施专题式教学、跟进练习与探究性作业，能够真正帮助学生提高“画”的意识，提升“画”的能力，更好地理解教学内容，生发智慧、发展素养。而在此过程中，师生与数学也变得更加亲近起来。
让有意义的事情变得有意思，可见“画数学”团队是睿智的；同时，他们也是浪漫而富有诗意的，他们洒下来一束明亮的光，点亮孩子的内心，探照知识的真谛。
——摘自《小学数学教师》编者语
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