四川教师招聘考试中公2019四川省公开招聘教师考试辅导教材面试一本通

《中公版·2019四川省公开招聘教师考试辅导教材：面试一本通》本书在深入研究、分析四川省教师招聘面试内容和特点的基础上，紧扣面试要求，将理论知识与教育案例相结合，用精炼的语言将相关知识和技巧做了介绍与分析。本书条理清晰、言简意赅地向考生介绍每一种面试形式的特点和应对策略，并对面试真题做出了系统的答题思路分析和答案解析，让考生理解思路，掌握技巧，并能举一反三，触类旁通。

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《中公版·2019四川省公开招聘教师考试辅导教材：面试一本通》本书是中公教育四川教师招聘考试研究团队在深入研究四川省教师招聘考试面试真题的基础上，总结四川省教师招聘面试的命题特点，并结合四川省教师招聘面试的整体发展变化情况精心编写而成。本书包括四川省教师招聘面试全景、备课、试讲、教学实践、说课、答辩、面试技巧、四川省教师招聘考试面试真题等共八章，每一章中各个环节的设置、内容的取舍、重点部分的编写及其内在框架的建构，都是针对考生在知识积累、思维方式、面试策略等方面存在的缺陷来设置的。我们切实希望本书能够帮助大家从整体上认识四川省教师招聘面试特点，了解面试考情，掌握考试技巧。

第一章面试全景
考点聚焦
考点预测
知识框架
第一节教师招聘面试概述
一、面试的含义
二、面试的构成要素
三、面试的特点
四、面试的作用
五、面试的发展趋势
第二节四川省教师招聘面试政策介绍
一、四川省教师招聘面试测评的形式及测评要素
二、四川省教师招聘面试的标准流程
三、四川省教师招聘面试的其他相关政策
第三节四川省教师招聘面试考情分析
一、四川省教师招聘面试情况
二、四川省历年教师招聘面试特点
第二章备课篇
考点聚焦
考点预测
知识框架
第一节备课概述
一、备课的含义
二、备课的意义
三、备课的时间安排
第二节备课的流程与方法
一、选题
二、备课标
三、备教材
四、备学生
五、确定教学目标
六、确定教学重难点
七、选择教学方法
八、选用教学媒体
九、设计教学过程
第三节教案
第三章试讲篇
考点聚焦
考点预测
知识框架
第一节试讲概述
一、试讲的含义
二、试讲与课堂教学的差异
三、试讲的考评标准
第二节考前准备
一、信息准备
二、知识准备
三、理论准备
四、心理准备
第三节试讲的流程与内容
一、试讲开场白
二、试讲四部曲
三、试讲结束语
第四节试讲的应试策略与注意事项
一、试讲的应试策略
二、试讲的注意事项
第四章教学实践篇
考点聚焦
考点预测
知识框架
第一节课堂教学技能
一、课堂导入技能
二、课堂讲授技能
三、课堂提问技能
四、教学板书技能
五、习题设计技能
六、课堂激趣技能
七、课堂结束技能
第二节教学基本功
一、书写技能
二、简笔画技能
三、语言技能
第五章说课篇
考点聚焦
考点预测
知识框架
第一节说课概述
一、说课的含义
二、说课的特点
三、说课与备课、上课及说课稿与教案的关系
四、说课的原则
五、说课的意义
六、新课程标准对说课的基本要求
七、考评标准
第二节考前准备
一、知识准备
二、教育教学理论准备
三、技术准备
四、心理准备
第三节说课流程与内容
一、说教材
二、说学情
三、说教法
四、说学法
五、说教学程序
六、说板书
七、说教学反思
第四节说课的应试策略与注意事项
一、说课的应试策略
二、说课的注意事项
第五节说课稿
一、说课稿的基本模式
二、说课稿案例
第六章答辩篇
考点聚焦
考点预测
知识框架
第一节答辩概述
一、专家提问
二、教师结构化面试概述
第二节专家提问
一、专家提问——七大追问方向
二、专家提问——答题思路
三、专家提问——应答注意事项
第三节结构化问答
一、职业理解能力问题
二、专业知识能力问题
三、综合分析能力问题
四、组织管理协调能力问题
五、人际沟通能力问题
六、应变和自我控制能力问题
第四节答题演练
一、真题演练
二、实战强化演练
第七章面试技巧
考点聚焦
考点预测
知识框架
第一节面试的仪表礼仪
一、服饰
二、仪容
第二节面试的仪态规范
一、站姿
二、坐姿
三、行姿
四、手势
第三节面试的语言规范
一、称呼的使用
二、提问中的技巧
三、恰当的解释
四、提升语言的逻辑性
五、加强语言的说服力
六、面试用语的注意事项
第八章四川省教师招聘考试面试真题汇编
第一节真题样例
第二节真题选解
四川省教师招聘考试辅导课程体系
中公教育·全国分部一览表

一、面试的含义
　　面试是测查和评价参考人员能力素质的一种考查活动。具体来说，就是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的活动。
　　面试与一般性的交谈、面谈、谈话不同，“在特定场景下”让面试与日常的观察、考查等测评方式相区别。日常的观察、考查，虽然也少不了面对面的观察与交谈，但那是在自然场景下进行的。“以交流和观察为主要手段”，不但突出了面试“问”“听”“察”“析”“判”的综合性特色，而且也使面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式区别开来。
　　教师招聘考试中的面试一般是由教育行政部门和人事部门组织实施的，建立在教学实施大背景下，通过提问、交谈、模拟课堂教学等形式考查考生的仪表仪态、行为举止、逻辑思维能力、口头表达能力、教学实践能力等综合素质的一种选拔性考试。
　　面试与笔试共同构成科学、实用的教师人才招聘考试测评体系。
　　二、面试的构成要素
　　面试要素指构成面试的一些基本的必要因素，这些因素都是不可或缺的，它们的有机结合是面试活动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素的表现形式和作用是不同的。
　　1.面试目的
　　面试目的指面试想要达成的目标和希望实现的结果。在教师招聘考试面试中，面试的目的是从教育教学岗位出发，实现对考生综合素质的有效测评，从而选出具有一定教育教学能力的高素质人民教师。
　　2.面试内容
　　面试内容是指面试需要测评考生的基本素质内容。在面试时，一般把考生的综合素质划分为许多具体的素质指标，施测时，只选择部分重要的和相关的素质进行测评。因此，如何恰当地、有针对性地选择与岗位要求密切相关的素质进行测评，是十分重要的问题。
　　3.面试方式
　　面试方式指面试活动的组织方式，是影响面试效果的重要因素之一。不同的面试方式对考生素质测评的侧重点也不同，在面试时存在一个面试方式的选择问题。
　　教师招聘面试主要有说课、试讲、结构化面试与答辩几种方式。
　　4.面试试题
　　面试试题主要是指面试考官向考生提出的各种不同行为要求。面试方法不同，提出的要求也不同。在教师招聘考试中，说课是根据指定课题，在规定时间内写出说课稿并向考官陈述相关内容；试讲则是根据指定课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行模拟课堂教学的行为；结构化面试与答辩一般是考官提出问题要求考生在规定时限内做出回答。
　　5.面试考官
　　面试考官是面试的直接组织者，在面试中扮演着十分重要的角色，面试考官的素质高低对面试结果有很大影响。面试考官的任务是通过给出考题，了解考生在面试中的行为表现并进行素质评定。
　　教师招聘考试中的面试考官一般由教育行政部门领导、人事部门领导、用人单位领导及部分政治素质好、业务能力强的任课教师组成，纪检监察部门进行全程监督。
　　6.面试考生
　　面试考生，是面试试题的直接承受者。在面试中，考生通过对面试试题的“反应”即作答，达到被测试的目的。教师招聘考试中的面试考生一般是达到笔试合格分数线之后，按照一定的比例确定下来的。
　　7.面试时间
　　面试时间是面试活动在时间维度上的体现。一般来说，在其他条件不变的前提下，面试时间越长，面试结果可信度越高。但是，受各种因素影响，面试时间往往比较短。
　　教师招聘考试中的面试时间依据面试方式的不同而有所不同。说课和试讲的准备时间一般不超过３０分钟，作答时间一般为１０~２０分钟。结构化面试与答辩一般根据当地公告进行。
　　8.面试考场
　　面试考场是面试活动在空间维度上的体现。面试时，场地的大孝温度的高低、光线的明暗，以及噪音、干扰等问题对面试都有很大影响，不可忽视。教师招聘考试的面试考场一般设定在学校的教室里。
　　9.面试信息
　　面试信息指面试测评过程中考官与考生交流所发出的信息，包括考官信息和考生信息。最主要的考官信息是考官对考生下达的测评指令，以及对考生的行为反应所表现出的态度等。考生信息是面试测评过程中考生所表现出的行为反应信息，包括自觉发出的和不自觉发出的、语言的和非语言的信息。最主要的考生信息是对考官的测评指令所做出的行为反应，即作答情况。
　　10.面试评定
　　面试评定指面试考官利用事先拟定好的测评标准，根据考生的行为表现对其素质能力情况进行评分或评价。
　　三、面试的特点
　　1.形式的多样性和单一性
　　当前，教师招聘考试面试有说课、试讲、结构化面试与答辩几种形式，各地依据实际情况的不同自行采用适合地方实际情况的面试形式，这就使得面试形式呈现出多样性。同时，与其他面试相比，教师招聘考试中面试的形式相对单一，主要局限在测查考生的教育教学能力上。
　　2.内容的灵活性和固定性
　　教师招聘考试中面试形式的多样性使得面试内容呈现灵活性，即依据不同形式选取有利于展现测评要素的内容来构成面试题目。同时，面试的内容相对固定，主要把考生置于教师身份上，考查内容限定在教育教学的范畴之内。
　　3.互动的直接性与间接性
　　教师招聘考试中的面试是考生与面试评委之间的交流过程，这一过程具有直接的互动性，即考生面临着通过交流展现个人素质的互动要求。但教师招聘考试面试中的说课和试讲一般没有学生在座，而是以评委为对象，所以这一过程又具有间接性，即要求考生通过一种间接的形式展现个人对课题的操控能力。
　　4.评价的主观性与客观性
　　面试的评价标准往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等许多因素的影响，所以，面试评价的主观性是面试的一大弱点。但是，面试的测评标准是相对客观而全面的，在这一意义上说，面试的评价结果又是相对客观的。
　　四、面试的作用
　　面试与笔试相比，具有以下几个作用：
　　1.可以考查笔试甄选手段难以考查的内容
　　教师招聘考试的内容涵盖教育学、教育心理学、教师职业道德规范、新课程改革、教育法律法规、心理学、团队管理、多媒体运用、学科专业知识等多方面内容，想要把所有这些内容都浓缩在一张笔试试卷中几乎是不可能的，因此，笔试只能选取某几方面的内容对学生进行考查。而面试可以有效地弥补笔试的缺陷，对考生的教育教学实践能力进行考查。
　　2.可以综合考查考生的知识、能力、工作经验及其他素质特征
　　面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种形式可以使考生的知识储备、教学设计能力、言语表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面前，能更合理有效地选拔出具有一定教育教学能力的、适合教师岗位的人才。
　　3.可以弥补笔试的不足，并有效地避免出现高分低能者和冒名顶替者
　　随着考试的发展，考生及辅导机构对笔试逐渐了解透彻，考生可以通过强化复习来应对笔试内容。而面试侧重于对考生教育教学实践能力的测查，这不是短时期内可以提高的，所以，面试可以有效避免录用的考生高分低能的现象。此外，面试是考官与考生面对面交流，能有效地甄别一些虚假现象。
　　五、面试的发展趋势
　　1.形式丰富化
　　面试早已突破两个人面对面，一问一答的模式，而是呈现出丰富多彩的形式：从单独面试到集体面试，从一次性面试到分阶段面试，从非结构化面试到结构化面试，从传统的问答到说课、试讲、结构化面试与答辩有机结合，等等。考生应采取不同策略，以积极的心态应对不同的面试形式。
　　2.程序规范化
　　以前对面试的过程缺乏有效的把握，面试的随意性大，面试效果也得不到保证。目前许多面试的操作过程已逐步规范起来。从主考官角度，面试的起始阶段、核心阶段、收尾阶段要问些什么、要注意些什么，事先一般都有一个具体的方案，以提高对面试过程和面试结果的可控性。对考生来说，这意味着考试更有规律可循。
　　3.内容多样化
　　面试测评的内容不再局限于举止礼仪、言语表达、知识背景等方面，而是逐渐发展到对思维能力、反应能力、逻辑推理能力、心理素质、精神状态等多角度全方位的考查。这就对考生的素质能力提出了更高的要求，并有助于教育事业的发展。
　　4.提问弹性化
　　以前的面试基本等同于口试，主考官提出的问题一般都事先拟定好，考生只需抽取其中一道或几道题来回答即可，考官不再根据考生对问题的回答情况提出新问题。可以说，主考官评定成绩仅依据事先拟定的标准答案，看回答的内容正确与否。
　　现在的面试中，主考官的提问虽源于事先拟定的思路，但却是根据面试过程的需要而自然提出的，前后问题是自然衔接的，并且是围绕测评的情景与测评的目的而随机提出的。最后的评分不是仅依据回答内容的正确与否，还要综合总体行为表现及整体素质状况评定，充分体现了因人施测与发挥主考官主观能动性的特点。
　　5.结果标准化
　　以前面试的评判方式与评判结果没有具体要求，缺少可比性。近年来面试结果的处理逐渐标准化、规范化，基本上趋于表格式、等级标度与打分形式等。
　　6.考官综合化
　　以往的教师招聘面试考官一般对教育专业领域比较熟悉，而对人事测评技术较为陌生。当前的面试考官主要由教育行政机关、组织人事部门、具体用人单位和教育专家共同组成面试考评小组，并由纪检监察部门进行全程监督，有效提高了面试的公正性。面试考官的素质有了很大提高，对于提高面试的有效性、保证面试的质量起了至关重要的作用。