孤独症儿童关键反应教学法

本书向您呈现了一个得到实证研究支持的孤独症儿童行为干预方法——关键反应教学法（Classroom Pivotal Response
Teaching，CPRT），帮助教师将行为干预方式更便捷地融入到现有的课堂教学当中，增强儿童的动机和参与学习的积极性，促进沟通、游戏、社会交往和学业技能的掌握。本书配套的20余张可重复使用的表格可以帮助教师更好地制订计划和实施流程。该方法有趣、用途广泛、适应性强，其效果得到了教师和研究人员的一致认可。 

关键反应教学法（Classroom Pivotal Response
Teaching，CPRT）以得到实证研究支持的、基于应用行为分析原则的关键反应训练（Pivotal Response
Training,PRT）为基础，重点关注该方法在课堂中的应用，旨在增强孤独症儿童的动机和参与学习的积极性，提高有针对性的沟通、游戏、社交和学业能力。本书还提供了大量实用表格，可重复使用，旨在帮助教师更好地制订计划和实施流程

 奥温· C. 斯塔曼博士（Aubyn C. Stahmer, PhD）， 儿童及青少年服务研究中心（Child and Adolescent Services Research Center, CASRC）研究员， 加州大学圣地亚哥分校（University of California, San Diego,UCSD）心理学院项目副研究员，拉迪儿童医院孤独症研究中心（Rady Children’s Hospital Autism Discovery
Institute）负责人。她拥有逾20 年孤独症儿童相关工作及使用关键反应训练（Pivotal Response
Training，PRT）的经验。

   杰茜卡· 苏海因里希博士（Jessica Suhrheinrich, PhD），加州大学圣地亚哥分校和儿童及青少年服务研究中心博士后研究人员。她是一位经验丰富的关键反应训练（PRT）培训人员。其主要研究兴趣和领域包括研究任课教师在课堂上使用关键反应训练（PRT）的情况及教任课教师使用关键反应训练（PRT）的*培训方式。

   莎拉· 里德硕士（Sarah Reed, MA），加州大学圣地亚哥分校孤独症干预研究项目的博士生。其主要研究兴趣包括继续检验关键反应训练（PRT）对群体学生的训练效果，因为这是很多教育环境中需要解决的现实问题。在临床上，里德女士在对孤独症儿童实施自然行为干预及为家长、临床医生和学生提供培训方面有丰富经验。

   劳拉· 施赖布曼博士（Laura Schreibman, PhD），加州大学圣地亚哥分校心理学杰出教授。在过去的40 年中，她致力于孤独症儿童干预方法的研究工作。她是关键反应训练（PRT）的创立者之一，在同行评审刊物上发表了众多验证关键反应训练（PRT）干预效果的研究

   辛西娅· 博尔达克硕士（Cynthia Bolduc，MA），担任特殊教育教师10 年，其中7 年专门服务于孤独症儿童。她学习了包括关键反应训练（PRT）在内的多个循证干预技术。博尔达克女士在课堂上将关键反应训练（PRT）作为综合干预系列的一部分使用。

如何使用本书

 

部分 初识关键反应教学法

章 关键反应教学法介绍

第二章 奠定关键反应教学法的基础

第三章 关键反应教学法的组成要素

 

第二部分 走进关键反应教学法

第四章 使用关键反应教学法进行团体指导

第五章 使用关键反应教学法实现个别化教育目标

第六章 把关键反应教学法整合到课堂中

 

第三部分 资源与支持

第七章 培训教学助理

第八章 与家长合作

第九章 关键反应教学法的科学依据

 

第四部分 可重复使用的讲义

 

术语表

译后记

“这本专为教育者所用的书，不仅描述了关键反应教学法（CPRT）的组成要素，还提供了很多与学生的目标相联系的实例，这些实例都是建立在观察和记录的数据基础之上。这本书能很好地指导你有效地实施基于应用行为分析的循证教学策略。”
                                                                                                                                    ——劳拉 J. 霍尔博士（Laura J. Hall, PhD）
                                                                                                                                       圣地亚哥州立大学特殊教育系
 “关键反应教学法（CPRT）之美就在于它的灵活性和适应性：这些教学过程可成功应用于几乎所有的学习目标……有实证支持的孤独症儿童干预方法很少能同时应用于个体及团体，而关键反应教学法（CPRT）做到了，对教育者和治疗师而言它是一个独特又充满希望的方法。”
                                                                                                                                     ——萨莉 J. 罗杰斯博士（Sally J. Rogers, PhD）
                                                                                                                     加州大学戴维斯分校精神医学与行为科学系及M.I.N.D研究所
“本书条理清晰，它提供了清楚的、系统的及实用的建议以帮助教师实现成功的课堂。各种各样的表格和数据收集案例将节省教师的教学准备时间，有利于构建有效的教学环境。”
                                                                                                                                     ——安迪·邦迪博士（Andy Bondy, PhD）

                                                                                                                                     纽瓦克市特拉华大学金字塔教育咨询公司创始人

关键反应教学法（CPRT）是一种自然式的行为干预策略，得到了科学实证研究的充分支持，且在日常课堂活动中得到应用和发展。这种干预关注学生的学习动机，并为学生提供明确的回应机会，支持学生技能的运用，同时基于学生的行为提供恰当的结果。关键反应教学法可用于教导各种技能，包括沟通、游戏、同伴社交互动、自我发起、学业技能及共同注意。

   随着孤独症人群的日益扩大，教师在提供高质量专业化的干预方面面临着越来越大的压力。如何满足孤独症学生多样化的教育需要是一个挑战。此外，毫无疑问的是，对学生使用哪些策略是由多种因素共同决定的。有些教师建议使用某种干预策略，因为它“是有道理的”，或者说是因为他们尝试后发现行得通。

   我们希望您在课堂上使用关键反应教学法（CPRT），因为它是一种非常直观的方法，并具备坚实的实证研究支持。与我们一起工作的教师们发现关键反应教学法（CPRT）十分有趣，并且在学生身上也易于实施。在学习关键反应教学法（CPRT）时，教师们常说他们一直都在使用关键反应教学法（CPRT）的许多成分，只不过没有给这些方法一个特定的名称。学习关键反应教学法（CPRT）不需要彻底改变您与学生互动的方式；相反，它提供了一种方式来命名并改善您的教学方法，这样您就可以将学生取得的成绩化，更容易地找出自己的优势和弱势，并且还能培训他人使用同样的方法。关键反应教学法（CPRT）专用于课堂教学，本书包含了必要的工具和资源，使得关键反应教学法成为一种全面系统的教学策略，而不仅仅是干预方法。