文艺理论简明教程

首先，涵盖范围广，涵盖了与文学相关的众多重要理论议题；其次，强调理论与批评的结合，目前的文学理论教材大多重在理论阐述，而忽略了在文学批评和阅读中，对于这些理论的灵活运用；再次，引入前沿的理论视野，目前同类教材所介绍的理论相对滞后，本教材则旨在将近二十年来世界范围内新兴的文学理论引入教学中，其中会广泛涉及情感理论、后人类主义等相关理论；*后，中西汇通，同类教材中有不少偏向于对西方理论的绍介，本教材则强调以马克思主义方法为基础，以传统文论和文化资源为依靠，对于外国文艺理论的批判性吸收和转化。

本教材围绕“文学与世界”“文学的形态”“文学与人学”“文学与审美”“文学与历史”五个议题，从“文学与社会”“文学与语言”“文学与情感”“文学与趣味”等具体角度，对文艺理论进行了系统、简明、深入浅出的梳理和阐述。教材每章分为理论阐释、阅读实践和关键词解析三个主要部分，注重挖掘理论脉络，提炼理论要点，力图弥合理论研究与批评实践之间的隔阂，让文本与理论互证互释，从而让文艺理论更加生动。本教材内容上的主要特色在于中西互鉴、古今交融的写作思路，既注重引介“事件理论”“后人类思想”“生态理论”等西方当代前沿文论，又注重弘扬中华优秀文论传统资源，在比较和互鉴中，力图寻找中西文论的同声相应之处，展现一种更加包容、更具气派的文论形象。

朱国华，*中国语言文学类专业教学指导委员会委员， 华东师范大学国际汉语文化学院院长、教授、博士生导师，*长江学者特聘教授。入选*新世纪优秀人才支持计划（2007）、上海市浦江人才计划（2009），获2021年度宝钢优秀教师特等奖。《文艺理论研究》主编、中国文艺理论学会副会长、国际汉语文化学院院长兼国际汉语教师研修基地执行副主任。兼职还有：世界汉语教学学会教师专业发展专业委员会主任委员、AHCI刊物CLCWeb: Comparative Literature and Culture国际编委、国际交流学术联盟常务理事。

第一编文学与世界第一章文学与政治/002第一节文学与家国/003第二节文学与人民/006第三节文学与解放/008第二章文学与社会/016第一节文学与社会的三种关系/017第二节文学社会学的理论与方法/020第三章文学与空间/031第一节中西文化传统中的“空间”观念及其变迁/032第二节“空间转向”视域下的当代空间观念/034第三节空间中的“文学”与文学中的“空间”/035第二编文学的形态第四章文学与叙述/046第一节叙述视角/047第二节叙述结构/049第三节叙述时间/052第五章文学与语言/062第一节文学与语言的基本关系/063第二节多维视角下的文学语言特征/068第六章文学与文体/077第一节文体的基本意蕴/078第二节文体核心意蕴的发展路径/081第三节影响文体的主要因素/082文艺理论简明教程目录第三编文学与人学第七章文学与情感/088第一节基本定义/089第二节文学情感研究的目标和方法/091第二节情感与主体/094第八章文学与才性/104第一节中国的才性观概论/105第二节西方的天才观概论/106第三节个性与共性/108第四节先天与后天/110第九章文学与心理/117第一节文学：一种特殊的心理活动/118第二节文学精神分析批评/120第十章文学与身体/131第一节基本定义和理论谱系/133第二节理论延展：身体与裸体、东方与西方/135第三节中国现当代文学中的身体/137第四编文学与审美第十一章文学与寄托/148第一节何为寄托/149第二节寄托的文学传统/149第三节寄托的分类与特质/152第十二章文学与趣味/161第一节趣味中的感性与理性/162第二节趣味的经验论与先验论/164第三节趣味中的精英主义与平等主义/167第十三章文学与境界/175第一节基本定义/176第二节具体内涵/176第十四章文学与教化/187第一节教化的内涵及其意义/188第二节德性与秩序：文学教化的传统内涵/189第三节启蒙与解放：文学教化的现代追求/192第四节内容与形式：文学教化的核心论争/194第五节当今时代的文学教化/196第五编文学与历史第十五章文学与经典/202第一节文学经典的定义与“古今之争”/203第二节现代性视野中的文学经典化/206第三节后现代语境中的“去经典化”及其反思/208第十六章文学与通变/218第一节通变的基本定义/219第二节社会意识对文学发展的影响/219第三节文学观念的演变/221第四节文体变革与时代审美意识/223第十七章文学与事件/231第一节什么是事件/232第二节从事件角度理解文学/235第十八章文学与未来/245第一节后人类文化理论/246第二节生态批评/248第三节科幻文学批评/250

数字化时代如何进行传统人文教育和人才培养，是一个说起来容易做起来难的问题，人工智能、数字经济正改变着以汉语言文学为代表的传统文科教育模式。汉语言文学专业是*具中国特色的基础文科，从守正创新的思路出发，在数字化时代要积极适应新时代社会发展需要，建设一套既能赓续传统，又能融汇新潮的汉语言文学的专业教材，真正努力实现 “宽口径、厚基础、重能力、求个性”的新型复合型人才培养的目标。我国文科专业教材建设始终是高等教育中的重要环节，从20世纪50年代开始，文科教材编写进入高峰期，并开始成为一种“国家事权”，受到越来越明显的重视。进入20世纪80年代，在新时期的时代氛围中，各种统编教材、自编教材和规划教材等更是名目繁多，数量迅速增加。特别是前些年开始实施的“马工程”教材建设，具有顶层设计、名家协力、广泛使用的特点和优势，为中国文科教材建设起到了巨大的示范作用。汉语言文学专业是我国高校开设*多的专业，截至2023年12月31日，全国有641所院校开设汉语言文学专业。从近年专业教材使用的情况来看，有逐渐趋于一统的态势。但是，由于学科专业有些课程的意识形态属性较强，教材编写难度较大，因此，汉语言文学专业的“马工程”教材编写比例和使用率不是很高。在这种情况下，如何在国家教材编写的基本宗旨指引下，系统地编写一套具有传统优势和新时代特色的汉语言文学的专业教材，是十分必要且有较大空间的。在已有的数百种汉语言文学专业教材中确立新教材的价值与特色，是具有巨大挑战性的。特别是在数字文化和“新文科”理念的引领下，对已有教材进行客观分析，确定新教材编写的宗旨和原则，需要做出艰辛的努力。人才培养是在课程体系有效设定的基础之上实现的，课程体系设定又建立在教材之上。教材并非只是教学内容、方法与理念的载体，还是完成人才培养目标以及提升教学水平的主要保障。因此，新教材要融入新时代的新理念、新知识和新方法是所有教材的基本要求。但是对于传统文科特别是文史类教材来说，知识具有相对的固定性，关键在于对于知识的选择和理解。“新文科”建设应包含两个思路：一个是“新的文科”，一个是“文科之新”。前者是从“跨学科”的角度，创立和形成新的文科专业或者方向；后者则是从传统文科自身发展的角度，反思和调整现有文科的发展路向。对于汉语言文学这类传统的基础学科，我们更要守正创新，既要融入新知，又要回归传统和经典。当然，这种回归不只是教材知识内容的选择，更在于对学生学习这一经典环节的强调和安排。这也是针对数字化时代人们的阅读和学习的新变化而考量的。现在，随着知识的获得越来越便捷和简单，对于具体经典的阅读、理解相对也越来越被忽视。特别是在人工智能突飞猛进一日千里的发展态势下，经典甚至思想有被装置和边缘化的趋向。汉语言文学专业教材建设必须面向当前，又直指未来，为不断优化教材体系、完成新文科发展目标、提升教学水平、培养综合型人才提供重要的基础与保障。文艺理论简明教程总序教材编写的核心问题是内容的选取问题，而内容的选取在于价值立场和教学理念的确定。作为新时代文科教材，首先，要坚持以马克思主义为指导，贯彻习近平总书记关于文化建设的重要论述，坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向。这是时代政治的需要，也是历史逻辑的需要。以“中国现当代文学史”为例，其发展过程就完整地体现了政治逻辑、历史逻辑、学理逻辑和伦理逻辑的融合。所谓“历史的选择”和“人民的选择”通过具体的“红色经典”而艺术化地表现出来。其次，作为*具中国特色的基础文科教材，汉语言文学教材要强调中华优秀文化的传承与发展，从语言文学的历史流脉来理解当代文科知识体系中不能缺少的优秀传统文化的源流。*后，新时代汉语言文学教材内容不单是历史知识的重复，更要以新的理念来理解这些知识。这就需要从“全人类共同价值”观出发，对于知识源流、经典意义、审美风尚等进行符合人类性和人性的理解和阐释。阶级的立场、民族的立场和人类的立场不是对立的，而是融合的。这不只是一种价值理念，也往往是一种历史事实。新教材的编写要经受三种检验。第一，是政治的检验。教材编写和使用不是简单的教学环节，而是思想和品格的养成过程。因此，正确的政治理念是文科教材编写和使用的入门证和验收单。第二，是学理的检验。新时代汉语言文学教材有新的政治要求，理性的政治本身就具有科学性和逻辑性。“课程思政”是所有课程和教材的统一要求，但是不同专业教材的“课程思政”具有不同的特点和方式。汉语言文学教材的“中国特色”本身就具有本色的“课程思政”色彩，不是简单地将“课程思政”进行“穿靴戴帽”式的外加，是“一加一等于一”而不是“一加一等于二”。“课程思政”要通过历史逻辑、学理理解来体现。因此，新教材必须坚守学理逻辑，只有实现充分的“学术释权”，才能更好地实现“国家事权”。第三，是历史的检验。任何历史的产物*终都要被历史本身进行检验和选择，新编教材能否经受住这种历史的考验，关键在于是否能够很好地通过前两种检验。历史本身就是一个不断选择甚至淘汰的过程，符合政治标准的同时，也符合人类意识、人性逻辑、学理逻辑和审美逻辑的教材才能与世长存。新时代汉语言文学专业简明教材除了具有以上文科教材共有的属性和逻辑之外，还应该努力形成本专业的特点。无论是教材编写还是专业教育，都应该秉承这样一种原则：基础知识标准化，核心问题个性化，专业背景多元化。这是教材内容、教学过程和人才培养共同的原则。这是本套“新时代大学文科简明教材”努力追求的方向。*中国语言文字类专业教学指导委员会主任委员，吉林大学资深教授，*长江学者特聘教授，国家“万人计划”领军人才。2024年1月目前我国已出版不少优秀的文艺理论教材，《文艺理论简明教程》倘能踵事增华，可能主要在于以下特点。首先，顾名思义，当然在于其简明性。文艺理论是对于文学和艺术之思考的理论提炼。古今中外，无数理论家都对文学和艺术有深刻思考，并提出了独到的理论观点。要将这些理论思考面面俱到地呈现是不可能的，也未必会产生理想的教学效果。有鉴于此，我们以“简明”为原则，以“问题”为出发点，以“核心概念”为抓手，力图既精炼又全面地展现文艺理论的丰富状貌。在教材的筹备阶段，我们广泛征求各方专家的意见，讨论和挑选了近四十个与文艺理论相关的理论关键词，考虑到体量和教学效果，*后缩减到十八个，力求披沙拣金，选出*具代表性，同时也能兼顾民族性和前沿性等面向的概念。为了做到“简明性”，除了精炼主题之外，我们也力求语言通俗易懂，既有理论阐释，也有文本案例分析，力图让文本与理论互证互释，从而让文艺理论更加生动，更接地气。但这并不意味着以牺牲理论性为代价来降低阅读门槛，实际上，文艺理论的魅力很大程度上恰恰在于其思考的深度，因此，我们既在书写中务求深入浅出，同时也尽量顾及理论思考所必需的思辨性和纵深感。其次，前沿性。文艺理论是知识更新很快的学科，这是因为：其一，人们对文学和艺术的思考必然随着历史的发展而发展，随着文学和艺术本身的变化而变化；其二，现代文艺理论本身是一种跨学科的思考，不同学科的革新对于文学研究的影响，通常首先体现在文艺理论领域。当然，原因远不止以上两点，但这两个原因足以表明前沿性和时代性，对于文艺理论学习是必要的。有鉴于此，我们在选定议题后，为每个议题找到了一位专精该领域的中青年学者，并请他们在简明扼要表述要点的同时，也融入该领域的新视角和新方法。此外，我们还专门引入了“事件理论”“后人类理论”“生态理论”等近十年来在文艺理论界影响较大的前沿理论。通过前沿理论的引入，我们希望阅读者能及时掌握文论研究动态，能够以新的方式打开文学，打开文本。再次，反本质主义的编写思路。21世纪初，我国文艺理论界曾有过一场有关文艺理论教材编写思路的论争，论争的焦点集中在：文学是否具有本质。一些持反本质主义立场的学者质疑文学具有本质这一观点，并反思和批判了基于这一观点的文艺理论教材编写。在他们看来，文学没有恒定而绝对的本质，不可能给文学下一个放之四海而皆准的定义，因为不同的历史阶段、民族文化和具体语境，都会造就不同的文学。文学背后求解不出一个“万能公式”。我们总体是认同这一观点的，并认为这符合历史唯物主义立场。当然，对于极端反本质主义中暗含的相对主义和历史虚无主义等风险，我们也是高度警惕的。那么，这一反本质主义立场在本教材中是如何体现的呢？简单来说，就是变“的”为“与”。如果说持本质主义的学者更倾向于通过“文学的本质”“文学的属性”这样的设问方式来思考文学的话，我们则更倾向于用“与”来连接文学与万物，更强调关系，而非定义。因此，无论是本教材中的每“编”还是每“章”之标题，几乎都是通过“与”来构造的。诚然，这些“与”无法做到真正连接万事万物，但至少它们会架设出四通八达的道路。*后，也是*重要的，中西合璧的理论目标。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话指出：“办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”文艺理论作为对文学艺术的系统性阐述，具有重要的思政意义。我国有着源远流长的文艺理论研究史，由《文心雕龙》《诗品》《沧浪诗话》等经典塑造的中国文论，具有鲜明的民族特色，在世界文论之林中独树一帜。然而，近代以来，在中国文论与世界接轨的过程中，确实存在以西释中，过度依赖西方文论概念和话语的情况。为了回应这一状况，我们在本教材中既注重引介西方当代前沿文论，又注重弘扬中华优秀文论传统资源，构建中国特色文论话语体系。同时，在中西文论的比较和互鉴中，我们也力图寻找中西文论的同声相应之处，展现一种更加包容、更具气派的文论形象。本教材得以出版，首先要感谢丛书主编张福贵教授的信任和指导，感谢丛书其他参编专家的切磋和指教，感谢每一位参与本教材编写的专家，感谢华中科技大学出版社的大力支持。为了实现上述“特色”并体现出教材的整体性，我们与每位专家不断交流、打磨，数易其稿，经过近两年的时间，终于实现了预定目标。专家们体现出的学养、才华和专业精神，让我们甚为服膺和感动，衷心感谢这些专家的配合和支持！以下是编写各章节的专家：第一章文学与政治：陆凯华，华东师范大学哲学系副教授第二章文学与社会：卢文超，东南大学艺术学院教授第三章文学与空间：颜桂堤，福建师范大学文学院教授第四章文学与叙述：江守义，南京师范大学文学院教授第五章文学与语言：张瑜，浙江工商大学人文与传播学院教授第六章文学与文体：赵树功，南开大学文学院教授第七章文学与情感：金雯，华东师范大学中文系、国际汉语文化学院教授第八章文学与才性：徐俪成，华东师范大学中文系副教授第九章文学与心理：刘昕亭，中山大学中文系副教授第十章文学与身体：吴娱玉，华东师范大学中文系教授第十一章文学与寄托：徐燕婷，华东师范大学中文系教授第十二章文学与趣味：汤拥华，华东师范大学中文系教授第十三章文学与境界：李昌舒，南京大学文学院教授第十四章文学与教化：范昀，浙江大学传媒与国际文化学院教授第十五章文学与经典：冯庆，中国人民大学哲学院副教授第十六章文学与通变：韩伟，黑龙江大学文学院教授第十七章文学与事件：刘阳，华东师范大学中文系教授第十八章文学与未来：王茜，华东师范大学国际汉语文化学院教授尽管我们尽力让这本教材做到简明、实用、开放、出新，但难免还是存在缺憾和不足，敬请方家不吝赐教！文艺理论简明教程前言编者2024年7月