描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787570204762
语文培训界的“俞敏洪”
30年深研语文独门经验全公开
1节经典课超200万人次学习
得作文者得语文，得语文者得天下！
本书是一部中小学生语文学习的指导书。近年来，语文学科的重要性被提到了国家战略层面——得作文者得语文，得语文者得天下！本书作者在语文教学领域深耕30余年，形成了独具特色的理论体系和方法，被誉为语文培训界的“俞敏洪”。全书从语文学习的重要性，各年龄段孩子语文学习的要点，倾听能力、思维能力、表达能力的提升技巧，应试语文的学习策略几大方面，深入地剖析了学好语文对于孩子一生的影响。书中列举了大量案例，还原了很多经典课程的课堂教学情景。
语文是智慧之泉，创造之源。谁真正学好语文，就把握了自己的未来。本书给广大家长提供了教孩子学语文的许多锦囊妙计，也给众多一线教师倾囊传授了语文教育的秘笈。
录 目
得语文者得天下 第一章
一、为什么得语文者得天下
—语文的重要性 002
二、语文改变命运
—如何加强核心素养迎接语文大分时代的来临 007
三、风雅，从附庸开始
—掌握语文的工具价值 024
四、算算语文学习的“分数账”
—掌握语文的成功价值 034
五、晒谷场，最珍贵的“语文课”
—享受语文的幸福价值 043
给孩子的语文学习绘一张蓝图 第二章
一、重复的力量：
2?3岁孩子的语文学习规划和重点能力培养 056
二、白雪公主是真的：
4?5岁孩子的语文学习规划和重点能力培养 062
三、用思维为孩子的语言架一座桥：
6?8岁孩子的语文学习规划和重点能力培养 071
四、锤炼孩子文字的童子功：
9?11岁孩子的语文学习规划和重点能力培养 079
五、找到不一样的我：
12?15岁孩子的语文学习规划和重点能力培养 086
六、叛逆是孩子一生最美的风景线：
16?18岁孩子的语文学习规划和重点能力培养 094
带着孩子沐浴“阳光雨露” 第三章
一、倾听花开的声音
—让孩子养成倾听的习惯 102
二、怎么教一只白猫抓老鼠
—与家长一起测测孩子的倾听力 109
三、读了那么多书，估计是白读了
—教孩子读书的几种方法 116
四、男孩读男孩的书，女孩读女孩的书
—怎么给孩子选书 124
五、玩，并不是一件简单的事
—研学让孩子学到什么 132
六、带孩子走近李白
—家长怎样给孩子选择研学 140
给孩子装一部“思维发动机” 第四章
一、孩子游玩了一整天，也没啥可写的
—教孩子运用形象思维写作 154
二、虎子同学为何语惊四座
—教孩子运用逻辑思维表达 161
三、会变魔术的“手”
—教孩子运用发散思维写作 168
四、胸中有丘壑，文思如泉涌
—教孩子运用发散思维积累素材 179
五、看孩子回答“钱学森世纪之问”
—教孩子运用批判思维写作 188
六、 6万字的《从前有座山》
—教孩子运用四大思维写本小书 197
让孩子学会表达的“六大武器” 第五章
一、演了一回暴脾气的老师
—描写基本功打牢写作根基 208
二、堆沙堡比赛
—布局谋篇构筑作文大厦 215
三、“奶奶、苹果、狗”
—角度助推创新思维 223
四、猜猜我是谁?
—风格塑造个性真我 232
五、一瓶纯净水的故事
—主题提升人生境界 241
六、一次演讲比赛的启示
—口才决定一生的命运 249
语文大分时代的学与考 第六章
一、当心语文学习中的几个陷阱
—不同阶段的语文考评标准不一样 262
二、语文老师生病了
—语文的学习不能只指望语文课 268
三、数学考不好，这也怪语文？
—语文的学习和其他学科紧密相关 274
四、不打无准备的仗
—语文也是一门需要复习的功课 280
五、阅读理解，你咋就读不懂呢
—你该如何正确理解阅读理解 285
六、考场作文,一场赛车游戏
—教你一点考场作文的应对策略 291
七、学霸是怎样练成的
—语文的学习要讲科学系统 297
八、别被“国学热”烤煳了
—你的孩子该怎样去学“国学” 303
九、最好的书是适合孩子读的书
—让孩子爱上读书的一些建议 309
记 后
语文是一场生命的修行
—语文的学习关系着孩子的一生
315
推荐序
罗珠彪和他的语文教育
罗珠彪，是“阳光喔”的老总，就像俞敏洪是“新东方”的老总一样。
我与老罗认识几年下来，也是志同道合的好朋友了。好朋友出书，当然可喜可贺，关键是我读了之后有个感觉：老罗这是要将他三十年来成功从事语文教育的独家秘籍公之于众了——这是造福亿万民众和中国教育的善举啊！
与老罗结识纯属偶然。当时我刚从美国访学回来，受邀去深圳参加一个作文教学研讨会。会议结束，十几位专家从会议大厅出来，三三两两地议论着，突然，其中一个人的几句话引起了我的注意，转身一看：一个中等身材、身体微胖、其貌不扬的人，正滔滔不绝地谈着语文。
我一问，才知道他就是阳光喔语文教育集团的老总罗珠彪。我心想，这就是传说中的罗总？不像嘛！
我和他一路闲聊，来到宴会厅。十几个人围着餐桌，大家互相招呼坐定。很奇怪，不一会儿，大家的注意力又都被坐在一旁的罗总吸引过去了。他眼里总闪烁着孩子般纯粹的光芒，底气十足、眉飞色舞、妙语连珠！大家对他给以赞许、玩笑、快活的回应。罗总总是这样一个具有领袖气质、见识不凡、气场十足的人物！自然，席间充满了快活的气氛！
饭后，他邀我同车去机场。一路上我们就作文这个话题聊得热火朝天。他的很多语文教学的做法之奇、之野、之细致、之极致、之高效，让我震惊！从一个教育理论者的角度，我觉得他的做法是有些道道儿的。他说的虽然不是我熟悉的学术话语，但“道不远人”。唐朝慧能和尚作为扫地僧尚能参悟出“菩提”真谛成为禅宗六祖，何况老罗这么一个师范科班出身、涉猎广泛、敢想敢干、执着坚韧的创造型人才呢？
第二天，他邀我到阳光喔北京总部参观。在他办公室，我打开我的笔记本电脑，向他展示我的研究成果；他打开他的笔记本电脑向我展示他们的语文研究与实践成果。听罢我想，果然“盛名之下无虚士”，他的成功绝非偶然！
我在大学从事语文教学和研究，论文写了一大堆，理论说了一大套，并没多少人知晓，别说真正大规模实践了。我看到国内作文教学理论几乎滞后国际同行三五十年，看到我们的语文教材里总是那套东西，作文课堂总是那种样子，尤其是看到现实中那么多语文教师仍不敢教、不会教、不去教作文，难免为我国语文教育状况感到痛心！
我曾教过18年中小学语文，现在又搞语文教育理论研究，深知作文这个“老大难”，难倒了无数专家学者、一线教师、学生家长。大家一般是不去碰的！中国的写作教育几乎处于无课程、无教材、无教法的“三无”状态。我们过去的很多理论并不能有效地指导、阐释实践，甚至在误导实践！尽管各种名目的所谓流派层出不穷，但大多却经不起推敲。一直以来，我都在思考：老罗到底找到了什么秘诀，让孩子们迷上作文、迷上语文的？是什么让他的教育机构成功生存三十多年，并发展壮大为我国语文界独一无二的民办教育机构的呢？这其中的奥妙是我对他的兴趣所在。
熟悉老罗的人都知道，他是靠作文培训起家的。他辅导学生作文纯属偶然。他班里的一个学生在课间玩时，不小心在楼梯上卡了腿，半个多小时才被救了出来。他让这位学生就“卡腿事件”写一篇作文，可是学生写出来的作文就那么几句话。这篇作文引起了他的深思：都说作文来源于生活，孩子明明有生活呀？可为什么就写不出来呢？这其中的问题在哪里呢？
老罗是个爱思考、善行动的人。他发现学生之所以不爱写、写不出、写不长，不是因为没有生活素材，主要是因为不会发散思维。阳光喔著名的作文课程《从前有座山》就是为解决这个问题而孕育成型的！
上过罗老师作文课的孩子，据说都不可救药地爱上了作文，央求家长要去学作文，欲罢不能。因为老罗的作文课，成为游戏活动课、创意写作课、挑战自我的课、激发潜能的课！学生对作文的畏惧感一下子消失了，自信心有了，成就感来了，兴趣被点燃起来了。
这是一个语文教育的奇迹！它找到了作文教育以及语文教育的规律：在趣味无穷的活动中运用语言创造并挥洒自己的言语生命！
据说，他的这个著名的《从前有座山》课程，三十年来卖了超过一个亿！而像这样的课程，总课时已经有一万多节。要不是亲见，我也不信！
老罗是一个有真本事、多才艺的人物。三十多年前，他作为武汉市武昌实验小学的语文名师，学校的顶梁柱，他的课好玩、高效，想进他的班的学生要托关系走后门。老罗好学、会学，好玩、会玩。据说他获得的各类奖项有一千多个，领域涉及语文教学、演讲、书法、音乐、绘画、武术等等。当然，这些都是看得见的，还有看不见的作为优秀教师的素养，这就是他的教育情怀，他的肯钻研、视野开阔、学识渊博、热爱中国文化、目标远大、大气担当!
每个人都有自己心目中的语文教育。老罗的语文能力体系与通行的“读”“写”“听”“说”四种能力有所不同，包含“听”“读”“研”“思”“说”“写”“演”七项技能。一开始我也觉得他是野路子，不伦不类。可这几年我了解多了，琢磨下来，有什么不对吗？语言能力的形成本来就应该先输入（听、读、研），再处理（思），最后输出（说、写、演）；思维本来就应该是语文能力素养的总机关，不会思就不会说、不会写、不会生活；“研”不就是语文专题性探究和语文学习生活吗？表演是人的天性，孩子们一表演不就是调动所有肢体动作语言用语文创造生活吗？难怪他的课程孩子们喜欢，并被评为“国家十二五科研成果”，同时获得2015年全国培训行业优质课程评比的“金奖”！
老罗有一套独特的语文教育思想，有一套好玩管用的语文课程体系，有一套雄心勃勃的语文教育事业的规划。他承担的国家教育科学规划“十二五课题”——“通过作文教学发现和培养早期创新人才”已经结题。在这项长达数年的研究中，他搜集了几十万学生的数据和材料，通过科学测评和长期跟踪调查，量化地揭示出我国城市与乡村、北上广与小城市的学生作文思维指数的差距，具有重要的学术价值，并被国家有关部门采纳，作为决策参考。
近两年老罗提出了他的“生态语文”教育理念。其中包括他说的语文教育的三大价值、五个维度、七大能力、九级标准，所有这些都为了一个宗旨，那就是：语文让成长更精彩！实现这样的宗旨，并非易事。但我认为他用三十年的成功探索和轰轰烈烈的实践做到了！
我们身在语文学术界和公办教育体制内，往往看不起民办语文教育，认为民办语文教育是野路子，不入流！可是民办教育机构强劲的教学效果又往往为公办教育所不及，怎么解释？老罗讲，公办教育是皇后，民办教育机构是宫女，宫女只有自身美丽动人，才可能赢得皇上（家长、孩子们）的垂青。我们很多人对民办教育动辄“看不起”，其实是“没去看”而“看不懂”！民办教育的大环境造成他们比较恶劣的生存环境，逼迫他们更加追求效率至上、学生为本、快乐教学，不考虑花架子、假把式，只有真刀真枪见实效，否则家长不买账！
由于他的真才实学和教育业绩，老罗被中国教科院、华中科技大学、天津师范大学、深圳大学、西南大学等高等院所竞相聘为兼职教授或研究员。他在央视教育频道开坛授课，在全国举办巡回讲座上千场，他所领导的阳光喔教育集团，已经遍布全国数百个城市。
老罗是武汉市武昌区政协委员，响东东的民办教育家，参与了国家《民办教育促进法》的起草。事实证明他是一位民间语文教育家，至少是一位语文教育的大实干家。
老罗告诉我，随着中国崛起的新时代来临，中国文化必然要崛起！英语的时代过去了，奥数的时代过去了，“得作文者得语文，得语文者得天下”的时代来临了！他说要联络一百位大学教授、一千所学校、一万名语文教师，一起做他理想的语文教育事业！他雄心万丈，让人神往，让我这个干了半辈子语文教育和研究的“语文人”感到痛快淋漓、血脉偾张！
中国语文界能有老罗这样有情怀、有担当、有魄力，心心念念改变我国语文教育的落后状况，推进中国写作教育和语文教育的发展的人，这是语文教育的幸事！
这两年，我们西南大学语文教育研究所受老罗委托，邀请了一批全国知名学者、专家和一线优秀中小学教师，采纳中外语文教育界最新研究成果，正在研发一套理念先进、体系周密、科学高效的中小学“生态语文教程”，为此，我们每个月都会在西南大学举办语文课程开发研讨会。
重庆多雾多雨，开会前天气总是云山雾罩、小雨淅沥。老罗来了，碰巧常常是云开雾散、阳光灿烂。我们戏称：“罗总，您把阳光带来了！”老罗会说：“我哪有那么神！”大家笑道：“是您一不留神，成了语文神人！”会议期间，我们每每被他的专注和专业所感动，被他的激情演讲所折服。会议上，大家集思广益、推心研讨、其乐融融！
好了，关于老罗和他的语文教育，我先说这些。作为本书的第一个读者，我要告诉大家：
这本书，文笔流畅，如话家常，操作性强，给广大家长提供了教孩子学语文的许多锦囊妙计！您可以信手拈来，拿来就用。
这本书，是老罗三十年语文教育历程及上千场语文讲座的华彩瞬间，是他对广大家长朋友和一线教师倾囊奉献的语文教育秘籍！它需要您用心细细琢磨。
这本书，是老罗谱写的快乐高效语文的华彩音符，其中有他异乎寻常的语文教育智慧和炽热动人的教育情怀。它需要您用心细细聆听。
西南大学文学院教授
西南大学语文教育研究所所长
教育部西南基础教育研究中心文科所长
全国高教会语文教育专业委员会常务理事
荣维东
于南昌到重庆飞机上 2018年4月22日
五、晒谷场，最珍贵的“语文课”
—享受语文的幸福价值
开学第一堂课，学生问我：
“罗老师，你是一位作家，那你能不能把我们也培养成作家？”
老实说，我不能。
世界上所有行业都可以教，唯有一个行业是没法教的，就是写作。写作依傍于内心，内心无法复制。
一个在稠人广众之中成长起来的作家，虽然可以免除内心孤苦寂寥之虑，但他的作品往往流于平庸。而一个在岑寂中独立工作的作家，假若他确实不同凡响，就必须天天面对内心永恒的东西。
文学的要义是服从于自己的内心。写作的最好状态，就是坐在自己的内心深处慢慢书写。他离世界最远，也离世界最近。当内心的源头活水漫上来，慢慢把他淹没时，那种窒息就是幸福。写作的过程，就是独自走在从笔尖到心间的蜿蜒起伏的漫漫长途上。没有可供偷懒的交通工具，只能靠自己虔诚的姿态和勤劳的手。
所有人都可以分析一个作家的作品，卡夫卡、维吉妮亚·伍尔芙也好，莫言、博尔赫斯也好，都可以。但是没有人有一个药方说，你怎么成为他们。登顶美国国家图书奖终身成就奖的著名作家斯蒂芬·金说：“写作不是别人给你的一项工作，而是长在你自己身体内的一部分。”此话卑之无甚高论，但是却道出一个真理：培养作家是虚妄的，混混沌沌的教化成就不了作家，作家只有自己培养自己。
好的作文教学方式不是培养作家，而是给热爱写作的孩子提供好的土壤和人文环境，让他们“情动而辞发”（刘勰《文心雕龙》语）地自由表达和自然生成。
我认为最好的方式大约是，通过对文学作品的鉴赏，在精神信仰上像航标灯一样有一个引导，让孩子们看到真正优秀恒久的东西。
最令人怀念的“写作课”
我出生在农村，成长在晒谷场。秋天，那里有晒不完的谷子、棉花；夏天，那里有四周篱笆下开不败的花。更重要的是，一到寒暑假，屋前偌大的晒谷场就成了我的“私人笔记本”。我的手上整天拿着一根细细的、生锈的铁丝，抑或一截硬硬的、干枯的麦秸秆，我用它做笔，把能写字的地方像谷粒麦穗一样全部铺满了。
有一次，我把我心仪女孩×××的名字写在了晒谷场上，我满场飞奔，满头大汗，大大的晒谷场上只有“×××”三个字。
我看见邻居叔伯们扛着锄头，从名字上走过去，他们没有发现脚下写得满满的汉字。但满头大汗的我，心中却充满了难以名状的兴奋与自豪。
夜幕降临的时候，一头黄牛拉着磙架，石磙慢慢轧平坎坷，还有赶牛人扬鞭的影子，我静静地蹲在石磙上，端详着空荡荡的晒谷场，心里感觉美滋滋的。
我真想说，我在上小学的时候就已经是一个很像样的作家了。现在想来我的那些“作品”当然是狗屁不通。但是，再狗屁不通，我依然认为那些日子是我最为珍贵的“语文课”，是最令人怀念的“写作课”。
那些日子最大限度地满足了我的表达欲望，这种欲望至今没有泯灭。
天底下没有比这样的课堂更令人心花怒放和心安理得了。它自由、放肆，充满了表达的无限可能性；它没有功利色彩，一块大地，没有格子，写出的是最鲜活、最美丽的文字。
我的童年很苦、很穷，可我的童年很幸福。
但是时至今日，我从乡村来到了城市，以前的晒谷场变成了广场和商场。
广场上是喧嚣的喇叭、跳舞的大妈和商业的促销，哪里会有孩子去乱涂乱画，把广场弄得纵横交错、坑坑洼洼呀？我们要培养的是小孩子良好的行为习惯，没有规矩，不成方圆。
这，我自然不反对，可我不同意只有在作文本上才可以写作文。
我的观点是，对孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上去，装上去又拆开来的时候，每一个字都是情趣盎然的，是具有召唤力的。而在孩子们运用这些文字连字成词、组章叠句的过程中，缀在一起的文字、摞在一起的章句都应该像积木那样散发出童年童话般的气息。
孩子们为什么想写？当然不是为了考试。
准确地说，是为了表达。
独一无二的表达
享誉世界文坛的著名作家严歌苓形容自己就是一个表达狂。在哥伦比亚大学进修期间，一位教欧洲经典文学的老教授一进教室就特别强势地说，英国剑桥大学著名物理学家霍金讲了一个定律：人类要以每小时90英里的速度才能追得上世界的出版品。像中国大陆每年出30万种出版物，中国台湾每年出版3万本出版物，3万本出版物一天就是80本，是什么让你们感觉到这个世界上缺你们一本书？你们为什么要书写？
所有的学生都傻了，感觉自己确实在干一件很无聊的事情。所有的辛苦，一点一滴的努力最后能不能变成文学， 能不能出版一本书，那全是问题。
是啊，世界上难道缺我这本书吗？
“可我就自信地认为，世界就缺我这一份表达。”严歌苓说，“我坚信世界没有我这样的表达，只有我这么独一份。我坚信我的整个表白是独特的，所以我的整个疯狂、整个病态，就是要把这么独一份的表白放在这个世界的每天出几百万本书的行列里头。因为我相信那几百万本书很可能在重复，而我这独一份的表达是独一无二的。”
是的，一个人不管多大岁数，从事什么工作，作家也好，白领也罢，都有严歌苓式的独一无二的表达愿望。孩子们喜欢东涂西抹，其实和老人们喜欢喋喋不休、当大官的喜欢长篇大论没有本质区别。
从家里来校区上课的孩子们都怕写作文，中国孩子最怕周树人、文言文和写作文，这真是灾难。
孩子们有多少古灵精怪、鲜活滚烫的念头渴望与人分享？他们有多少话想对别人说？他们还有多少话想在没人的地方说？他们同时还有多少话想古里古怪地说？
表达首先是一种必需、一种乐趣、一种热情，然后才是一种方式、一种方法。同样的，作文首先是一种触动、一种心动、一种情动，然后才是一种技巧、一种技法。
孩子害怕作文，骨子里是害怕表达的方式不符合老师的要求。在害怕面前，在作文面前，他们像芭蕉叶一样舒展和泼洒的心智犹如遭到了当头一棒。
害怕作文，其实是童言有忌。
童言无忌才是真
都说童言无忌，可是，现在的孩子很早就接受正规教育和校外补差培优了，还能有多少无忌？
但是，一个人总不能忘记自己无忌的童言和无价的童年。
虽然童年记忆随着年龄渐长，会逐渐淡去，（尽管记忆力好的人，能够留下关于童年的一大片一大片的连贯的印象，但是大多数记忆力不怎么好的人，童年在他们的脑海里，只有点点滴滴。）但其实正是这点点滴滴的童年和童言真正决定了一个人的一生。或者幸运，或者悲哀，这完全取决于家长的素养和教育智慧，他们能在孩子们的心灵上划下一道深刻的印痕。
阳光喔小升初集训班上有一个学生叫虎子，他父母的家庭教育智慧值得我们学习借鉴。
“别玩了，快做功课。”每天傍晚，家家都会传来父母对孩子的催促声。而在虎子的家里却是另一番景象。
吃过晚饭，虎子俨然一位小老师。他说：“妈妈，我们来英语会话好吗？”半小时后，虎子又对爸爸说 ：“爸爸，你念念你写的作文，我的作文也要说给你听听。”
这是虎子和父母“做功课”的时间。
两代人每天要相互“批改作业”，为什么虎子的父母会这样做？说起来虎子是有“功劳”的。
三年前，虎子在阳光喔上三年级《叙述与描写》时，他的淘气顽皮是全校区有名的。虽然他很聪明，但上课坐不住，学习上粗心马虎。考试常会“考煳”。这主要原因就是他心性浮躁，太贪玩，虎子最迷恋王者荣耀游戏，想方设法要一边写作文，一边玩游戏，不然就自己偷偷画漫画小人。当父母耐心地询问虎子为什么不认真学习，为什么贪玩时，虎子反而振振有词地说：“老让我学习、做功课，你们大人怎么不做功课？爸爸在家就爱看电视、看球赛，妈妈看小说、看美剧，你们怎么不学习？是不是等我上了班也可以这样？那我现在学这么多有什么用啊
？”
真是童言无忌。可虎子的话引起了父母的重视。
父母商量了一下，决定在学习上给儿子做出榜样。实际上父母平时不是不学习，而是经常在虎子睡觉以后还学得很晚，只是虎子不知道。虎子的母亲是医生，因工作需要一直在参加英语培训，她决定每天与儿子进行英语对话，并把自己的英语会话录音放给虎子听。虎子
的父亲做科研工作，他还喜欢业余写作，就经常将自己写的新作品念给儿子听，并听取儿子的建议。条件是儿子要把自己的作文等作业也念给爸爸听??虽然父母做的
“功课 ”孩子不一定都懂得，但虎子却知道父母每天也在“做功课”，这样坚持了几年，虎子对学习竟然变得认真自觉多了。他以优异的成绩小学毕业，上中学后虎子已是成绩拔尖的学生了。
虎子的转变，家长可以从中得到什么启示呢？那就是童言无忌才是真。
中国的传统教育观念中，缺乏家庭民主和对孩子的尊重。自古以来，只讲“师道尊严，父道尊严”，孩子是幼稚无知的。其实，童言无忌。孩子们常常能说出真理，但是虽然孩子说的都是实话，却常被大人嘲笑和训斥。而父母、老师即使在教育过程中出现错误、产生重大失误或伤害了孩子，却从不追究，也从不反思和总结教训，不必检讨，也不必对其后果负责任，因父母、老师自认为其动机是“为孩子好”。
但孩子若是犯错误、有缺点，则必须反复检查，时时追究，不让孩子有机会表达自己的内心世界。这种不平等的关系，必然造成两代人的疏离与隔阂。现在有不少父母常批评孩子不够尊重家长，但父母们扪心自问，自己是否真正倾听过孩子的心声？有些父母常常对孩子吐槽、挖苦、揶揄，以为这样是在管教孩子。试想，孩子很少体会到被尊重的感觉，他又如何懂得尊重别人呢？孩子人微言轻，不被尊重，便缺乏自尊和自重，也会缺乏责任心和对父母的孝心，更可能用谎话和假象来敷衍大人，以逃避打骂。
家庭教育的黄金律
要尊重孩子 ，父母就要多听“童言”，做到以下四点对家庭教育是有益的。
第一，耐心。耐心听听孩子讲述自己的故事，不要有任何偏见，不要做什么“道德评判”。
第二，反省。认真思考孩子在生活中的感受，要以孩子为镜子，反省家教中的失误或不足。
第三，激励。激励孩子对父母的言行进行点评，要启发孩子说实话，开提意见会，而父母应听得进，改得快。
第四，欣赏。真诚欣赏和赞赏孩子成长中的进步，父母与孩子共同成长，营造家庭中良好的学习氛围。
挪威著名剧作家易卜生说过，人的第一天职是什么？答案很简单，不伪饰自己。家庭环境应该是清澈透明的，不需要任何虚假文饰伪装，这样孩子才能有一个纯净的心灵家园。
在心灵家园里，每一个孩子都有随意涂抹的天性，谁不希望在自家的客厅里乱写乱画呢？可我们的住房越来越好，装潢越来越考究，还有几个家长愿意让孩子在自家客厅的墙壁上乱写乱画呢？
我想对各位家长说，母语是我们的语言，古老而美丽，幽密而深邃，灿烂辉煌。母语于我们，犹如私藏，更如圣物。但是，对于孩子而言，母语更是孩子们的玩物，让孩子们玩去吧。
美国前总统罗斯福说过：“生长与变化是一切生命的法则，昨天的答案不适用于今日的问题，正如今天的方法不能解决明天的需求。”家庭教育是一场持久的“心理战”，也是父母与孩子之间的“拉锯战”，不在于谁能够占上风，而在于孩子的生长是否自然，发展是否正常健康。
请遵循家庭教育的黄金律：童言无忌才是真。宁要真实的贫穷，也不要虚假的繁荣；宁要不完美的真实，也不要不真实的完美。父母给孩子说真话的机会，才能真正有的放矢地引导孩子，孩子也会时时给父母成长的惊喜。
除家庭教育之外，我提议所有的小学和课外培训学校都应当有一块大大的“晒谷场”，这块“晒谷场”不是用于张贴三好学生的先进事迹和植入琳琅满目的小广告，而是在语文课的“规定动作”之外，让我们的孩子们有一个地方“晒”他们的“自选动作”。
它的意义并不在于能培养作家。它的意义在于，孩子们可以在这个土壤和环境中，明白酣畅淋漓地顺利表达、真实表达和自由表达是一件多么幸福的事。
学习语文，是一件让自己内心多么舒展的幸福事儿。
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