描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787567587977丛书名: 当代中国心理科学文库
中科院心理研究所杨玉芳研究员、李兴珊研究员，以及中国英汉语比较研究会心理语言学专业委员会会长董燕萍教授倾情推荐
说话或书写都属于语言产生过程，当我们产生语言时，我们的大脑经历了什么？这个有趣的话题，需要科学的研究。
《语言产生：心理语言学的视角》是国内一本专门阐述语言产生研究的心理学著作。张清芳教授从心理语言学角度，在语言产生领域孜孜不倦地耕耘了二十余年。在书中，她不仅系统梳理了语言产生研究所用的实验范式、研究思路，国外的研究发现和理论成果，而且更为重要的是，她针对汉语的独特性，对汉语语言产生进行了实证研究，获得了与字母语言相关研究不同的重要发现，充分展示了中国学者在该领域的突出贡献。
心理语言学是心理学、语言学和认知神经科学三大学科交叉研究的热点研究方向，而语言产生是心理语言学研究领域的重要研究内容之一。本书从心理语言学的研究视角出发，系统地阐述了国际上语言产生研究的理论模型、研究思路、新进展以及发展趋势，并重点介绍了国内研究者在此领域的成果和贡献。
语言产生包括口语产生和书写产生，多数研究关注的是口语产生过程。本书共分为十一章，*章阐述了心理语言学的研究方向和内容，第二章至第八章阐述了口语产生方面的研究，第九章和第十章阐述了书写产生方面的研究，第十一章阐述了心理语言学领域的研究趋势，与*章的内容呼应。在每一章的撰写中，强调研究理论、研究方法，以及实验现象与其理论发展之间的关系。
前言
1 心理语言学概述
1.1 心理语言学的诞生和发展
1.1.1 早期孕育阶段
1.1.2 发展阶段：心理学和语言学的融合
1.2 心理语言学的研究内容
1.2.1 研究主题
1.2.2 语言加工过程的特点
1.2.3 语言加工的神经机制
本章总结
2 口语产生过程及其理论
2.1 研究历史
2.1.1 言语错误分析
2.1.2 命名反应时分析
2.2 言语产生过程
2.3 早期的言语产生理论
2.3.1 Fromkin的言语产生模型
2.3.2 Garrett的言语产生模型
2.3.3 Shattuck-Hufnagel的扫描—复制模型
2.4 口语产生中的词汇通达理论
2.4.1 独立两阶段理论
2.4.2两步交互激活理论
2.5 词汇通达的时间进程
2.5.1 独立两阶段模型
2.5.2 两步交互激活模型
2.6 通达单词形式的机制：是否存在非目标项的多重语音激活
2.7 是否存在单词形式层到词条层的反馈
本章总结
3 汉语口语词汇产生过程：词汇选择与音韵编码之间的关系
3.1 是否存在音韵层到语义层的反馈
3.2 词汇选择和音韵编码信息激活的时间进程
3.3 音韵编码阶段是否存在多个项目的音韵激活
3.3.1 多重语音激活：图画—词汇干扰实验范式
3.3.2 多重语音激活：语义组块命名任务与图画—词汇干扰实验范式的结合
3.3.3 多重语音激活：单词翻译任务和词汇联想任务
本章总结
4 口语词汇产生：概念激活和词汇选择
4.1 口语词汇产生中语义效应的认知机制
4.1.1 研究范式及主要发现
4.2 对语义抑制效应与语义促进效应的理论解释
4.2.1 竞争说
4.2.2. 非竞争说
4.3 PWI任务和Stroop任务是否涉及相同的认知机制
4.4 语义效应的ERP与fMRI研究
4.4.1 ERP研究
4.4.2 fMRI研究
本章总结
5口语词汇产生: 音韵编码和语音编码
5.1 研究方法
5.2 音韵编码
5.2.1 音段编码
5.2.2 节律编码
5.2.3 音韵编码过程中的音节化编码
5.3 音节在语言产生中的作用
5.3.1 什么是音节
5.3.2 语言产生理论中的音节
5.3.3 研究问题
5.4 汉语口语词汇产生中的音韵编码过程
5.4.1 汉语口语词汇产生中的音节启动效应和音段启动效应
5.4.2 汉语口语词汇产生中的音节频率效应
本章总结
6 言语产生的认知神经机制
6.1 言语产生的神经心理学研究
6.2口语产生的时间进程
6.2.1 元认知任务
6.2.2图画命名任务
6.3 言语产生的空间定位
6.3.1 早期研究
6.3.2 近期研究
6.4 汉语口语产生过程的认知神经机制
6.4.1元认知任务
6.4.2 图画命名任务
7 口语句子产生
7.1 口语句子产生中的语法编码
7.1.1 增长式递进语法编码模型
7.1.2 语法编码的计划范围
7.2 口语句子产生中的句法启动效应
7.2.1 句法启动效应的研究范式
7.2.2 句法启动的影响因素
7.2.3句法启动效应的认知机制
7.2.4 口语句子产生中句法启动的神经机制
7.3 口语句子产生中的音韵编码
7.3.1. 音韵编码的计划单元
7.3.2 韵律编码
7.4 口语句子产生中词汇之间的相互影响
本章总结
8 口语产生中的认知年老化
8.1 影响口语产生年老化的因素
8.1.1 年龄是否影响口语产生中的语义提取阶段
8.1.2 年龄是否影响口语产生中的音韵编码阶段
8.1.3 年龄与影响图片命名因素之间的交互作用
8.2 言语产生中认知年老化的理论
8.2.1 激活不充分假说
8.2.2 传递不足假说
8.2.3 抑制不足假说
8.3 汉语口语词汇产生中的认知年老化
8.3.1 词频和音节频率效应、音韵促进效应的认知年老化
8.3.2 情绪对老年人口语产生过程的影响
8.4 总结与展望
本章总结
9 书写产生
9.1 书写产生的心理运动模型
9.1.1 计划单元的大小
9.1.2 书写产生中各个加工阶段之间的关系
9.1.3 书写产生的心理运动模型
9.2 失写症的研究
9.2.1 词汇通路和亚词汇通路
9.2.2 词汇通路和亚词汇通路之间可能存在交互作用
9.2.3 字形输出缓冲器
9.3 书写产生过程的认知机制
9.3.1 书写产生过程中是否存在音韵中介
9.3.2 书写产生过程中拼写编码的加工单元
9.3.3 书写产生中认知编码阶段与运动执行阶段之间的关系
9.4 书写产生与其他语言加工过程的关系
9.4.1 书写产生与口语产生之间的关系
9.4.2 书写产生与阅读之间的关系
9.5 汉语书写产生过程
9.5.1 汉语失写症研究
9.5.2 汉语书写产生过程中的音韵激活
9.5.3 汉语书写产生中的词频效应和音节频率效应
9.5.6 汉语书写产生过程中计划过程和执行过程之间的关系
本章总结
10 书写产生过程的认知神经机制
10.1 失写症研究
10.1.1 左右半球脑损害与失写症
10.1.2 失用性失写症
10.1.3 小结：大脑受损与行为表现
10.2 脑成像研究
10.2.1 中央计划过程的神经机制
10.2.2 外周执行过程的神经机制
10.2.3 书写产生中词汇频率效应的神经机制
10.3 汉语书写产生过程的认知神经机制
10.3.1 汉语书写产生过程的时间进程
10.3.2 汉语书写产生过程的认知神经网络模型
本章总结
11 心理语言学的研究趋势
11.1 语言理解的具身认知观点
11.2 语言产生与语言理解研究的融合
11.2.1 传统观点：语言产生和语言理解是相互独立的
11.2.2 动作和动作知觉的交互
11.2.3 语言产生和语言理解的统一模型
11.2.4 语言理解的内隐模仿和前馈模型
11.2.5 交互式语言
11.3 认知语言学的发展
本章总结
索引
语言是人类重要的交流工具之一，是区分人与其他动物的重要标志。语言的出现使得人类文明社会的组织和发展成为可能。2014年世界语言大会形成的《苏州共识》指出：“语言是人类文明世代相传的载体，是相互沟通理解的钥匙，是文明交流互鉴的纽带。”在《科学》（science）创刊125周年之际所提出的125个重要科学问题中，第86个问题“语言学习为什么存在关键期”，第112个问题“语言和音乐演化的根源是什么”，均与语言研究有关，由此可见语言研究的重要理论意义。心理语言学是心理学、语言学和认知神经科学三大学科交叉研究的热点研究方向，语言产生是心理语言学研究领域的重要研究内容之一。本书从心理语言学的研究视角出发，系统地阐述了国际上对语言产生研究的理论模型、研究思路、最新进展以及发展趋势，并重点介绍了国内研究者在此领域的成果和贡献。
本书共分为十一章，下面简要叙述一下各章内容以及全书的框架。语言产生包括口语产生和书写产生，多数研究关注的是口语产生过程。本书的第一章阐述了心理语言学的研究方向和内容；第二章至第八章阐述了口语产生方面的研究，第九章和第十章阐述了书写产生方面的研究；第十一章阐述了心理语言学领域的研究趋势，与第一章的内容呼应。在每一章的撰写中，强调研究理论、研究方法，以及实验现象与其理论发展之间的关系。
第一章是“心理语言学概述”。本章主要介绍心理语言学领域的主要研究主题、语言加工过程的特点以及语言加工的认知神经机制，阐述了心理语言学研究领域的全貌，明确语言产生的心理学研究在心理学、语言学和认知神经科学研究领域中的地位。
第二章是“口语产生过程及其理论”。本章主要介绍了口语词汇产生的研究传统和研究历史，言语产生过程中包括的各个阶段以及每个阶段关注的研究问题；早期的言语产生理论；口语词汇产生中的词汇通达理论，包括独立两阶段理论和两步交互激活理论，重点介绍了两类理论的基本观点以及所争论的重要问题，阐述了两类理论在词汇通达的时间进程，通达单词形式的机制，以及是否存在从单词形式层到词条层的反馈这三个方面的争论和研究。这一章的内容是口语产生研究的重点，通过本章内容的阐述，希望读者对口语词汇产生过程的研究有全面深入的了解。
第三章是“汉语口语词汇产生过程：词汇选择与音韵编码之间的关系”。本章从理论争论最为激烈的三个方面总结了汉语口语词汇产生中词汇选择和音韵编码之间的关系：第一，是否存在语音层到语义层的反馈；第二，词汇选择和音韵编码信息激活的时间进程；第三，是否存在多重音韵激活。已有研究结果表明，汉语的口语词汇产生认知机制与字母语言不同，总体呈现出独立两阶段模式的特点：词汇选择与音韵编码过程之间信息激活的时间进程是分离的，而且非目标项不会产生音韵激活。通过本章的介绍，读者能够深入了解汉语和其他语言产生过程之间的共性和差异。
第四章是“口语词汇产生：概念激活和词汇选择”。本章以语义抑制效应和语义促进效应现象为切入点，系统地阐述了口语产生过程中的概念准备和词汇选择阶段的发生机制，重点介绍了竞争说和非竞争说的各类理论观点。在进一步研究中，应该考虑如何结合行为实验、ERP和fMRI等技术，深入探索语义效应的行为和神经机制。
第五章是“口语词汇产生: 音韵编码和语音编码”。本章针对口语产生过程中的音韵编码和语音编码过程，系统地阐述了三方面内容：第一，音韵编码过程的特点及其机制；第二，音节在音韵编码过程中的作用及其机制；第三，汉语口语词汇产生的音韵编码和语音编码。研究者在印欧语系语言和汉语中发现了不同的结果。相比而言，汉语口语产生的研究仍然很少，亟待深入系统的研究。
第六章是“言语产生的认知神经机制”。本章内容阐述的是口语词汇产生过程的认知神经机制，主要包括：第一，言语产生的神经心理学研究；第二，脑成像研究的成果，分为时间进程和空间定位两个方面，以及这两个方面最新的研究进展；第三，汉语口语词汇产生过程的认知神经机制研究。比较印欧语系语言和汉语口语词汇产生过程的认知神经机制，发现了两类语言存在较多截然不同的特点，这与第二章（印欧语系语言）和第三章（汉语）所呈现的行为研究的结果是一致的。
第七章是“句子口语产生”。本章主要阐述了口语句子产生过程的研究问题及其现状，主要包括句子产生中语法编码、音韵编码、韵律编码过程的研究，以及句子产生中词汇间信息提取方式的研究，并在每一部分强调了国内学者对汉语句子产生过程的研究成果。汉语句子在语法和韵律方面与印欧语系语言有较大差异，因此汉语句子产生过程的研究具有独特价值，其与印欧语系语言的对比将为句子产生的理论模型作出重要贡献。
第八章是“口语产生中的认知年老化 ”。口语产生的认知年老化是语言产生领域新的研究主题，具有重要的理论意义和实践价值。本章主要阐述了影响口语产生年老化的因素及主要的理论假设，并简要介绍了汉语口语产生中的认知年老化的研究，最后针对研究现状进行了总结与展望，指出了认知年老化研究的新方向。
第九章是“书写产生”。本章主要阐述了书写产生过程的研究，主要包括：第一，书写产生的心理运动模型，重点关注书写运动过程中的计划单元和信息加工，以及计划阶段和实时运动两个阶段之间的关系；第二，书写的神经心理学研究，关注词汇通路和亚词汇通路是否存在，以及两个通路之间的交互作用，还有字形输出缓冲器等；第三，书写产生的心理语言学研究，主要关注书写产生过程中是否存在语音中介、拼写编码的加工单元、认知编码阶段与运动执行阶段之间的关系，以及书写产生与其他语言加工过程之间的关系；第四，阐述了汉语书写产生过程的研究成果，汉语书写产生研究所关注的问题与印欧语系的研究类似。
第十章是“书写产生过程的认知神经机制”。本章阐述了书写产生过程的认知神经机制，主要包括：第一，失写症的认知神经机制。第二，脑成像研究的结果，阐述了书写产生中的中央计划过程和外周执行过程的认知神经机制。正常人的书写产生过程与脑损伤病人的（第九章）形成对比，涉及的过程也类似。第三，阐述了汉语书写产生过程的研究结果。与印欧语系语言和日语等书写产生过程的研究相比，对汉语的研究甚少。
第十一章是“心理语言学的研究趋势”。本章主要阐述以下内容：第一，语言理解过程中具身认知的观点及其研究证据；第二，基于运动和运动知觉之间的关系，阐述了语言产生与语言理解之间的关系，语言产生和语言理解的统一模型中强调了模仿和预期在在语言产生、语言理解和交流中的作用；第三，叙述了认知语言学领域内语言的首要功能是什么的争论，研究者开始重视语言的交流功能和社会功能。未来的心理语言学研究将采用各种脑成像技术，不仅仅局限于语言学单元本身的加工，而且会考察语言的交流和社会功能的认知神经机制。
本书在撰写过程中得到了来自各方面的帮助。首先，我要感谢的是《当代中国心理科学文库》总主编——中国科学院心理研究所的杨玉芳研究员，她邀请我加入这一重大丛书的写作，并一直鼓励和支持我对自己的研究领域作出系统的阐述和总结。如果没有杨老师，我也不会有机会加入本书系的撰写，感谢杨老师的邀请。第二，我要感谢华东师范大学的彭呈军老师和参加丛书座谈会的各位老师，在心理所召开的三次有关丛书的座谈会中，各位老师对本书的组织框架和书名提出了专业性的修改意见和建议，感谢各位老师的指导。这本书比原来预计的推迟了两年才成稿，感谢彭老师在写作过程中的耐心等待。第三，我要感谢华东师范大学出版社的白锋宇编辑和其他相关工作人员，他们阅读了本书的初稿并提出了很多修改意见和建议，我根据这些意见和建议对本书做了大量修改，这无疑对提高本书的质量起了很大的作用。第四，本书中呈现的我们课题组有关汉语语言产生的系列研究，得到了下列项目的资助支持：国家自然科学基金面上项目（31471074、31170977、70870761、30400134）、国家社会科学基金项目（04CYY002）、北京市社科基金重点项目（16YYA006）、中国科学院心理所资助项目（09CX232023），以及中国人民大学预研委托（团队基金）人才培育类项目（18XNLG28），在此一并致谢。
在撰写本书的过程中，我阅读了大量的文献并将其整合到了各章的内容中。这同时也让我意识到语言产生研究的复杂和困难，以及自己知识结构框架的局限性。读者在阅读的过程中如果发现书中的疏漏和错误之处，请务必来信指正，我会在以后的版本中进行修正。最后，我衷心地期待本书能对推动国内语言领域的研究产生积极的推动作用。
张清芳
中国人民大学
2019年3月30日
作为心理语言学的研究主题和分支领域，语言产生研究人运用语言表达思想的心理过程及其神经机制。与语言理解等领域的研究相比，语言产生的研究难度更大。究其原因，部分可以归结为语言产生过程的高度自动化，使得研究者难以对其进行有效控制和观察。张清芳教授从做博士论文开始，近二十年来一直在这个领域孜孜不倦进行探索和跋涉，作出了一系列重要贡献，也形成了自己的研究风格。在《语言产生：心理语言学的视角》一书中，她梳理了该领域的理论问题和科学发现，并对自己的工作进行了系统回顾和阐述，其中对于汉语的词汇产生过程的研究和发现尤其值得重视。对于从事心理语言学研究的学者和研究生，本书具有独到的参考价值。
中国科学院心理研究所研究员 杨玉芳
张清芳教授的著作《语言产生：心理语言学的视角》，系统地介绍了心理语言学有关语言产生研究的重要发现和理论模型，并对研究前沿及发展态势作了深入透彻的分析。说和写是人类非常重要的认知功能，然而因为研究对象高度复杂，相较于语言理解，心理语言学针对语言产生的研究还相对较少，国内也缺乏系统介绍相关研究的专著。这本专著填补了这方面的空白，必将能够极大地推动我国语言产生研究的发展。
中国科学院心理研究所研究员 李兴珊
心理语言学是心理学、语言学和认知神经科学三大学科交叉研究的热点方向，张清芳教授的这本著作从心理语言学的研究视角出发，系统地阐述了国际上对语言产生研究的理论模型、研究思路、新进展以及发展趋势，并重点介绍了国内研究者在此领域的成果和贡献。整本书的框架结构清晰，理论分析深刻，实证研究丰富，不仅是一本具有学术研究价值的心理语言学专著，而且也可作为高等院校心理语言学的适用教材。相信该书的出版，将对我国心理语言学的研究与教学的发展产生积极的推动作用。
中国英汉语比较研究会心理语言学专业委员会会长
广东外语外贸大学 董燕萍教授
评论
还没有评论。