描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787500874614
本书作者包括学前教育、小学、中学的众多一线教育工作者和科研工作者，他们育儿、教学经验丰富，并现身说法，给家庭和学校提供了很多有实用价值的教育方案，是每一个家庭和学校***的蒙养宝典。
本书汇聚长期从事一线教育和科研工作者的经验智慧，针对幼儿园、小学、中学不同年龄段孩子的不同培育问题，围绕培育孩子批判思维、创造性思维和问题解决能力进行策略梳理，提倡孩子自主学习、探究学习与合作学习能力的“育心培育”。
全书从不同视角、不同层次、不同侧面出发，通过鲜活的案例、游戏、活动方案设计等，提出一系列个性化、趣味性、多维面、深层次的参与策略与实施方案，智慧照人，可亲可感，是一本不可多得的蒙养教育宝典。
章 育心明理之吾尽吾心、终以无悔
编者按 -002
节 充实快乐 -003
在疫情背景下，让学前儿童的居家生活更充实 -003
在游戏中寓教于乐，促进学前儿童成长 -006
通过课外活动培养小学生的快乐情绪 -010
引导小学生正确应对寂寞、空虚 -014
引导中学生为假期制订充实而有意义的计划 -017
引导中学生去捕捉学习中的快乐 -021
第二节 健康阳光 -023
通过开展体育游戏增强学前儿童体质 -023
引导学前儿童形成自信、乐观的性格 -025
对存在学业失败风险的小学生进行正确引导 -028
培养小学生的阳光气质 -030
引导中学生形成正确的“健康观”-034
借助“正确归因”，引导中学生形成积极的心态 -036
第三节 惜时进取 -038
培养学前儿童做事的计划性和自觉性 -038
支持学前儿童的探究行为 -040
培养小学生自主管理周末时间 -042
引导小学生与昨天的自己争先创优 -046
培养中学生的时间观念，引导中学生做好时间管理 -048
引导中学生理解“少年强则国强”的深刻内涵 -050
第四节 善良智慧 -052
教会学前儿童把初的善良变成优秀的能力 -052
培养学前儿童在成长中“自我理解”的智慧 -054
通过角色游戏培养学前儿童的同理心 -056
在绘画活动中促进学前儿童创新能力的发展 -059
培养小学生乐于助人的好习惯 -062
培养小学生“悦读”有益课外书的好习惯 -063
引导中学生在网络社交中善待他人 -068
通过逻辑思维引导中学生明辨是非 -070
第五节 珍爱生命 -072
在疫情背景下，正确引导学前儿童认识死亡 -072
通过日常生活培养学前儿童保护自身安全的能力 -076
引导小学生珍爱生命，远离毒品 -079
帮助小学生认识到生命的可贵 -083
激发小学生热爱大自然的情感 -084
引导中学生认识生命、敬畏生命 -087
引导中学生深刻认识抗疫烈士们的时代壮举 -089
第二章 育心明格之充盈自我、洗练品格
编者按：-094
节 乐学会学 -095
家有儿子，如何进行有效沟通 -095
学前儿童提出物质方面的需求，应该如何引导 -096
培养学前儿童学习的计划性 -098
激发学前儿童在游戏中主动学习的愿望 -101
通过创设情境，培养小学生的学习兴趣 -104
借助导学任务，提高小学生的自主学习能力 -107
培养中学生的时间管理能力，提升学习效率 -109
帮助中学生树立内心目标，实现自我驱动式学习 -113
第二节 人文底蕴 -116
在幼儿园中，培养学前儿童对皮影文化的兴趣 -116
培养学前儿童的阅读习惯 -120
通过经典诵读，提升小学生的文学素养 -123
借助博物馆资源，引领小学生走进传统文化 -126
引导中学生热爱国学经典 -128
在实地参观中，培养中学生的历史素养 -130
在家庭教育中，渗透君子内涵培养 -134
第三节 艺术审美 -136
培养学前儿童的绘画审美能力 -136
引导学前儿童在音乐欣赏活动中感受美 -138
培养小学生的审美情趣 -140
提升小学生的艺术修养 -147
中学生艺术审美认知发展的阶段与特点 -150
提升中学生艺术审美认知能力的有效策略 -151
第四节 科学精神 -157
保护学前儿童的好奇心 -157
培养学前儿童的科学探究能力 -160
通过阅读指导，培养小学生的逻辑思维能力 -163
在亲子共读时，呵护小学生的好奇心 -165
科学精神在当代中学生思想培养中的瓶颈 -168
强化中学生的主动提问精神 -170
第五节 劳动分享 -172
在班级活动中，培养学前儿童的劳动意识 -172
让学前儿童爱上家庭劳动 -174
在垃圾分类活动中，提升小学生的劳动技能 -178
通过实践活动，引导小学生热爱劳动 -181
培养中学生共同承担家务劳动的习惯 -187
培养中学生的合作能力 -190
第三章 育心明德之立德树人、仁行天下
编者按 -194
节 仁爱有礼 -195
培养学前儿童的仁爱之心，养成礼让的好习惯 -195
培养学前儿童的毅力 -197
激发学前儿童学礼懂礼的愿望 -199
培养学前儿童学会爱与表达爱 -201
引导小学生感恩父母之爱 -203
培养自觉懂礼的小学生 -205
引导中学生爱人敬人 -207
培养中学生做谦谦君子 -209
第二节 诚实守信 -211
正确应对学前儿童“说谎”的行为 -211
培养学前儿童诚实守信的优良品格 -214
引导小学生正确面对犯错 -216
培养小学生守时的好习惯 -219
中学生考试作弊心理引导 -221
引导中学生在朋辈关系中做到以诚待人 -223
第三节 包容豁达 -225
培养学前儿童乐于分享的好习惯 -225
培养学前儿童宽容大度的良好品质 -227
在帮扶灾区孩子的活动中，引导小学生胸怀天下 -230
引导小学生正确应对被冤枉 -231
引导中学生受了委屈后积极调整自身情绪 -233
引导中学生养成换位思考的思维习惯 -236
第四节 自信坚韧 -238
建立学前儿童的自信心 -238
培养学前儿童勇于探索的精神 -242
帮助自我认同度低的小学生重拾自信 -244
引导小学生养成不怕困难的精神 -247
重建中学生在人际交往中受挫的自信心 -248
引导学生养成持之以恒的学习习惯 -250
第五节 自立自律 -253
提高学前儿童的生活自理能力 -253
培养学前儿童的规则意识 -257
培养小学生的情绪管理能力 -260
引导小学生使用电子产品可控且有效 -262
培养中学生吃苦耐劳的好品质 -264
提升中学生的时间管理能力 -267
第四章 育心动情之家国情怀、大写人生
编者按 -270
节 孝亲睦邻 -271
引导学前儿童与亲戚朋友中的同龄人友好交往 -271
引导学前儿童对爷爷、奶奶主动表达敬爱 -273
培养留守中学生孝亲敬老的行为习惯 -275
在社会实践活动中，引导留守中学生建立和睦的邻里关系 -277
引导中学生体谅家长 -281
启发中学生理解“远亲不如近邻”-283
第二节 爱国爱家 -284
在亲子互动质量提升中，培养学前儿童的主动参与意识 -284
培养学前儿童热爱家乡的情感 -286
增强中学生的家庭观念 -289
在升旗仪式活动中，培育中学生的爱国品质 -291
营造家庭和睦的氛围，使中学生平稳过渡“青春叛逆期”-294
引导中学生从诗词歌赋中体会民族自豪感 -296
第三节 奉献担当 -297
培养学前儿童的利他行为 -297
启发学前儿童敢作敢当的责任意识 -300
通过抗疫英雄的榜样教育，激发中学生的大公无私精神 -303
培养留守中学生主动帮扶邻里伙伴的服务意识 -305
激发中学生在班级事务中的主观能动性 -307
培养中学生为社区做公益活动的习惯 -309
第四节 居安思危 -310
帮助学前儿童应对突如其来的变故 -310
在生活自理活动中，培养学前儿童做事的计划性 -314
通过新冠肺炎疫情危机，培养中学生的健康管理意识 -316
提高中学生自我锻炼的防护能力 -319
引导中学生储备家庭抗风险的应对技能 -323
面对校园霸凌，中学生应该如何应对 -325
第五节 遵纪守法 -327
引导学前儿童理解警察叔叔的工作性质 -327
培养学前儿童的社会公约意识 -331
引导中学生学习《网络安全法》，提升自我防范意识 -333
引导中学生避免言语欺凌 -335
引导中学生认同和主动顺应班规校纪 -338
引导中学生在人际交往中言谈举止不逾矩 -340
参考文献
后记
每个孩子都是一个世界，完全特殊的、独一无二的世界。
——[苏联]教育实践家、教育理论家 瓦·阿·苏霍姆林斯基
先生不应该专教读书，他的责任是教人做人；学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。
——教育家、思想家 陶行知
它（素养）既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。这一超越知识和技能的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念。
——心理学家、教育家 林崇德
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