5周突破高考日语应用文写作

一、紧跟高考日语新动向
●依据《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》编写，契合课标对于日语学科核心素养的考查要求，覆盖高中阶段bi备的应用文文体。
●贴合高考日语改革的新形势，满足高考日语学习者的实际需要。
二、基础知识与写作实践并重
●“基础篇”包括文体简介、写作要点、写作流程、常用说法、词句积累，帮助学习者奠定基础。
●“实践篇”涵盖范文学习、写写试试，帮助学习者掌握应用文写作技巧。
●“本周回顾”通过设计问题引导学习者回顾每周学习的内容，帮助学习者加深巩固。
三、写作范文精心编写
●为每类应用文文体的练习提供写作范文，供学习者参考使用。

《5周突破高考日语应用文写作》精选高中阶段常见且容易被纳入出题范围的15种应用文文体，包括自我介绍、留言、便条、假条、通知、电子邮件、明信片、书信、自荐书、保证书、检查、检讨书、日记、小论文、读后感。该书在内容编排方面注重计划性，以天为单位制订学习计划，每周第1至6天共学习3种应用文文体，第7天为本周回顾。最终通过5周的学习，帮助学习者基本掌握15种应用文文体的写作要点、写作方法等。该书在内容选择方面注重实用性，以“与中学生相关”“与校园生活相关”的应用文文体作为学习内容，列举的范文难度较低且实用，适用于中学阶段的日语学习者学习使用。同时补充了应用文文体的常识性知识、写作要点、写作流程、参考词句等，以帮助学习者快速掌握各类应用文文体。

王爱静：中国海洋大学外国语学院日语系讲师，主要研究方向为日语教学。
李庆祥：中国海洋大学教授，硕士生导师。曾任中国海洋大学外国语学院副院长，教育 部专业外语指导委员会日语分会委员，中国日语教学研究会常务理事，山东省日本学会理事，青岛市翻译协会副会长，威海市翻译协会副会长。《外语学刊》（核心）《日语学习与研究》《中国海洋大学学报》编委。现任山东外事翻译职业学院副院长。发表学术论文40余篇，出版著作等9部，主持省级、国家级科研项目4项，主编《新编日语泛读》等日语教材10余部。

第1周
第1天 自我介绍基础篇 2
第2天 自我介绍实践篇 6
第3天 留言基础篇 9
第4天 留言实践篇 12
第5天 便条基础篇 17
第6天 便条实践篇 19
第7天 本周回顾 23
第2周
第1天 假条基础篇 26
第2天 假条实践篇 29
第3天 通知基础篇 35
第4天 通知实践篇 37
第5天 电子邮件基础篇 42
第6天 电子邮件实践篇 45
第7天 本周回顾 49
第3周
第1天 明信片基础篇 52
第2天 明信片实践篇 56
第3天 书信基础篇 65
第4天 书信实践篇 71
第5天 自荐书基础篇 76
第6天 自荐书实践篇 80
第7天 本周回顾 85
第4周
第1天 保证书基础篇 88
第2天 保证书实践篇 91
第3天 检查基础篇 96
第4天 检查实践篇 99
第5天 检讨书基础篇 104
第6天 检讨书实践篇 107
第7天 本周回顾 111
第5周
第1天 日记基础篇 114
第2天 日记实践篇 117
第3天 小论文基础篇 121
第4天 小论文实践篇 124
第5天 读后感基础篇 129
第6天 读后感实践篇 132
第7天 本周回顾 137
附录 139　
参考范文 143

前言
高考日语试卷自1998年增加写作题，分值为30分。2011年开始，高考日语试卷中的写作题体现出写作是为了考查学生在真实情境下解决问题的能力。《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）颁布后，应用文写作已成为高考日语学习者必须掌握的知识和能力。2024年高考日语迎来改革，改革后的新高考日语试卷中增加了应用文写作的题目。
高考日语学习者多是从零基础开始学习。写作题对于这些学习者而言难度较大，且很难在短期内提高分数。而应用文写作除了字数以外，在格式体例上也有明确的标准。因此需要学习者更加认真学习并掌握应用文文体的各项要求。目前市面上缺少专门的应用文写作练习资料，且在一般写作资料中多提供写作格式，并未介绍应用文文体的常识性知识和写作技巧等。
为契合“新课标”中有关日语学科核心素养的要求，紧随高考日语改革后的新趋势，同时满足高考日语学习者的实际需要，我们精选了高中阶段常见且可能会被纳入出题范围的15种应用文文体，包括：自我介绍（自己紹介）、留言（伝言）、便条（置き手紙）、假条（欠席届）、通知（お知らせ）、电子邮件（電子メール）、明信片（葉書）、书信（手紙）、自荐书（自己推薦書）、保证书（誓約書）、检查（反省文）、检讨书（始末書）、日记（日記）、小论文（小論文）、读后感（読書感想文）。
本书在内容编排方面注重计划性，以天为单位制订学习计划，每周第1至6天共学习3种应用文文体，第7天为本周回顾。最终通过5周的学习，帮助学习者掌握15种应用文文体的写作要点、写作方法等。
本书在内容选择方面注重实用性，以“与中学生相关”“与校园生活相关”的应用文文体作为学习内容，列举的范文难度较低且实用，适合中学阶段的日语学习者学习使用。同时补充了应用文文体的常识性知识、写作要点、写作流程、参考词句等，以帮助学习者快速掌握各类应用文文体。
本书由王爱静、李庆祥、贾俊格负责全书内容的选择与编排，以及第一、三、四、五周内容的编写；张鑫、张梅负责第二周内容的编写；王爱静负责统稿；高见彩子女士负责本书内日语部分的审订。
囿于我们的学识和经验，本书中仍存在不足之处。恳请各位日语专家、高中一线日语教师、高考日语学习者提出宝贵的批评和建议。我们将认真研讨、不断改进，以使本书日臻完善。最后，本书的编写与出版得到了外语教学与研究出版社的大力支持，在此表达诚挚的感谢。
编者