描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787508098401
“知识思维”靠孩子努力，“6C思维”则需父母教养
本书教你经过4个步骤，培育孩子领先同侪的软实力
我们都希望孩子既获得成功又能发挥潜能。但到底应该怎样定义成功呢？
在可见的未来，社会越来越被信息所驱动，个人对于常识甚至是知识的更好掌握，还都是社会网络中一个点的强化，并不足以使我们获得成功。那些在信息社会崭露头角的成功者，在今天是快乐、健康、善于思考、有同情心和善于交际的儿童，在未来是善于合作、有创造力、有能力、有责任心的社会中坚。
本书作者指出，为使学生获得未来的成功，教育不仅应强调阅读和计算这样的“硬技能”，也要重视创造、合作等“软技能”。基于儿童发展的*研究成果，她们总结了六种能力：合作能力（collaboration）、沟通能力（communication）、知识储备（content）、批判性思维（critical Thinking）、创新能力（creativity）和自信心（confidence）。这六种技能统称为6C，作者认为6C是人们在21世纪获得成功的重要技能，是帮助孩子们成为未来思想家和企业家所必须拥有的技能。
作者不只提出了6C，并且为6C的培养给出了操作路线图。每一项技能的培养都被分为四个阶段，比如自信心培养的四步是：鼓励“盲目自信”→明白“我在什么位置？”→评估“可预期的风险”→再也“不惧失败”。作者提供了从芬兰到乌拉圭、从乐高拼插到网球训练的丰富案例，逐一讲解6C的四步实施。
学习6C之路是孩子拥抱未来之路，也是家长摆脱焦虑与孩子共同成长之路。
章 重新定义 21 世纪的成功 001
重构校内外教育：6C 006
我们为何需要 6C 010
第二章 益智产业与学习科学：
教育改革是如何让我们走错方向的 013
天啊：苏联人就要赢了 015
进入测验的文化圈：益智产业胜过学习科学 019
未来之路 021
第三章 成功所需的技能是全球化的 025
新加坡的进步 028
芬兰领先各国 030
枫叶国太棒了：看看人家加拿大！ 031
乌拉圭的试验 032
回到新加坡的未来 034
第四章 硬技能和软技能：找到的平衡点 035
父母关心的问题：硬技能的规则 039
技能的激增：绘制蓝图 043
硬技能和软技能的良好结合：6C 046
更广义地看待成功 046
第五章 合作：一个人演奏不了交响乐 049
阶段：独立完成 057
第二阶段：并肩前进 060
第三阶段：相互讨论 064
第四阶段：共同创造 070
行动起来 075
成功之路 078
第六章 沟通：连接线 079
阶段：原始情绪 084
第二阶段：展示与讲述 088
第三阶段：对话 / 交换意见 093
第四阶段：一起讲故事 097
行动起来 103
成功之路 107
第七章 推翻内容的王国 109
阶段：早期学习 / 特定情境 116
第二阶段：知识面扩展 / 一知半解 121
第三阶段：建立联系 130
执行功能、自我调节和学会学习的技能 131
第四阶段：专业知识 137
行动起来 142
成功之路 147
第八章 批判性思维：哪些可以视为证据？ 149
阶段：眼见则信 155
第二阶段：各持己见 158
第三阶段：提出主张 162
第四阶段：给出证据或“进行复杂的怀疑” 167
行动起来 172
成功之路 177
第九章 创造力：改旧造新 179
创造力是如何发展的 185
阶段：实验 186
第二阶段：手段—目的 189
第三阶段：表达 194
第四阶段：视野和想象 197
行动起来 202
成功之路 206
第十章 自信：不惧失败 209
阶段：盲目自信 214
第二阶段：我在什么位置 ? 216
第三阶段：可预期的风险 222
第四阶段：不惧失败 226
行动起来 233
第十一章 21 世纪的成绩单 237
6C 的一致性：实现更广阔的视野 241
这些技能的名称 241
6C 之相互依存：表格从左至右的递进 242
6C 之从新手到专家：表格从下至上的递进
反思我们对于学习和成功的认识 246
6C 的培养：在家庭、社区、城市和学校中 247
在寓教于乐中发展 6C 247
为学校教育构建有趣的情境 250
为家庭教育构建有趣的情境 251
为社区教育构建有趣的情境 251
不仅关乎玩乐 252
结 语 假如……会怎样？ 255
致 谢 257
序 言
“假如……会怎样？”这个问题是漫威公司于1980年前后出版的连环漫画丛书的标题。在这个系列畅销漫画中，在月球上观察平行世界的观察者乌阿图提出了一些假设性的问题，例如：倘若蜘蛛侠加入神奇四侠，情况会怎样？在《假如》一书中，角色们的命运被完全颠倒，他们在平行世界中被消灭，有时某个超级英雄也会选择走上犯罪的道路。漫画无视角色们原本的生存法则，从完全不同的视角创造了一个全新的狂野世界。
本书想要做的，就是邀请你一起来体会与品味“假如”这个概念，因为 它与你孩子的学习和成功息息相关。假如我们创造了一个与学习机制相匹配的教育系统，孩子们的成长情况会如何？假如学校提供的课程与孩子未来的生活需求完全匹配，情况又会变得怎样？
生活中，抱怨家庭教育和学校教育中存在的问题再容易不过，但如何解决问题却往往成为难题，这种状况我们都曾经历过。作为家长，我们时常对学校教育和校外教育感到担忧，我们为每一次数学考试或孩子们关于某位榜样人物的作文中每一段的主题句而焦虑不安。我们为孩子们练习这些复杂的内容提供了充足的时间吗？如果他们并未找出符合课本要求的主题句，他们的老师会给他们机会去更正吗？这些多如牛毛的问题往往让我们感到忧虑，幸运的是，大多数情况下，我们的孩子发展得还不错。
作为科研工作者，笔者除了花时间养育自己的孩子外，还用了很多的时间来探究在教育活动中有哪些行之有效的方法。本书的目标是帮助大家摆脱焦虑，并认识到怎样科学有效地教育孩子。我们会展示许多值得学习的优秀学校和课堂的事例，也会分享的广告宣传、的数据，并提出在21世纪全球化的过程中能够帮助孩子们在智力和社交上发挥潜能的实践方法。
假如学校变成热带雨林，事情会变成什么样？
我们曾拜访过费城附近的贵格中心学校。那一天，二年级到四年级的学生们正在学习关于热带雨林的知识，学校里到处都是热带雨林的景象—毛绒玩具趴在纸质的枝繁叶茂的树上，地上放着代表溪流的折纸。接着，我们进入了帕皮诺老师所在的二年级教室，教室经过装饰，代表着印度尼西亚，大厅则被当作新几内亚岛，这两间屋子的墙上都挂着孩子们大胆尝试创作的古老的面具。这些面具像博物馆中的一样，都有标记，介绍了创作者和面具起源地的历史。布里格斯老师的四年级学生正在制作一艘船，准备开启前往金银岛的旅程，在这个过程中，他们的数学能力和阅读技能也得到了应用。
在这个藤蔓覆盖的走廊上，随着各种信息的渗透，孩子们不仅学习了知识，而且运用其迅速增长的能力达到了真正的目标—阅读书面指令、进行测量计算、完成一份船只建造的计划书。
更重要的是，孩子们在这片热带雨林中学到的不仅是字母或数字，他们还学到了除“知识储备”以外其他的五种技能，这六种技能我们统称为6C。我们认为，6C 是帮助孩子们成为未来的思想家和企业家的重要技能，这些技能也能够帮助他们成为社会的精英贡献者和优秀公民。合作能力（Collaboration）在孩子们一起制造船只的过程中产生，他们互相请教，制作出了一艘能够用于实际旅程的轮船。沟通能力（Communication）则在孩子们书写他们到达金银岛后能找到什么的过程中产生。知识储备（Content）包括数据测量、关于森林的地理知识，以及在研究食蚁针鼹鼠及鼠鼬的过程中学到的科学知识。批判性思维（Critical thinking）则使船只的制造取得了成功，这是由于孩子们逐一评估了同伴制船计划中船只所能达到的稳定性、速度和
适航性。毕竟，按照说明书制造船只，成功的概率也许比较高，但同样有很大的可能会失败。创造力（Creativity）随着孩子们不断想出新颖的点子而得到了增强，有的点子甚至还给他们带来了欢乐和笑声—是应该在船上画出绿色的怪物用以避开恶灵，还是应该把狮子和老虎画在旗帜上来防范海盗？ 6C 的后一项是自信心（Confifidence），形成于学生们推倒原计划、从头再来的时候，他们从中认识到，应该更多地考虑船只的材料和要携带的物品。
了不起的是，这所学校的老师每年夏天都会重新考虑怎样用全新的、有吸引力的方式来讲授丰富的课程内容。他们在思考，怎样才能把方方正正的传统教室转变为热带雨林、山村或者其他主题，以促使学生们在学习中提高 6C，即六种能力。离开书桌，老师们在不同的主题环境中也变成了兴奋的学生。在这里，他们在构建新的知识的同时，也进入了一个友好、活跃的教育舞台。在这样的教室里，我们见证了脑力开发领域的专家约翰·布鲁尔教授所提出的“知识转化者”的形态，而不仅仅是单纯的“知识消化者”。
这是真的吗？一个足球大小、乌龟形状的夜灯就能有助于婴儿的睡眠， 而且减少婴儿对于黑夜的恐惧？事实上，这可不是一盏普通的乌龟夜灯！这盏灯将夜晚的星空投射在育婴室的天花板上，婴儿们一边渴望着牛奶和奶嘴， 一边还可以学着认出猎户座的腰带。在罗伯特和斯蒂芬妮的宝宝聚会上，客人们纷纷对这盏夜灯发出了赞叹声。
虽然罗伯特和斯蒂芬妮的女儿还有两个多月才出生，但他们的各位身为老师、医生以及律师的朋友已带来了各式各样的礼物，并声称这些礼物能帮助他们的下一代成为马德琳·奥尔布赖特或者希拉里·克林顿那样的人。在欣赏完乌龟夜灯之后，斯蒂芬妮撕开了一个带有紫色条纹并系着淡紫色蝴蝶结的袋子，她从袋子中拿出了一个毛绒孔雀玩具，孔雀的每一片羽毛上都写有英语、西班牙语和中文这三种语言的短语。这样，小宝宝在学会说话前就能经常看到这三种文字。
这些所谓的益智玩具随处可见。玩具的包装反映了广告商们想要向家长和社会推广的观念：“若盒子里没有 ABC 或者 123，我们的孩子注定要失败。”他们声称，如果孩子在年幼时能够掌握更多的常识，他们的大脑就会发育得更好，而更好的大脑能帮助人们拥有更高收入的工作和更多可自由支配的财富。例如“聪明宝宝”的广告就声称他们能为左脑和右脑提供不同的 DVD 来让宝宝学习。然而事实上，神经科学家早已指出：不要说一个大脑尚未发育完全的婴儿，就是一个成人也不能简单粗暴地被贴上左脑型或者右脑型的标签。另外，像“让你的宝宝学会阅读”这样的产品也创造出了数百万美元的收入。我们这些研究幼儿语言及读写的人在看到这类广告时可能会进行反驳：“别再胡扯了，你的孩子根本不可能从中学会怎么阅读！”与之相反，一些长久以来颇受人们钟爱的经典的毛绒玩具，如玛格丽·威廉斯的童书《绒毛兔》里的兔子或者电影《玩具总动员》里的“胡迪”，都已被放在了后面的货架上无人问津。如今，家长们并不想买“机灵鬼”或者“培乐多彩泥”这样的玩具，他们认为这些玩具并没有教育价值。事实上，作为父母，我们往往忘记了，孩子们在捏制橡皮泥塑像和搭建铁路模型的同时，也在进行空间感的学习。在儿时玩城堡玩具的时候，我们会遇到炮门垛口和穿过护城河的盔甲骑士，在此过程中，我们很自然地进行了语言、词汇的学习，并学会了讲故事，但这一学习过程被作为家长的我们忽视了。我们时刻都在想着优化孩子的学习潜能。是啊，谁不想找到一个快速简单的学习方法，为自己的孩子铺就一条通往世界名校的康庄大道？
然而问题是，学习和掌握大量的常识并不能帮助人们获得成功。因为在当今世界，我们动动手指就可以通过网络掌握大部分的常识信息。如果使用谷歌或维基百科，每个人都能快速且轻易地找到几乎所有日常问题的答案。
当然，有一些信息是需要我们去记忆的，比如字母表和乘法表。当代儿童（或者说当代父母）所面临的真正问题是，面对每天接踵而来的多种信息，我们该如何分类、优先选择和有效地利用它们？在当下和未来，世界 500 强公司会更倾向于选择具有更强思考能力的人，而思考能力并不能通过更多的记忆获得。
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我们为何需要 6C
如果你愿意从一位学习科学家的视角来看待儿童的教育和发展，我们会向你展示如何帮助你的孩子成为一名具备良好自我调节能力的批判性思考者，他们甚至可以创造出下一部平板电脑，或者写出下一部伟大的畅销小说。6C（即六种能力）是通向成功的路线图。这六种能力并不是相互孤立的，它们组合在一起，增加了我们获得成功的机会，其中每种能力的形成都建立在其他能力的基础之上。正如你在表 1–1 中所看到的，这些能力是从左到右、从底部到顶部构建的（就像如果没有人在家，就无法进行面对面交流）。
我们邀请你在需要的时候去回顾关于 6C 的总结，并用它来检测自己。当你在阅读时，你可能会问自己：我的孩子目前发展到批判性思维的哪个阶段了？或者，我该如何邀请孩子和我一起使用缝纫用品？又或者，我应该设定哪些界限，又应该暂时放弃哪些限制，这样我的孩子就会为他新掌握的驾驶技能而感到自信？你也可以用这个表格作为工具来快速评估孩子从学校带回家的作业。那份历史事件报告除了要写日期、名字、地点和参考文献，还有
其他要求吗？你四年级的女儿从搭建圣巴巴拉教堂的模型中学到了什么？如果她只是简单地从网上打印了一些照片，那她能否学到什么东西？如果她在网络上对加州的其他教堂进行了研究，那么你能否通过问她一些问题，如她搜索了哪些关键词或者为什么有的信息来源比其他的更加可靠等，从而提高她的批判性思维能力或知识学习能力？
根据前面提到的 6C 及其不同的发展阶段，我们运用的科学知识为终身学习创建了一份新的成绩报告单，它超越了对知识内容的狭隘关注，帮助我们使所有的孩子获得普适性的价值观，而这个价值观定义了我们这个时代所谓的成功。或许，只是或许，我们不需要那盏乌龟夜灯或那个多语言玩具。也许是时候去拓宽我们的视野了，去思考什么是成功，以及我们的儿童教育应当怎样帮助孩子们获得成功。
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