英语教学中的语篇分析

本书可以帮助教师了解当今英语教学提倡的基础语篇分析的教学的新理念，从优秀教学案例中汲取经验，并结合案例反思，提高教师自身的理论水平。

本书围绕基于语篇分析的英语教学展开论述，主要涉及三个方面的内容：第一，感知语篇特点。本书选择现行中学英语新旧教材的多个语篇作为语篇分析样例和语篇分析练习材料，引导读者从不同角度了解语篇；第二，分析语篇内容。本书根据新课标有关语篇的理念和相关理论，从基于语篇的英语教学的角度，通过图表呈现，对比若干容易混淆的语篇教学观念；第三，设计语篇教学。面对老师们提出的课文语篇设计上的困惑，本书提供多个课文语篇分析和教学设计课例，以及优秀教师分享的课件。

第一章英语教学的语篇分析框架

1.1语篇和语篇类型 1.1.1语篇的基本定义 1.1.2语篇的主要特征 1.1.3语篇类型的基本概念 1.1.4英语教材里常见的语篇类型

1.2基于语篇的教学 1.2.1基于语篇的教学的含义 1.2.2现代语言教学观与传统语言教学观之区别

1.3新课标的语篇分析框架 1.3.1语篇分析框架的内容 1.3.2语篇分析框架各要素之间的关系 1.3.3语篇分析框架的两个重要作用

1.4常见的语篇分析不足及对策 1.4.1三个常见不足 1.4.2三个相关对策

第二章What：理解语篇的主题语境和内容

2.1语篇的主题语境和内容 2.1.1语篇主题语境和内容的特征 2.1.2新课标突出强调三大主题语境的缘由

2.2What层面的方法 2.2.1指导学生掌握基本的阅读技能入手 2.2.2从培养学生思维品质的角度入手

2.3四个语篇练习 2.3.1第一个语篇练习 2.3.2第二个语篇练习 2.3.3第三个语篇练习 2.3.4第四个语篇练习

2.4What层面的常见不足与对策 2.4.1四个常见不足 2.4.2四个相关对策

第三章Why：明确语篇传递的主题意义

3.1语篇的主题意义 3.1.1语篇主题意义包含的要素 3.1.2语篇的主题意义与立德树人教育目标的联系

3.2Why层面的方法 3.2.1从培养学生的高层次阅读技能入手 3.2.2从作者的表达意图、情感态度或价值取向入手 3.2.3从文本内容与学生现实生活之间的联系入手

3.3四个语篇练习 3.3.1第一个语篇练习 3.3.2第二个语篇练习 3.3.3第三个语篇练习 3.3.4第四个语篇练习

3.4Why层面的常见不足与对策 3.4.1三个常见不足 3.4.2三个相关对策

第四章How：识别语篇的组织特征

4.1How层面的构成要素

4.2语篇的组织结构 4.2.1识别语篇的宏观组织特征（连贯） 4.2.2识别语篇的微观组织特征（衔接） 4.2.3课文整体语篇分析实例

4.3四个语篇练习与参考答案4.3.1第一个语篇练习 4.3.2第二个语篇练习 4.3.3第三个语篇练习 4.3.4第四个语篇练习

4.4How层面的常见不足与对策 4.4.1三个常见不足 4.4.2三个相关对策

第五章基于语篇分析的五种课例

5.1语篇分析与教学设计的关系 5.1.1语篇分析是教学设计的前提 5.1.2教学设计是实现语篇教学的推手

5.2记叙文 5.2.1语篇分析案例 5.2.2教学设计案例 5.2.3体裁判断案例

5.3说明文 5.3.1语篇分析案例 5.3.2教学设计案例 5.3.3体裁判断案例 5.4议论文 5.4.1语篇分析案例 5.4.2教学设计案例 5.4.3体裁判断案例

5.5应用文/指示文 5.5.1语篇分析案例 5.5.2教学设计案例

前言 写作背景

这些年，在全国多个省市中小学英语骨干教师及教研员的集中培训中，经常提及且绕不开的话题就是英语课文的语篇分析和教学设计。笔者也时常接到老师们关于这方面的咨询，例如： “请问这篇课文是什么体裁？我们备课组难以统一看法。” “这篇英语记叙文是否和中文一样也含有六要素？” “为何这篇短文是议论文，而不是说明文呢？” 从这些疑虑中不难看出，英语课文的语篇特点日益受到中小学英语教师的深切关注。《普通高中英语课程标准（2017年版）和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（本书简称“高中新课标”）和《义务教育英语课程标准（2022年版）》（本书简称“义教新课标”）持续推介语篇类型、基于语篇的英语教学、语篇形式、语篇结构、表达方式等概念，但不少教师在理解和实施课堂语篇教学方面仍感觉有难度。面对老师们提出的解惑需求，本书作为系列丛书之一应运而生。

本书特点 本书主要涉及三个方面。第一，感知语篇特点。本书选择现行中学英语新旧教材的多个语篇作为语篇分析样例和语篇分析练习材料，引导读者从不同角度了解语篇。第二，分析语篇内容。本书根据新课标有关语篇的理念和相关理论，从基于语篇的英语教学的角度，通过图表呈现，对比若干容易混淆的语篇教学观念。第三，设计语篇教学。面对老师们提出的课文语篇设计上的困惑，本书提供多个课文语篇分析和教学设计课例，以及优秀教师分享的课件。相信这些资源能让更多职前和在职英语教师受到启发。 笔者近几年在进行线下和线上教师培训时，常常收到老师们的热情反馈,？例如： “您今天介绍的这些语篇教学课件我是第一次看到，真学到了！” “这位老师的语篇分析和教学设计好棒！” “哎呀，这种课堂活动安排，我以前怎么就没有想到呢？” 老师们对这些语篇知识的期待和对优秀课例的高度认可，说明它们非常值得在本书中继续推广和宣传。 本书结构？？？ 本书共分为五章。本书第一章到第五章的内容根据新课标提出的语篇分析框架三要素（What—Why—How）做如下菱形分布，属于相互依托的关系。 ？ 本书适合有志于从事英语教学的硕士研究生以及中小学英语教师参考之用。 感谢外语教学与研究出版社范海祥编辑的邀请和本系列丛书主编程晓堂教授的信任；感谢十多年来在全国多地开展师培讲座时，各地中小学英语教师给予的积极反馈；特别感谢本书所引用其观点的国内外学者和作者，尤其感谢我国著名系统功能语言学家黄国文教授对本书的支持。 对于书中存在的不当之处，欢迎读者指出。邮件请发送至：[email protected]。 朱晓燕 2022年8月修改于广州华南师范大学