描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787549599929
自序
哲哲不到两岁时，一天晚上，我翻来覆去睡不着。站在窗边，转头看着熟睡的小家伙，我在想，他该怎样度过即将到来的幼儿园及小学生活？我又该在他的童年里留下什么呢？想来想去，觉得还是帮他养成阅读习惯、让那些优秀童书陪他长大比较好。
于是，如同家庭仪式一般，从上小学开始，我坚持每天拿出40分钟左右的时间，给他读各种有趣的书、经典的书。我还刻意扩大选书范围，不同主题、类型、体裁，古与今、中与外、现实与虚构，几乎全都跟他一起读，一直到他10周岁生日的那一天。10周岁之后，小家伙虽然希望我像以前一样，每天搂着他给他读故事，但他已然能主动看各种书籍，走上了自主阅读之路。
小学6年，哲哲的阅读类型一直在变，从图画书、桥梁书、文学名著、儿童诗、历史书、哲学书、动物小说、科普书、传统文化书，到侦探小说、漫画书、科幻小说、地理书、艺术书；他的阅读视野慢慢打开，阅读能力不断提高，有了不俗的阅读品位。
我以为，这便是亲子共读的水到渠成。孩子的兴趣会随着年龄的增长而变，这种变是他与父母、与外界、与自我持续对话的结果，也可以说是一种寻找、追问、激辩，内在里亦符合儿童的阅读和成长规律——在小学低、中、高三个学段，绝大多数孩子的阅读会从桥梁书转向文学名著，再朝着科普类、历史类、地理类、艺术类等发散开去，进而走向完全的自主阅读。而读了不同题材、类型、体裁的书之后，他们对书籍、世界乃至自我的理解便会发生积极变化。那些书反过来也督促孩子不断反观自我，冥冥中指引他们找到未来的路。
当然，6年的亲子共读，我也遇到不少挫折，走过一些弯路。坦率地说，哲哲并不是天生爱阅读或阅读水平多高的孩子，而是在我有意的指导下、在不断的互动中，他才与书越来越亲近，一点点感悟、收获、成长。经验也好，困惑也罢，6年里我俩读过的书，读后展开的辩论，我对阅读、儿童、教育乃至童年、生活、生命的理解，全在这本书里。
而今回头看，这本书算是对哲哲6年小学阅读的总结，是对小学生阅读内容与方法的梳理，也是我对父母如何引导孩子阅读、小学生读什么怎么读的回答。近些年，经常有人问我“我的孩子小学X年级，应该读哪些书”之类的问题。我的经验是，虽然没有一劳永逸的书单，每个孩子阅读口味不同，阅读能力相异，家庭情况有别，但阅读尤其是小学生的阅读还是有普遍规律的，那就是在营造书香氛围的前提下，在孩子的兴趣点上着力，围绕其近发展区选择适合的书籍，在共读时有牵手也有放手。
所谓牵手，就是我会把自己对一本书的观感告诉哲哲，引导他去追随经典，提高鉴书、品书的能力；所谓放手，就是我尊重他的阅读品味，不会横加干涉他的读书选择。我也读了不少教育学、心理学、社会学等理论书籍，因此哲哲的书单一方面有他自己的选择，也有我“不经意”的推荐。前者呵护着他的阅读兴趣，让他保持自我，就像《小绿狼》《大脚丫跳芭蕾》《有个性的羊》等所倡导的“勇敢做自己”；后者是一种引领，引领他向阅读的更深处漫溯，帮助他明白阅读的意义，进而成为一个真正爱发问、会思考的读者。
坦率地说，哲哲读书的方式、习惯和读写行相结合的“套路”，可以作为每位小学生的阅读参照，也完全可以被更多的同龄人借鉴。因为，从哲哲一看到好书就发亮的目光里，从他对某类书籍的恰当点评中，从他与小伙伴关于某本书的对话中，从他的绘画、作文等作品中，我意识到他已经达到一定的阅读高度，某些方面连我都自愧不如。
我也渐渐发现，阅读真的能重塑孩子，激发他们的潜能，让他们超越父辈。而且，每一种体裁的阅读，都会完善孩子的知识结构，让他们变得更博学，心中涌动善与美。如果说包括文学名著、动物小说、儿童诗在内的文学作品，是在哲哲心中埋下柔软的种子，那么科普书等知识类读物则引导他勇于求真，去发现世界本来的样子；而历史、地理和侦探类书籍让他学会思辨，能换种眼光看世界；艺术类书籍则让他有了发现美的眼睛，更渴望亲近美、感受美、鉴赏美……
那些书，也塑造着他良善的品行。就像几年前，北京的雾霾让人无语。一天早晨，天地之间灰蒙蒙一片，骑车带他去上学，我俩都戴着口罩，叹息这样的天气不知道什么时候结束。哲哲在后面唠叨：“爸爸，你说咱们可以戴口罩，但小动物呢？它们没有口罩戴，会不会咳嗽生病啊……”
我总觉得，父母与孩子的生命中有两条辙印，一条是生活中的辙印，亲子之间吃喝玩乐的日常，都留在了彼此的心里；另一条是一起读过的书。每每看到那些熟悉的书名，我俩都会想起当时读书时展开的对话，以及妙不可言的高峰体验，那是只有亲子之间才有的秘密。
虽然我有意识地帮助哲哲去阅读经典童书，但不得不承认，并不是每个方面都做得很好，有些体裁的阅读因为自身研究有限，我也是浅尝辄止。但愿更多的父母能做得比我更好，领着孩子就某一主题深入下去、坚持下去。还有一点需要明确，那就是童年不能没有阅读，但也不能只剩下阅读。阅读是童年的一部分，但不是童年的全部。父母应更看重孩子的心灵成长，在亲子共读之外，让其多体验书籍之外的大千世界，多品味运动的充实、大自然的美好，以及与同伴交往的乐趣，让孩子的童年丰富一些、自由一些、舒展一些。我不知道哲哲的未来会怎样，会不会被没完没了的应试湮没了个性，磨平了棱角，失去了自我。其实，随着哲哲不断长大，我越发感觉父母能起的作用越来越小，我只能寄望于我和他一起读过的书能勾连起我俩的生命，潜移默化地督促他继续积极向上，并在以后的阅读中遇见更多比我更优秀的人。
我很喜欢一句话：你爱上了读书，世界就爱上了你。我希望更多的小学生能像哲哲一样，在阅读中爱上这个世界，自信地走向宏阔的未来。我也希望更多的父母能和孩子一起多读读书，让书留住时光、留住亲情、留住爱，让书见证如山的父母之爱。就像我曾经感慨的，“终有一天，我将离开哲哲，离开尘世，我希望他能在那些书中想起我，知道我是多么多么地爱他”。
我怀念跟哲哲一起阅读的时光，更期待他未来的样子。
有限的时间好用来读经典
2015年8月底，哲哲满10周岁。哲哲妈张罗了一个生日派对，还买了一块大蛋糕。等我回到家，想尝尝美味的生日蛋糕。小家伙一耸肩，告诉我：“爸爸，蛋糕都被我的同学吃完了。要不，我给你个抱抱吧！”
然后，他张开双臂，把我紧紧地抱住了。这个抱抱暖暖的、久久的。后来问他怎么想到这种方式，他说看过一本图画书，书中的小男孩就是把抱抱作为给妈妈的生日礼物。我这才想起原来他说的是那本美国童书作家玛乔里·弗莱克的《问问熊先生》。
以前总以为童书看完了，孩子就忘记了，没想到看过的书都与孩子的生命相连接，甚至产生了化学反应——那些或幽默或忧伤或平淡或感人的故事，都不知不觉沉淀在孩子的心中，塑造着孩子的心灵。尤其是好的、经典的儿童文学作品，更能培养孩子高雅的品质，将其浸润成一个积极向上、心中有爱的阳光少年。
相反，劣质的童书就起不到这一作用，且危害不浅。客观来看，当下的童书种类繁多，从中挑选精品也不是一件简单的事，这就需要父母把好关口，慧眼识珠。其实，我刚当爸爸那会儿，也不知道该给孩子看什么书，只是凭感觉买了一些书：“小熊和好的爸爸”系列、“青蛙弗洛格的成长故事”系列和《博士娃语言起跑线》《好孩子想知道的寓言故事》。套哲哲爱不释手，第二套哲哲4岁时才产生共鸣，后两本他干脆翻了两页，再没看 过。后来我反复思考，询问专家，逐渐意识到儿童阅读是有规律的，就像北京师范大学教授王泉根指出的一样，这个黄金定律就是什么年龄的孩子读什么书。孩子的身心发育特点，其实是与阅读内容、书的形式相对应的。父母们需要明白，儿童阅读是有关键期或敏感期的，即某一年龄段对某种书籍有着天然的敏感性。一旦错过了阅读关键期，就像种田错过了播种期，不仅会影响孩子对阅读的看法，更影响到孩子阅读能力的提升，乃至阅读兴趣的养成。
相对而言，学龄前的孩子更喜欢纸板书、立体书、翻翻书、洞洞书、图画书，如果给他一些大部头，很容易使孩子对阅读产生畏难情绪，留下阅读一点也不好玩的印象，进而抛掉书本，从此不再碰任何读物。所以，孩子6岁之前，父母不妨多读图画书——因为图画书画面精美，那些经典图画书的每个画面都堪称艺术品，故事性强，蕴含着丰富的哲理与情感，对于低幼孩子来说，是很好的启蒙读物。
小学低年级的学生如果图画书读得不够多，要抓紧时间补课，把世界经典图画书扫荡一遍。然后再读桥梁书，或者不太长的中短篇儿童文学作品，如《夏洛的网》《吹小号的天鹅》《波普先生的企鹅》等。这些经典在难度上适合，内容上与孩子的精神世界贴近，是不错的阅读引导书。
等孩子到了小学三四年级，开始对科学、动物等内容感兴趣，引导孩子读读动物小说、知识类图书，既开阔了他们的视野，也有助于夯实阅读根基。升上五六年级后，孩子开始探究与生活、生命相关的宏大内容，想知道世界的来龙去脉，因此看看地理、历史、艺术等读物，能帮助孩子养成通过阅读探索新知的习惯。小学高段的孩子陆续进入青春期，诗歌由于应和了其内心节奏，也是必需的阅读内容。
童年看似漫长，其实很短暂。我的看法，有限的时间好别浪费在可读可不读的作品上，要读就读经典。具体到某一个孩子，阅读进度或许有别， 阅读内容和兴趣也不一样，但在适宜的年龄，围绕孩子的性别、兴趣等，父母要让其读到适宜的书、经典的书。
选图画书时，好按照靠谱的奖项按图索骥，如凯迪克奖、凯特·格林纳威奖、丰子恺奖等；儿童文学作品则要多选国际安徒生奖、冰心奖、纽伯瑞奖、雨果奖、星云奖等。需要注意的是，中国的儿童文学作品， 像张天翼、叶圣陶、陈伯吹、严文井等老一辈文学家的童话，很值得阅读。诸如《小马过河》《神笔马良》《猪八戒吃西瓜》等经典故事，也应该纳入孩子的书单。
选择经典文学作品，是让孩子吸收精神营养，也是为其心灵打下良好的底色。更重要的是，相比起成人，孩子们既没有时间也没有必要去读任何平庸的作品，儿童文学作家、《纳尼亚传奇》作者C.S. 刘易斯就说过，“当人们长大后重读觉得没什么价值的书，好小的时候就不要去读它”。读了经典之后，孩子会不自觉地抵制那些粗制滥造的作品。哲哲上小学三年级时， 记得一次放学接他，他告诉我同学们都在看特别流行的某套小说。我问他是否喜欢，他说：“我看了几段，觉得太暴力了，都是亡灵啊、死神啊、诅咒啊什么的，就没往下看。”
我知道这套小说市场销量很高，但内容上确实有少儿不宜的成分。于是又问哲哲：“那你觉得什么书才是好书呢？”他张口就来：“有想象力的，故事吸引人的，搞笑一点的，就是好书。”还罗列了像《永远讲不完的故事》《小淘气尼古拉》《淘气包埃米尔》《大林和小林》《月光下的肚肚狼》等一长串书单。
透过这些书目，我看到的是充满童真与童趣、文字与审美趣味俱佳的作品。而缺少亲子共读经验或者没有童书阅读习惯的孩子，对书的判断天然存在短板，甚至只读某一种类题材的书，这样就容易走入阅读的死胡同。就像一个人长期吃甜品，久而久之败坏了胃口。而那些营养均衡的孩子，反而不会痴迷垃圾食品。当他们逐渐长大，会循着内心的方向青睐经典，追寻经典。
一位知名作家说过——文学，只不过就是提醒我们：除了岸上的白杨树外，有另外一个世界可能更真实存在，就是湖水里头那白杨树的倒影。经典文学作品中有着太多美丽的故事，这些故事不仅丰富了孩子的心灵与情感，让童心变得更加善良、友好、温情而勇敢，也让其拥有了一种安定感、幸福感。就像那本经常陪哲哲入睡的《鳄鱼哇尼》，将这本书抱在怀里，整个世界仿佛都是他的。
哲哲书单：
（★★★★★）《为什么读经典》，（意）卡尔维诺著，译林出版社
（★★★★☆）《经典常谈》，朱自清著，中华书局
（★★★★★）《图画书宝典》，（美）丹尼丝·I.马图卡著，王志庚译，北京联合出版公司
（★★★★☆）《世界儿童文学阅读与经典》，彭懿著，接力出版社
（★★★★☆）《阅读的力量》，（美）斯蒂芬·克拉生著，新疆青少年出版社
给孩子选书，谁都不能太任性
一
国际安徒生奖获得者曹文轩在接受媒体采访时曾表示：孩子正在成长过程中，其认知能力、审美判断能力都是不可靠的，是需要引导的，所以父母对图书的选择权不可以百分之百地下放给孩子。他还建议父母，“当你觉得这本书很值得你的孩子看，就应该是你的孩子看的。如果你觉得不应该、不合适，就该把这本书放到孩子够不着的地方”。
对很多父母而言，如何给孩子选书，是个很头疼的问题。在当前我国仅童书年出版就达6亿册、在销8万多品种的现实下，如何为孩子选书的确困扰着不少家长。许多父母往往凭经验，希望孩子读一些自己小时候喜欢的书籍。记得我刚当爸爸那会儿，只因自己喜欢，就买了一套《西游记》送给哲哲，要是《宝莲灯》《恐龙特急克塞号》《变形金刚》等出了书，我可能也会毫不犹豫地买下来。但事实证明，父母喜欢的书孩子不一定喜欢，就像给上幼儿园的哲哲读文字版《西游记》，他没耐心听完，反倒是小人书版翻得比较勤。
也有父母跟风购买童书，看微信朋友圈或其他朋友的推荐，别人说是好书就下单购买，也不考虑是否适合自己的孩子。其实，给孩子选书，是有内在规律的。我之所以不轻易给家长推荐书单，是因为每个家庭的背景不一样，每个孩子的个性不一样，阅读能力和品位也不一样。虽然有所谓老少咸宜的经典读物，但老与少对同一读物的阅读理解是不一样的，同一本书在不同的读者那里，会有不同的阅读效果，正所谓“一千个读者心里，会有一千个哈姆雷特”。而且，即使是同一个读者，在生命的不同阶段阅读同一本书，也会有不同的理解与获益，诚如清代学者张潮在《幽梦影》里所说的——“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳”。
二
哲哲小时候特别喜欢绘本《鳄鱼哇尼》，我推荐给同事，她的孩子虽跟哲哲年龄差不多，却没那么喜欢。一开始我颇感意外，后来，我逐渐明白，孩子读书就像找朋友，只有了解了孩子的年龄、性别、爱好、习惯等细节，才能推荐相对靠谱的图书，这样的书才更容易被孩子接受。给孩子选书，要选适合孩子、满足其兴趣爱好、引领其往前走的好书。在这方面，父母有着天然优势，也有不可推卸的责任，要下一番功夫，而不能完全照搬别人的书单。
我的看法是，完全由父母决定孩子看什么书不足取，孩子想看什么父母就买什么也不合适。比较科学的方式是，父母给孩子提供书的同时，也给孩子一定的选书空间，在尊重孩子意愿的基础上，和孩子一起去发现好书，并做好亲子共读，一点点提高孩子的阅读能力，培养孩子选书的眼光。
也就是说，把书放在孩子面前之后，父母不能放手不管，尤其是小学低段的孩子，开展亲子共读必不可少，一边给孩子读书，一边和孩子聊书，聊故事的内容、情节、人物、细节描写以及作者的生平、轶事等，在此过程中做一些价值观层面的引导。一旦深入了解了孩子的阅读兴趣，父母再按图索骥，照方抓药，把契合孩子的书交给孩子，孩子才可能喜欢这些书，进而与书产生化学反应。
这种做法的内在逻辑是，帮助孩子去认识那些有趣的、伟大的而不是“神秘莫测”的人与事。父母要做的，不过是把孩子领到真正伟大的巨人面前。试想，如果一个孩子对物理感兴趣，让他结识物理学家费曼，了解费曼的趣事，那么孩子不仅会对物理有更深刻的认识，还能做到怀着游戏的、好玩的、探究的心态去学物理。
三
除此之外，父母不妨多带孩子到图书馆、绘本馆看一看，或者听听知名阅读推广人的建议，参加一些新书品读会等，这些都有助于帮助父母加深对书籍的认知，找到更适合孩子的书籍。
就像上小学五年级时，哲哲想养一只鸟。我带他去图书大厦，让他翻阅养鸟的书，并推荐他好好看看奥地利“动物行为学之父”康拉德·洛伦茨的《所罗门王的指环》《灰雁的四季》，朱天衣的《我的山居动物同伴们》，以及《发现美的鸟》《我的本观鸟日记》《奇趣野鸟图鉴》等书，引导他先了解 各种鸟的习性、特点，知道哪种鸟适合养，养的时候要注意哪些问题等。
看了一个多月的“鸟书”后，哲哲确定要养产自澳大利亚的虎皮鹦鹉， 因为跟八哥比起来，虎皮鹦鹉不太爱叫，比较乖，只要保证食物充足，再加一点水就好。
“爸爸，你知道吗？虎皮鹦鹉虽然经常吃东西，但不会像蜥蜴和狗狗那样，只知道吃，把自己撑得不行。”读完了各种“鸟书”后，哲哲开始用书上的知识说服我，“书上还说了，分辨虎皮鹦鹉主要看嘴上是否有蓝色的小条纹，一般公的有，母的没有。鹦鹉的笼子要用金属的，因为它们的嘴非常厉害，木头笼子几天就会被啄坏的。养的时候，只要温度不太低，定期清理粪便，虎皮鹦鹉就不会生病，很好养的。还有啊，虎皮鹦鹉好养两只，一只太孤单，容易得抑郁症，两只正好有个伴儿，等它们长大后就会下蛋了，一年孵两次蛋呢。爸爸，你说孵出来的小鹦鹉咱们卖钱，怎么样……”
给孩子选书，忌讳的是反其道而行之。父母的独断与任性，抑或“唯名人书单”“唯榜单”“唯畅销书”“唯套装书”都要不得。买书只买打折狠的亦不是科学的选书之法。其实，任何一个书单都不会适合所有的孩子，好的书单一定是父母在熟悉了孩子的阅读习惯、水平和品位后，与孩子共同研读、探讨的那些书。靠谱的选书途径还是那些经过历史检验的经典，从家喻户晓的阅读理论书籍入门，从中发现适合自己孩子的好书。那些畅销书也要警惕，有的畅销书不过是玩概念，有的则是按照商业模式，如流水线上打造出来的产品，缺少儿童本位的视角或对儿童的诚意，不读也罢。
四
之所以强调给孩子读书一定要选好书，选走心的书，选伟大作家用心写的书，选经过几代读者检验的书，选符合卡尔维诺给经典所下的12个定义的书，是因为书籍就像形形色色的人，好书如同好的人，可以塑造孩子的心灵；而劣书则像品行不端的人，会将孩子引向歧途。
我曾经看到一则新闻，2015年底，湖南邵阳某高中发生了一起“弑师案”。事件中的主角龙某，从小就爱读书，但他感兴趣的人物都是“腹黑的、智商高的、感情淡漠的反派角色”，一旦“喜欢的反派死了，我就换一本”。尽管不能说“弑师案”与这种阅读口味直接相关，但不能否认没有关系，这也警醒父母们，孩子读错了书，比不读书更可怕。英国作家格雷厄姆·格林曾经说过：“孩提时，所有的书都是预言书， 告诉我们有关未来的种种。或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响。”在孩子刚刚开启阅读旅程时，父母选书的任务很重，要多花些心思。当孩子读的多是经典，随着年龄增长，自然会对书籍有大概的判断，对劣书有一定的排斥和警惕，以后的自主阅读之路则顺利许多。
到了那个时候，孩子的阅读口味已经养成，父母想管估计也管不了了。
哲哲书单：
（★★★★☆）《书，儿童与成人》，（法）保罗·阿扎尔著，梅思繁译， 湖南少年儿童出版社
（★★★★★）《我的图画书论》，（日）松居直著，新疆青少年出版社
（★★★★☆）《图画书应该这样读》，彭懿著，接力出版社
（★★★☆☆）《儿童文学的三大母题》，刘绪源著，复旦大学出版 社
（★★★★☆）《儿童文学概论》，朱自强著，高等教育出版社
读的是文学，沉淀的是信念
2015年的十一假期，哲哲和妈妈去外地旅游。由于路上要坐几个小时的火车，小家伙特意带了两本书，一本是他反复阅读的《在那遥远的森林里》，一本是列入阅读计划的《大卫的规则》。看他行李不多，我又推荐了一本美国作家杰克·伦敦的《荒野的呼唤》。
之所以推荐这本书，是因为升上五年级的哲哲爱上了狗。到了目的地，他给我打电话，说我推荐的书“有点暴力，但写得非常好，希望你继续给我推荐好看的狗书”。其实，从小到大坚持阅读的他，已经养成了阅读习惯，算得上成色十足的小书虫。在他那里，阅读已经和吃饭、睡觉一样，嵌入他的每一天。
遗憾的是，如今越来越多的孩子正在被电视、手机等强烈吸引着，关注着“都教授”“奔跑吧，兄弟”“花千骨”“徐长生”等内容，文学正在远离他们的生活，家长们亦很少慢下来关照自己的内心，没有引导孩子过一种阅读的生活。有的父母还认为阅读无益，我就听过一位家长在听专家讲了阅读的种种好处，例如可以丰富孩子的情感之后，反问道：“可是，情感丰富有什么用呢？”搞得专家无言以对。
一个人，总要慢下来，经营自己的精神生活，为自己的内心做些什么。而文学由于展现了另一种丰富的与现实不同的世界，可谓好的媒介。看文学书籍与不看文学书籍的孩子，内心是不一样的，甚至可以说长大之后，他们走的也将是两条不同的道路，有着不一样的幸福感。内心丰富的孩子更懂得人间冷暖，更能珍惜生活中的幸福，更向往过一种充实而完整的生活，即荷尔德林所言的“诗意地栖居”。
从现实来看，很多孩子之所以不爱看文学书，多半是因为没有合适的文学故事触动他们的心灵，文学没有与他们的生活产生化学反应。这其中父母和老师有一定责任。有效的办法就是依据孩子的心性，为其量身定做，让文学打动进而走进孩子的生活。
例如，哲哲五六岁时特别淘气，喜欢恶作剧。我就找来《淘气的阿柑》《小淘气尼古拉》《淘气包埃米尔》等书籍，每天晚上给他读。读到阿柑给自己的弟弟起了那么多好玩的绰号、埃米尔所犯的种种错误、尼古拉与乔方之间的搞笑经历时，哲哲开怀大笑，仿佛找到了知己，以至于对亲子阅读格外期待，早早洗漱完，趴在被窝里，喊着“爸爸，我们开始读故事了，今天该读阿柑帮爸爸撵鸽子那段了……”
每个孩子脾气、秉性都不一样，智力发展不一样，读的文学作品也不一样。有的孩子喜欢这本书，有的孩子喜欢那本书；有的孩子这段时间没兴趣读某本书，过个一年半载便爱不释手，这些都是正常的。我一再强调， 给孩子选文学书的首要原则，就是符合他们的个性与爱好，尤其是刚刚走上阅读之路的时候。当孩子发现文学作品写出了他们的喜怒哀乐，道出了他们的内心秘密，或者让他们从书中人物身上看到自己，他们就会觉得文学作品很好玩，不再抵触阅读，再大一点儿也就逐渐爱上文学，明白文学的重量与意义。
文学就是一个万花筒，折射出生活的种种。记得看“弗朗兹”系列时，哲哲惊讶于外国的孩子和他们一样有苦恼、有困惑，也有自己的小欢乐，他甚至总结出一套自己的规律：“爸爸，我发现啊，大多数奇遇和历险的故事主角一般都是孤儿，因为没有爸爸妈妈那么严地管他们，所以他们有机会去外面探险。而爸妈陪在身边的故事，一般都是比较快乐的，你看弗朗兹啊、阿柑啊、米丽啊、玛蒂娜啊，他们的生活多有趣、多好玩啊！”他一连串说了好多书中的人物，让我知道文学已经融入他的生活。
读完一定数量的文学故事，随着年龄增长，孩子自然会对各种主题的作品感兴趣，如历史小说、动物小说、冒险小说、科幻小说，乃至童话、散文、诗歌、戏剧等。哲哲上小学三年级时，开始转向各种动物小说。再带哲哲去图书大厦的时候，他就主动搜索与昆虫和狗有关的书籍，我也找来自己读过的经典作品推荐给他，如《灵犬莱西》《黑狗哈拉诺亥》《红色羊齿草的故乡》《第七条猎狗》《忠犬宾果》等。
等到哲哲几乎通读了所有与狗有关的小说，我又和他一起看了《忠犬八公》《导盲犬小Q》《极地大冒险》等感人的电影，还追当时湖南卫视热播的电视剧《神犬小七》。没想到，文学作品与电影对照之后，哲哲开始分析两者的不同，后来总结的经验是，各有千秋，都不错。实际上，经典的文学作品与相关电影对照着看，如读完美国女作家凯塞琳·佩特森的《通往特雷比西亚的桥》之后，再跟孩子一起看看嘉柏·丘波导演的《仙境之桥》，孩子会对故事有着多种角度的理解，发现不同艺术形式的同与不同，并沉淀下勇敢追求梦想等信念。
更重要的是，这种多元阅读使孩子获得了丰富的知识和难忘的体验，留在心里的印象更加深刻，对情感、态度和价值观都能起到积极的催化作用。此时，文学才算成为孩子的一种生活方式。
哲哲书单：
（★★★★☆）“弗朗兹”系列，（奥地利）克里斯蒂娜·涅斯特林格著， 二十一世纪出版社
（★★★★☆）“淘气的阿柑”系列，（美）莎拉·潘尼培克著，贵州人民出版社
（★★★★☆）《草房子》，曹文轩著，天天出版社
（★★★☆☆）“小猪唏哩呼噜”系列，孙幼军著，春风文艺出版社
（★★★★★）《战马》，（英）迈克尔·莫波格著，李晋译，南海出版公司
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