描述
开 本: 128开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787300338064
从基本功到实战力 实用高效的备考指南
本书围绕高中特别是高三学段的记叙文写作，结合作者多年记叙文备考以及阅卷的经验，为读者提供精准的学习建议。全书共15讲，在讲述写作准备、审题、成文、修改等环节的基础上，分析2015—2024年北京卷记叙文题的主题及写法，力求从备考策略和真题讲评两个维度，帮助学生有步骤、有方法、有素材、有效率地学习与备考。
本书是《记叙文写作课：写好故事》的姊妹篇，提供了考场真题评析、主题拓展与高分范文解读，有助于学生找到写作亮点，解决应试盲点，是一本深入浅出、侧重实操的记叙文备考工具书。
2015年，高考北京卷大作文首次采用“二选一”，记叙文写作单独命题进入高考。2015年至今，记叙文题目一直呈现出新面貌，而其承载的思想性和学科性始终是稳定的。总体说来，命题很好地处理了主导性与主体性的统一，坚持了价值性与文体性的统一，协调了规范性与开放性的关系，探究了基于新课标的考查方式的转变，体现出常中有新的面貌。加强对高考北京卷记叙类作文题的追溯与分析，对一线教师把握命题导向、指导写作教学有着重要意义。
一、强调“此在”
想象、虚构是文学地审美地感悟人生的重要途径。北京卷记叙文题目不乏对学生展望未来价值和运用想象为文的持续倡导。如2015年的“假如我与心中的英雄生活一天”一题，以“假如”二字明示了故事展开的虚构性，要求学生打破时空限制，发挥想象编写故事；2016年的“神奇的书签”，以“神奇”二字明示了道具设计的奇妙性，要求学生突破限制，展示奇妙想象；2017年的“共和国，我为你拍照”，以“2049年”这一时间节点明示了故事发生的时间背景，要求学生怀抱热爱完成展望和期许；2018年的“绿水青山图”，仍然倡导学生发挥想象，用未来图景展示人与自然和谐共处的关系。
以上年份的试题，既体现出北京地区命题启智立德的教育使命，即重视对学生关注未来、心怀梦想、勇于创造的价值引导；也体现出对文学想象力的重视，因为文学作品不像现实世界可以独立于人的意识而存在，它必须依赖作者的意向性想象和读者的想象力补充才能存在并展现自身。关注对想象力的考查，实际是对创作“文学性”的尊重，其对学生形象思维、艺术素养的养成具有重要导向价值。
2019年始，北京卷记叙文题目及写作要求有所调整。在倡导文学想象力的同时，写作要求中还有“思想健康，内容充实”。叙事创作强调思想健康、内容充实，这是对文学想象力激发与培养的强调与匡正。想象不是越大胆越好、越离奇越好。文学想象表现的是内心世界的真，未来眺望立足的是现实世界的真。教学及命题期待学生写出合理、丰富、奇特的故事，而在实际写作中却出现了畸形、空洞、离奇的作品。补充“思想健康，内容充实”，实际是以考引教，督促一线教学在培养文学写作的想象力的同时，关注叙事的合理性。文学理论家刘勰早就以“随物宛转”来强调文学主观创造和客观世界规律的依存关系。从叙事创作来说，人的主观创造必须符合事物内在的“势”，即客观事物内在的规律性。这要求创作者在创作中呈现自己的文学张力思维时，不能因主观愿望而改变客观事物的内在规律性。由此可见，想象的奇特必须要与事物内在的规律相结合。对未来价值的眺望必须基于对于现实存在的体察，才可做出令人信服的未来想象。只有在故事创造中充分尊重客观事物的内在之势，才能恰到好处地表现符合被刻画对象之特点的发展可能，防止想象中的主观随意性。
写作要求的变化亦体现于题目的变化。比较2019年和2017年高考记叙文题目可以发现，命题均关注中华民族伟大复兴和青年个体主观能动性：2017年要求考生想象“共和国将迎来百年华诞”的2049年，2019年则要求基于当年是中华人民共和国成立七十周年和五四运动一百周年做出判断；2017年引导学生展望国家美好前景以增强个人认同感，2019年则要求关注对国家历史进程的追溯及对当前面貌的体察以增强个人认同感。可以说北京卷命题针对文学创造进行了多向度的探索：不仅有对于美好未来的张力想象，也有扎根于现实情境的主观创造。
上述变化与《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的发布亦有关联。语文新课程标准于2018年秋季开始执行，其“评价建议”在2019年高考中即有回应与落实。“评价建议”中提出，命题应以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。在“社会生活情境”中，课程标准明确指向“校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动”，在写作板块主要指向写作立意中对当下社会的审视与思考。2019年之后的记叙文题目，无论是对2019年这一特殊年份的价值展现，还是对当下信息交互与线上交互的辩证思考，抑或是对学生个体成长的直面发问，都表现出对当下生活和生命的观照与建设，这也是对语文新课程标准评价要求的重视与落实。
二、强调“我在”
写作活动是言语思维活动，语言既是思维的外壳及其表达途径，也构成了思维的边界。从记叙文体所反映的言语和思维特质来看，记叙文试题应给予考生明晰的写作边界，以帮助其投入自己熟悉的生活或见闻，把故事写得真诚扎实。纵览2015?D2022年北京卷记叙文题目，可看出其紧密关联时代宏大主题与个体生命经验。
一方面，北京卷的作文命题在写作主题上紧扣时代主旋律和教育主命题，体现出庄严与高远；而在写作任务上力求缩小学生写作的边界，体现出明确与集
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