教师资格证教资初中语文中公2024国家教师资格考试专用教材语文学科知识与教学能力（初级中学）

《中公版·2024国家教师资格考试专用教材：语文学科知识与教学能力（初级中学）》由中公教育图书研发团队根据历年考题考查情况编写，力求帮助考生把握复习要点，具备以下特色。
1. 高效讲解精选考点
本书编者紧依考试大纲，细致统计历年真题，结合学科结构和知识体系，精选考点，并以简明、直观的方式讲解和呈现重点。
2. 精准剖析命题角度
本书编者力求命题角度与考点讲解并重，讲解每一考点后，深入分析其命题角度，分题型阐述每个考点常从哪些角度考查，并辅以代表性真题作为示例，帮助读者了解命题角度，精准掌握考点。
3. 再现课堂学习过程
本书设置的多个版块，将看书学习的过程课堂化，将自学备考的过程系统化，使读者懂考点、知考情、辨异同、练考题。另外，本书以★标记高频、重要考点，以波浪线突出显示关键词句，提示考生注意。

《中公版·2024国家教师资格考试专用教材：语文学科知识与教学能力（初级中学）》，全书依据考题情况，设有三部分：第一部分为学科知识，包括现代汉语、古代汉语、文学常识、古诗词鉴赏四章内容；第二部分为课程知识与教学设计，主要介绍了《义务教育语文课程标准（2022年版）》（初中学段）、语文教材概述及其使用、初中语文教学设计等内容；第三部分为教学实施，主要针对课堂教学常见问题及其处理技巧、案例分析等相关知识进行讲解。
本书针对考试常考的知识点进行了详细讲解，并配有相应考题供考生参考；总结近十年考点的考查频次和命题角度，帮助考生了解有关知识的历年考查情况，明确复习重点；在强化练习模块配有相应的练习题，让考生通过练习检查复习效果。

目录
语文学科知识与教学能力（初级中学）整体考情/1
第一部分学科知识
第一章现代汉语/4
第一节语音/4
第二节汉字/7
第三节词语/14
第四节句子/17
第五节标点符号/28
第六节修辞手法/32
音变/5汉字的识记/9谦敬辞/14
成语/15复句/18常见病句类型/21
标点符号/28修辞手法/32
第二章古代汉语/44
第一节文言实词/44
第二节文言虚词/63
第三节常见文言句式/74
第四节文言文断句与翻译/77
通假字/45古今异义词/48
一词多义/51词类活用/61
常见的文言虚词/64倒装句/75
第三章文学常识/85
第一节中国古代文学/85
第二节中国现当代文学/135
第三节外国文学/156
《诗经》/85《左传》《战国策》/86
《论语》《孟子》/87《庄子》《韩非子》/88
《史记》《淮南子》/90汉乐府、《古诗十九首》/91
曹操、曹植/92诸葛亮、郦道元/93
陶渊明/94北朝民歌/95
张若虚/97王勃、陈子昂/98
王昌龄/99岑参、王维/100
孟浩然/101李白/102
杜甫/103韩愈、李贺/105
柳宗元、刘禹锡/106白居易/107
杜牧、李商隐/108李煜/109
柳永、范仲淹/112晏殊、欧阳修/113
王安石/114苏轼、秦观/115
李清照/116陆游、杨万里/117
辛弃疾/118文天祥/119
关汉卿/121白朴、马致远/122
郑光祖、王实甫/123宋濂、施耐庵/124
罗贯中、吴承恩、汤显祖/125于谦、王磐、归有光/126
张岱/127纳兰性德、洪昇、孔尚任/129
蒲松龄、吴敬梓、曹雪芹/130郑燮、龚自珍、梁启超/131
毛泽东、鲁迅/135茅盾/137
郁达夫、老舍/138巴金、郭沫若/139
朱自清、冰心、闻一多/140戴望舒、艾青、沈从文/141
萧红、舒婷、叶圣陶/142汪曾祺、孙犁、柳青/143
余光中、刘慈欣/144《雷雨》《围城》/145
《百合花》《傅雷家书》/146《秋天的怀念》/148
《伊索寓言》/156但丁、莎士比亚、丹尼尔·笛福/157
乔纳森·斯威夫特/158司汤达/159
普希金、巴尔扎克、雨果/160大仲马/161
果戈理/162法布尔、凡尔纳、马克·吐温/163
莫泊桑、契诃夫/164欧·亨利、泰戈尔/165
列夫·托尔斯泰/166高尔基/169
奥斯特洛夫斯基/171阿西莫夫、莫顿·亨特/173
第四章古诗词鉴赏/182
古诗词意象/182古诗词语言/183
古诗词表达技巧/185古诗词主题/193
第二部分课程知识与教学设计
第一章《义务教育语文课程标准（2022年版）》（初中学段）/204
第一节课程性质与课程理念/204
第二节课程目标/206
第三节课程内容/211
第四节学业质量/221
第五节课程实施/223
课程性质/204核心素养内涵/206
学段要求/208内容组织与呈现方式/213
教学建议/223评价建议/224
课程资源开发与利用/230
第二章语文教材概述及其使用/240
第一节语文教材概述/240
第二节语文教材的科学有效化使用/243
语文教材的概念及构成要素/240
部编版初中语文教材的编排特点/242
部编版初中语文教材框架/247
第三章初中语文教学设计/265
第一节教学认识/265
第二节教学设计概述/270
第三节教学目标的设计/272
第四节教学方法的选择/279
第五节教学内容的设计/285
第六节教学流程的设计/291
教学认识/265教学目标表述的基本要素/272
不同文体的教学目标/273教学目标设计的依据/276
常用的教学方法/281教学重难点的确定/288
教学导入/291教学展开/293
教学收束/295
第三部分教学实施
第一章课堂教学常见问题及其处理技巧/312
第一节课堂教学安排的常见问题及其处理技巧/312
第二节课堂偶发事件的处理/315
网络资源应用问题及其处理技巧/314
课堂偶发事件的处理办法/316
第二章案例分析/321
第一节教学案例分析/321
第二节学生习作基本内容及评析/331
教学案例分析/321学生习作评析/336

语文学科知识与教学能力（初级中学）
整体考情
语文学科知识与教学能力是教师资格考试语文学科中学学段三大必考科目之一（另外两个科目为综合素质、教育知识与能力）。该科目考试一般于考试当日16:00—18:00举行，考试时长为120分钟，满分为150分，共包含21道题，3种题型。其中，单项选择题15道，每道题3分，共45分；案例分析题3道，分值分别为20分、8分、12分，共40分；教学设计题3道，分值分别为20分、20分、25分，共65分。
一、考查内容
考查内容集中于语文学科知识、课程知识、材料解读、教学案例分析、学生习作评析、教学认识/价值、教学目标、教学片段八大模块。在近几次的考试中，各模块所占分值详见下表。
模块 2023年下 2023年上 2022年下 2022年上 分值大概占比
单项选择 语文学科知识 18分 21分 12分 15分 8%~14%
课程知识 12分 9分 18分 18分 6%~12%
材料解读 15分 15分 15分 12分 8%~10%
案例分析 教学案例分析 20分 20分 20分 20分 13%
学生习作评析 20分 20分 20分 20分 13%
教学设计 教学认识/价值 20分 20分 20分 20分 13%
教学目标 20分 20分 20分 20分 13%
教学片段 25分 25分 25分 25分 17%
合计 150分 100%
注：上表中2022年上、2022年下课程知识及材料解读模块的相关真题收录不全，统计分值为估计分值。从近几年真题考查情况来看，单项选择题中语文学科知识、课程知识、材料解读的考查数量及分值整体比较稳定。
二、题型、模块分析
（1）单项选择题，共15道。其中，语文学科知识每次考查5~8道，课程知识每次考查2~5道，材料解读每次考查4~6道。
语文学科知识中，考查频次较高的是现代汉语中的汉字字形、复句、修辞手法、病句，古代汉语中的文言实词、文言虚词、特殊句式，文学常识（中国古代文学、中国现当代文学、外国文学），古诗词中的意象、表现手法，等等。语文学科知识涉及的知识点分布在本书第一部分。
课程知识包括课程标准、教材概述及其使用、教学设计、教学实施等考点，涉及的理论知识分布在本书第二、三部分。
材料解读题中的材料通常为教学论文片段、教学反思片段、教学设计或实录片段等，四个选项是对材料的相关分析。可以结合本书第二部分第一章和第三部分第二章第一节进行备考。
（2）案例分析题，共3道。其中，教学案例分析题1道，学生习作评析题2道。
教学案例分析题有两小问，备考时需重点关注意图类、评析类题目的命题特点和作答策略。可以结合本书第三部分第二章第一节进行备考。
学生作文评析题的第一题是找错别字和病句并修改，可以结合本书第一部分第一章第二节和第四节进行备考；第二题是评析学生作文的优缺点，可以结合本书第三部分第二章第二节进行备考。
（3）教学设计题，共3道。其中，教学认识/教学价值题1道，教学目标设计题1道，教学片段设计题1道。
教学认识/教学价值题要求从某一角度（通常为课标中的词句）谈谈对课文的教学认识或课文的教学价值，不少于200字。这一题型涉及的理论知识分布在本书第二部分第三章第一节。
教学目标设计题包含两部分：一是确定教学目标，二是说明教学目标的确定依据。这一题型涉及的理论知识分布在本书第二部分第三章第三节。
教学片段设计题要求选择其中一个教学目标，设计一则教学片段。这一题型涉及的理论知识分布在本书第二部分第三章第四至六节。
第一部分
学科知识
第一章
现代汉语
第一节语音
一、语音概述
1.声母
声母一般位于音节开头。普通话中一共有21个辅音声母，即b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。此外，普通话里有一些音节没有辅音声母，我们习惯上叫它“零声母音节”，例如：爱（ài）。
2.韵母
韵母是一个汉字音节中声母后面的部分。例如：“海”（hǎi）的韵母是“ɑi”。零声母音节的韵母是其本身。例如：“欧”（ōu）的韵母就是“ou”。
普通话中一共有39个韵母，除-i、-i、ê、er外，其余35个韵母均收录在《汉语拼音方案》的韵母表中，即ɑ、o、e、i、u、ü、ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei、ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün、ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、enɡ、inɡ、uenɡ、onɡ、ionɡ。
3.声调
普通话的全部字音分属四种基本调值，分别是阴平（第一声）、阳平（第二声）、上（shǎnɡ）声（第三声）、去声（第四声）。《汉语拼音方案》用调号来表示声调，调号一般标在主要元音字母上，例如：qiān、chuí、bǎi、liàn。轻声不标调号。
4.隔音符号
a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“’”隔开。例如：pí’ǎo（皮袄）。
5.专用名词和专用短语中的大小写
专用名词和专用短语中的每个词的开头字母都要大写。例如：Lǐ Bái（李白）、Dǒnɡ Cúnruì（董存瑞）、Běijīnɡ（北京）、Rénmín Rìbào（人民日报）。
二、音变★★［考频·单选题*1］
两个及两个以上的音节连读时，有时读音会发生一定的变化，这种现象叫作音变。汉语普通话中常见的音变有变调、轻声、儿化等。
1.变调
有些音节的声调连读会发生一定的变化，与单读时声调不同，这种变化叫作变调。在普通话中，最常见的变调有以下几种。
（1）上声的变调
①两个上声相连，前一个上声变成阳平。例如：水果、了解、领导、演讲、洗手。
②三个上声相连，前两个音节有两种不同的变调。
当后两个音节语义更加紧凑时，第一个音节变成半上（上声调值的前一半），第二个音节变成阳平。例如：很勇敢、小老虎。
当前两个音节语义更加紧凑时，前两个音节都变成阳平。例如：展览馆、管理组。
③在非上声（阴平、阳平、去声）音节、非上声变读的轻声音节前，上声变为半上。例如：首都、祖国、解放、尾巴。
（2）“一”“不”的变调
①“一”“不”单念或用在词句末尾，以及“一”在序数中，声调不变，读原调：“一”读阴平，“不”读去声。例如：一、十一、第一、唯一、不、偏不。
②“一”“不”在去声前，一律变阳平。例如：一样、一向、不怕、不够。
③在非去声（阴平、阳平、上声）前，“一”变成去声，“不”仍读去声。例如：一般、一年、一两、不吃、不同、不管。
④“一”“不”嵌在相同的动词中间，读轻声。例如：想一想、拖一拖、来不来、肯不肯。
⑤“不”在可能补语中读轻声。例如：做不好、来不了。
2.轻声
普通话的每一个音节都有它的声调，但有些音节在词或句子里会失去原来的声调，变成一种较轻、较短的调子，这种调子叫作轻声。
（1）读轻声的音节
应读轻声的通常有以下几种情况。
①助词“的”“地”“得”“着”“了”“过”和语气词“吧”“嘛”“呢”“啊”等读轻声。例如：他的、飞快地、学得（好）、看着、吃了、来过、说吧、好嘛、你呢、谁啊。
②部分重叠词的后一音节读轻声。例如：妈妈、伯伯、看看、说说。
③构词用的后缀“子”“头”“们”等读轻声。例如：桌子、木头、他们。
④用在名词、代词后面表示方位的语素或词“上”“下”“里”“边”“面”等读轻声。例如：这里、脸上、地底下、上面、下边。
⑤用在动词、形容词后面表示趋向的词“来”“去”“起来”“下去”等读轻声。例如：进来、出去、哭起来、冲下去。
⑥一些常用的双音节中，第二个音节习惯上读轻声。例如：萝卜、蘑菇、喇叭、休息、招呼、力量。
（2）轻声的作用
轻声的作用主要包括以下两个方面。
①有些轻声音节具有区别词义和区分词性的作用。例如：
孙子（sūnzi）（儿子的儿子，“子”为词语后缀，名词）——孙子（Sūnzǐ）（孙武的别称，“子”表对人的敬称，名词）。
有时区别了词义，也连带区别了词性。例如：
利害（lìhai）（剧烈、凶猛，形容词）——利害（lìhài）（利益和损害，名词）。
②轻声可以使语言变得抑扬顿挫，增强语言的节奏感。
3.儿化
普通话的一些音节中，韵母因卷舌动作而发生音变现象，这种现象就叫作儿化。儿化了的韵母就叫作“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上“r”。儿化后的字音仍是一个音节，但带儿化韵的音节一般由两个汉字来书写。例如：花儿（huār）、老头儿（lǎotóur）。
儿化的功能主要包括以下几个方面。
①有些儿化音节具有区别词义、区分词性的功能。例如：“盖”为动词，“盖儿”为名词；“一点”是名词，指时间，“一点儿”为数量词，是“少量、少许”的意思。
②有些儿化音节带有喜爱、亲切的感情色彩。例如：脸蛋儿、花儿、小孩儿。
③有些儿化音节表示少、小、轻等状态和性质。例如：米粒儿、门缝儿。
在实际的儿化韵认读中，儿化音与其前面的音节是连在一起发音的，一般不分开来读（即一般不把后面的“儿”字单独、清晰地读出）。
命题角度
单项选择题：要求选出符合题干要求的音变选项。
真题示例
（2014上·单选）教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生掌握正确发音。下列可以作为案例使用的是（）。
A．洗手一般 B．朋友异同
C．统一五个 D．今年六天
【答案】A两个上声连读，前一个上声变成阳平。“一”在作为序数词、单独作数词或处于词末的情况下读阴平，在去声前面读阳平，在平声和上声前读去声，在两个相同动词之间读轻声。Ａ项，“洗手”一词中，“洗”和“手”都是上声，故“洗”读阳平，发生了变调；“一般”中的“般”是平声，故“一”读去声，发生了变调。B、C、D三项都没有变调的现象。
第二节汉字
一、“六书”
一般来说，传统的“六书”指象形、指事、会意、形声、转注和假借。其中，象形、指事、会意、形声属于造字法，转注、假借属于用字法。以下主要介绍造字法。
①象形就是用描绘事物形状来表示字义的造字法。象形字来自图画文字，通常用于表现简单、具象的事物，是构成汉字的基础。例如：牛、羊、瓜、月。
②指事就是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示字义的造字法。指事字与象形字的主要区别是指事字含有抽象的符号。例如：上、下、本、末。
③会意就是