描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787573913517
经过实践检验的阅读思辨课，精华课程全收录！
作者是全职写作教练，拥有20多年课程开发经验，书中的许多活动来自她创立的在线写作教学网站“勇敢的作家”付费课程内容。
4种技巧，让孩子学会敏锐观察（N2I2）
【观察技巧1】注意（Notice）：留意自己的感受：温度、大小
【观察技巧2】描述（Name）：描述质地、气味、颜色、明暗等性状
【观察技巧3】识别（Identify）：探索印象的根源：数量、排序、相似点
【观察技巧4】诠释（Interpret）：对印象做出初步解释，解释为什么
用可可工具，5个维度教会孩子甄别信息及信息来源（CACAO工具）
【评估工具1】时效性（Currency）：查看文章发表日期，是否zui近更新或发表；
【评估工具2】准确性（Accuracy）：证据是否确凿，是否包含不同领域的信息；
【评估工具3】全/面性（Coverage）：提供充分细节，标明引用来源，便于核查；
【评估工具4】权威性（Authority）：作者资质，信息来源机构声誉是否良好；
【评估工具5】客观性（Objectivity）：信息呈现方式是否受信任。
6个步骤，教孩子快速掌握甄别信息的技巧
【思辨步骤1】找出讲故事的人：每个学科的内容都是由讲故事的人在对信息进行诠释之后讲述出来的。找出你阅读的故事是由谁讲述的。
【思辨步骤2】区分事实和虚构：区分哪些是事实、诠释、观点或偏差等。
【思辨步骤3】学会提问：尽可能地把抽象与实际联系起来，关注问题而非答案。
【思辨步骤4】留意自身感知，不急于判断：学会改变视角，更好地接受新观点。
【思辨步骤5】检验信息及信息来源：识别危险信号，用CACAO工具检验信息。
【思辨步骤6】识别身份如何影响人们看待世界的方式：识别个人、社群、感知与道理4种方式如何影响人的世界观的形成。
能力培养：
?细致观察力 ?深度阅读力 ?逻辑思考力 ?问题解决力 ?创意思维
适用：
?教师备课 ?家长伴读 ?初中生自学 ?高中学自学 ?终身学习者自学
湛庐文化出品。
关于孩子的阅读与写作，你是否有以下问题——
- 孩子没有阅读习惯，怎么办？
- 孩子阅读时的专注度不够，无法进行深度阅读，怎么办？
- 孩子看了很多书但作文写得不好，怎么办？
- 孩子沉迷于游戏，家长需要担心吗？
- 只要坚持阅读，就会获得智慧，成为一个有见识的人，果真如此吗？
- 网络上信息混杂，如何分辨哪些信息是正确的，哪些是错误的？
这是一本给所有家长及教育工作者的养育指南，培养孩子的批判性思维，帮助孩子培养全/面的世界观，成为知识面广、表达能力强、会独立思考、能解决问题的终身学习者。更好地应对数字时代多种多样的价值观与信息冲击。在获取知识途径丰富，知识相对“廉价”的时代，帮助孩子更好地思考与决策。
凭借20多年的家庭教育和课程开发经验，作者在书中引导各个年龄段的孩子提高探索世界的能力，让孩子逐步掌握思考与学习的过程，并产生新的见解，而非简单重复学过的知识。书中提供了14种适合各个年龄段的活动，适合父母与孩子共同尝试，一同开启培养批判性思维之旅。
推荐序 柔软的批判性思维
顾远
群岛教育创变者社区创始人
《教育3.0》作者
前 言 孩子如何思考，决定了他们会创造一个怎样的未来
第一部分
6个步骤，建立自主思辨力 001
01找出谁是讲故事的人 006
所有内容背后都有一个讲故事的人 011
对自我的觉察和对他人的评判同样重要 012
思维练习：这是谁说的？ 019
02区分事实和虚构 022
保持谦逊，用亲密感代替确定性 028
掌握术语，开启批判性思维之旅 029
秉持学术态度，为不同的观点留出余地 037
思维练习：提取事实 039
03用提问激发好奇心 041
学会背诵不是真正的学习 044
单选题让孩子与“深思熟虑”渐行渐远 045
用提问式教育激发孩子的思考 049
通过打破预期激发孩子的好奇心 051
思维练习：“渴望掌握”策略 053
04留意自身感知，不急于判断 064
未经觉察的印象会对思考产生影响 068
思维练习：敏锐观察 074
05检验信息及信息来源 084
关心教育的目的，将知识用于改善人类生活 087
设置规则，让游戏成为提升思维最有效的工具 089
错误信息泛滥是因为人们不关心准确度 093
案例分析：非医学人士如何决策去医院还是
在家分娩 101
思维练习：学会用心 103
06识别身份认同如何影响人的世界观 106
镜头和滤镜影响人的世界观 111
引导孩子树立正确的世界观 116
从三个方面对身份进行剖析 117
尊重每一个人的独特人格 119
通过“堆肥发酵”形成自我 120
思维练习：《“我来自”之诗》 121
第二部分
三驾马车，提升思辨力：阅读、经验和相遇 125
07花时间扩展词汇量，让你越来越会思考 131
微素养和微词汇构成批判性思维的基础 136
思维练习：微素养和微词汇 142
思维练习：多样性图书馆 147
08告别“松鼠式”阅读方式，快速找回深度专注 154
平衡兴奋型专注和深度型专注 157
修复阅读习惯，沉浸于深度阅读 161
思维练习：深度阅读 165
09 把3种经验加入批判性思维工具箱，发现熟悉与神秘 170
经验重塑大脑，练习促成进步 174
直接经验是通向批判性思维的捷径 178
用间接经验调动批判性思维 181
运用想象力，代入他人的视角看世界 183
用魔术戏法启发孩子检验可信度 184
通过尊重历史文化的经验塑造活动进行学习 185
通过参观历史古迹获得经验 187
思维练习：反思性问题 189
10 制造“相遇”，推翻先入为主的观念与假设 190
拥抱“相遇”，引入全新的观察方式 196
应对“第一次”，主动寻求理性的冒险 198
打破规则，努力形成个人化的理解 199
与他人相遇，设法结识各种各样的人 204
忍耐，让相遇促成真正的转变 205
思维练习：相遇的力量 208
第三部分
多元观点共存，激发新思维 213
11审视不同观点，尊重差异 220
小心思想饱和，注重自我觉察 223
追求洞察，不要匆忙下结论 225
揭露第一印象，允许洞察浮现 229
认识差异，用“获得了解”代替“感同身受” 234
发掘忠诚心，了解从属的社群 237
思维练习：电影评论 240
12 融合两种视野，走向批判性思维之旅的终点 242
语境对诠释的影响不可忽视 245
不同时代的语境影响对文学经典的诠释 246
多次阅读有利于做出更加完善的诠释 248
思维练习：诠释问卷 249
13 改变自我，多元观点共存 259
致 谢 267
注 释 269
市面上有很多关于批判性思维的书，而这本书却相当独特。它没有把重点放在如何运用演绎法、归纳法来推理出观点，也不侧重如何从逻辑的层面来辨析观点的对与错。它更强调我们如何让自己的头脑保持开放，如何对自己保持自我觉察，如何对他人报以共情。
这本书行文对读者非常友好，没有板起面孔说教，而是用生动活泼的方式娓娓道来。这样的内容和形式让批判性思维呈现出了它理应具有的更加柔软的气质。
——顾远
群岛教育创变者社区创始人
《教育 3.0》作者
在这个数字时代，许多孩子会陷入网络上鱼龙混杂的信息汪洋之中，被垃圾信息污染头脑。但如果你的孩子拥有发现偏差、探究真相的习惯和能力，那么在面对海量信息时，他不仅不会感到迷茫和困惑，反而会感到游刃有余。这种习惯和能力就叫批判性思维。
以前常有人问我该怎么教孩子学习批判性思维。那时，我总说先让家长学会，然后再言传身教。现在，我发现了更好的方案——我要向所有父母推荐博加特的这本书。作者有着丰富的课程研发和家庭教育经验。书中有许多针对5～18岁的孩子的思维练习，全家人都能参与，可以一边玩，一边学。
——李万中
“认真想”公众号主理人
畅/销书《逻辑学的语言》作者
在一个太多人自以为了解真相，其实并非如此的时代，没有哪种技能比批判性思维和反思更重要了。这是家长们需要的指南，它将教会孩子们如何成为富有洞察力的信息消费者。
——亚当·格兰特
《纽约时报》畅/销书《重新思考》作者
朱莉·博加特不仅是一位杰出的教育家，更是一位思想启迪者。她的全新力作不仅展示了如何培养孩子们的批判性和审慎思考能力，更通过丰富的课程和练习，引导学习者深入了解自我偏见，评估信息来源，并考虑多元视角。这本书是幼儿园至高中生的宝贵资源，帮助他们成长为富有同情心的成年人。阅读并实践这本书，你的孩子和学生将会感激你，而你也将从中获得自我成长。
—— 威廉·斯蒂克斯鲁德，
《自驱型成长》（The Self-Driven Child）作者
在我所认识的人中，朱莉·博加特以其卓/越的教育智慧和真诚关怀，赢得了我们的信任。她教导我们的孩子（以及我们自己）如何进行深入思考。在这个批判性思维至关重要的时代，朱莉的书是我们非常需要的指南。它不仅是读之作，更是塑造有思想、善良和独立下一代的宝贵资源。
—— 莎伦·麦克马洪（Sharon McMahon）
获奖播客节目Here’s Where It Gets Interesting主理人
这本书是每一位家长和教师的读之选。它不仅呼应了我们对教育的更高要求，更提供了具体的方法和工具，引导孩子们发展思考能力。朱莉巧妙地将教育理论与实际应用相结合，挑战我们反思自己的批判性思维技巧，这是一本对所有人都有启发的宝藏。”
——苏茜·艾莉森（Susie Allison）
Busy Toddler网站创始人，
Busy Toddler’s Guide to Actual Parenting作者
批判性思维远不止于辨别事实与虚构。在这本及时而实用的入门读物中，朱莉·博加特向我们展示了想象力、自我意识、同理心和内省如何使真/正的批判性思维成为可能。这些课程对于儿童和父母来说都是至关重要的。
—— 希梅娜·文戈谢，
《学会倾听：重拾失落的沟通艺术》作者
几十年来，我一直钦佩朱莉·博加特在帮助家长参与孩子教育方面的智慧和人道主义。她的贡献不仅影响了一代又一代的孩子，更提升了我们对教育的理解。
—— 彼得·厄尔博，
马萨诸塞大学阿默斯特分校英语荣休教授
01 找出谁是讲故事的人
就是这样，这才是故事的真相，我是被冤枉的。
——《三只小猪的真实故事》作者 乔恩·谢斯卡
那是诺亚3岁时的一天，我正把他的头发浸在水里，洗去上面的泡沫，这时，他突然抬起头来，清了清嗓子，迫不及待地要求道：“再给我讲一遍三只小猪的故事吧！”这样的事情已经发生了几十次，我一如既往地答应了。当我说到大灰狼的经典台词时，诺亚也跟着背了起来：“我吸气肚皮鼓又胀，我吹气就像狂风刮，吹得房子稀巴烂，捉住小猪笑哈哈。”他不只是背了出来，还深深地吸了一大口气，冲着想象中的稻草房子、木头房子和砖头房子猛地吹了过去。这股诺亚制造的能吹倒房子的大风还混着湿漉漉的口水呢！我们两人笑个不停。
几个月后，我无意中在图书馆里发现了一本新书，认为自己那沉迷三只小猪的故事的儿子应该会喜欢。这本书的名字叫《三只小猪的真实故事》，作者是乔恩·谢斯卡（Jon Scieszka）。把书借回家后，我和诺亚迫不及待地窝到了沙发上。我开口念了起来，诺亚激动地睁大了眼睛—这个故事是从狼的角度讲的！这只倒霉的狼只是想从自己的小猪邻居那里借一杯糖，好为他的奶奶烤一个生日蛋糕。我不禁要说，这是多么善良的一只狼呀！这位可怜的狼先生得了重感冒，打的喷嚏吹翻了前面两栋房子，无意中压死了住在里面的小猪。精打细算的狼先生不舍得看着这些肉被白白扔掉，就把它们都吃进了肚子。当他来到砖头房子前时，第三只小猪报了警，无辜的狼先生就这样被定了罪，被判监禁一万年。狼先生在牢房中向读者做出最后的辩解，声称自己遭受的判罚有失公正：“就是这样，这才是故事的真相，我是被冤枉的。”
诺亚立刻迷上了这本书。他并不认为这个故事才是真实的，但听了狼的讲述之后，他开始意识到一个故事可以以很多个不同的视角来讲述。诺亚对狼的怀疑是一种直觉反应，这也让这次的阅读经历变得更加有趣。在此之前，诺亚在读所有的童话故事时都会自动地站在无所不知的叙事者一边。在听到狼的讲述之前，他从来没有质疑过任何故事的真实性。
诺亚无意中接触了一种被称为“不可靠叙事者”的文学手法。不可靠叙事者是缺乏自我觉察的思考者。狼在讲述自己的故事时表现出的那种防御性的、自私自利的态度清晰地体现出他没有运用自己的批判性思维，他只是做了一番以自我为中心的辩护，试图掩盖自己的罪行。他掩饰真相，扭曲事实，想让自己的无罪声明听上去无懈可击。狼这个不可靠叙事者让诺亚第一次对故事的观点加以审视。谢斯卡用自己的幽默重构了一个“我好冤枉啊”的故事，作为读者的我们可以感受到其中的荒谬，但我们是怎么发现自己实际上在阅读一个不可靠叙事者讲述的故事的呢？是什么让狼的自我中心主义在我们这些读者眼前暴露无遗的呢？
说到这里，我们便触及了学习中的根本问题。我们如何知道哪个权威信息来源是真正可信的呢？在评论某个历史事件时，哪些观点是准确的？如何区分阴谋论者和吹哨人？如何分辨官员说的是肺腑之言还是为谋取私利服务的花言巧语？哪些科学理论是可靠的，哪些是捏造的？在给定的条件下，使用哪个数学方法来解题才是正确的？哪些小说应当被称为杰作，哪些应当被踢出“经典著作”的行列？
一旦我们开始思考，问题就会变得无穷无尽。什么样的政策能够促进社会繁荣发展？哪些因素会导致人们的权益遭到侵犯？什么样的索赔标准是合理的？在阅读、聆听或对输入的信息加以思考时，我们总是会有意无意地提出各种问题。在教导孩子时，我们总是觉得自己可以找到真相，然后教给他们，但真相是什么是由谁来决定的呢？
每个学科领域中的“真相”都可以理解为一系列由叙事者讲述的故事。叙事者又被称作“讲故事的人”，包括渊博的专家、评论员、艺术家、科学家、目击证人、骗子、信徒、受害者、胜利者等。每一个讲故事的人都有自己的角度。无论一条信息是通过书籍、电影、戏剧、传说、神话、单个数据、诗歌、统计数字、实践、理论、教义还是新闻报道传递给我们的，我们都可以通过询问“讲故事的人是谁”对其进行思考。在向母亲和姨妈们询问她们父母的爱情经历时，我得到了不同版本的答案。如何判断她们的叙述是否可靠呢？这就是批判性思维之旅的精髓所在。你有没有听到过一个没有足够经验和权威的人试图讲述你的故事，而且讲得很糟糕？一个关于性别刻板印象的典型事例就是：一位男医生试图告诉一位女性如何缓解怀孕和分娩的不适。对此，大多数女性都会如情景喜剧《老友记》中的角色瑞秋一样发出批评的声音：“没有子宫，就没有发言权！”这就是我想要强调的：讲故事的人很重要。每个观点都是讲述者基于其特有的数据库形成的。我们会自动评估叙事者的可靠性，通过无数的检查项目对其进行评判，这一检查过程通常处于我们的意识之外。
教育不是让学生为了通过考试而在必须掌握的客观信息中走个过场，它要培养人的能力：如何识别叙事者，如何评估来源、质疑观点，如何确定一种观点在某个特定的时间点是否适用。事实上，对历史事件、文学作品、科学发现的诠释在下一代、下一年，甚至几个月后就会改变。这可真是难办啊！那么，批判性思维是那些在理论中寻找漏洞，评估谁能信任、谁该否定的专业人士的特权吗？我们是不是只要“相信他们说的”就好了呢？如果批判性思维只事关如何评价他人的结论，我们如何能在没有适当经验或教育背景的情况下评判这些观点呢？例如，大多数人没有资质对诸如温室气体或宇宙起源等领域的科学理论做出评判。我读过支持和反对宇宙大爆炸理论的文章，在阅读这些文章时，我收获了自己的“顿悟”时刻—那一刻，我意识到自己没有能力评估这些证据。然而，我们不是一直在做各种评判吗？当我们不是领域内的专家时，怎样可以保证自己采纳的观点是正确的呢？
我想到了父母要在没有专业知识的情况下做出无数决定：要不要接种疫苗？哪种牙齿矫正方法最好？哪种分娩方式最安全？什么样的教育最适合这个孩子？父母一直在没有接受相关教育或培训的情况下独自做出各种决定，他们觉得自己有能力这样做。事实上，各行各业的人都会在没有受过相关教育的情况下，自信满满地对各种观点做出评判，这种情况在网上尤为多见。在社交网站上随手滑动一下，你就会发现有多少内容是毫无根据的断言，把逸事当作证据的做法随处可见—我们总是用个人经验来代替专业人士的专业知识。除此之外，我们还会为自己的立场收集证据，当其他人将我们收集到的“事实”证据一键删除、对它们视而不见时，我们便会陷入困惑。我们的孩子正在踏入的这个世界期望他们拥有坚定的观点（无论他们是否具有评判资质），这是检验他们是否属于一个群体的试金石。事实证明，我们通常会选择认同那些对我们珍视的社群身份做出肯定的叙事者。
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