儿童行为心理学（儿童心理解析入门读物）

1.孩子行为心理全解析

没有不听话的孩子，只有不懂孩子的父母。本书针对0～12岁孩子的行为进行心理分析，帮助家长读懂孩子内心。

2．内容全面有针对性

划分5个年龄段，收录39个故事，罗列儿童的典型行为问题。帮助家长轻松找到孩子问题所在，对症下药。

3. 取材真实更易实践

案例取材生活，家长读者都能在案例中找到自己孩子的影子，真实性强，育儿方法更易实践。

4. 建立和谐亲子关系

帮助家长培养孩子独立、自主、自律的性格，提升孩子情商，建立亲密和谐的亲子关系。

“孩子*需要的是什么？”这是每个父母在孩子成长道路上一直思索和探寻的问题。本书旨在让父母们了解，在孩子成长道路上给予他们*需要的接纳与信任，才是父母的科学引导之道。

全书以儿童的年龄段为依据划分为5章，将每个年龄段的儿童存在的心理问题一一罗列，让父母们能够在教育孩子、处理亲子关系时真正走入孩子的内心，尊重孩子、了解孩子真正的需求，使孩子真正成长为一个完整、健全的人。

白丽洁  

河南洛阳人，硕士学历，畅销书作家，长期从事心理健康教学研究和儿童青少年心理咨询工作，是目前备受欢迎的儿童心理专家。作品包括《心理学与人际关系》《心理学与说服力》《拿来就用的100个心理学策略》等。

Part 1 新生儿期（0 ～ 1 岁）——人生的第一个敏感期

第一节　不可思议的新生儿 ／ 002

第二节　0 岁是教养的开始 ／ 006

第三节　不同的婴儿气质 ／ 011

第四节　初生婴儿的“最强大脑” ／ 016

第五节　哭的多重含义 ／ 021

第六节　小宝宝也会有心事吗？ ／ 026

第七节　秩序和规律对于新生儿的意义 ／ 031

第八节　宝宝为什么不让你抱？ ／ 036

第九节　探索世界的方式 ／ 041

Part 2 婴幼儿期（ 1～3岁）——我要自己来

第一节　不走寻常路的宝宝 ／ 048

第二节　自己为自己代言 ／ 052

第三节　两岁宝宝爱说“不” ／ 057

第四节　保护孩子的好奇心 ／ 062

第五节　宝宝得了“厌食症” ／ 067

第六节　爱抢别人玩具的“坏”宝宝 ／ 072

第七节　妈妈不要走 ／ 077

第八节　我想哭一会儿——婴幼儿情绪管理 ／ 082

Part 3 幼儿期（3 ～ 6 岁）——丰富多彩的世界

第一节　“可怕”的3岁 ／ 088

第二节　臭妈妈屁爸爸 ／ 093

第三节　我有许多许多好朋友 ／ 098

第四节　我是男孩or 女孩 ／ 103

第五节　事事追求完美的孩子 ／ 108

第六节　我是第一名 ／ 112

第七节　会讲故事的淘气包 ／ 117

第八节　天空变幻的云彩 ／ 122

第九节　幼儿也有“拖延症”吗？ ／ 127

Part 4 少儿期（6 ～ 9 岁）——我是一名小学生

第一节　我要上小学了 ／ 134

第二节　无法集中的注意力 ／ 139

第三节　上学是一件很累的事情吗？ ／ 144

第四节　分数不能说明一切 ／ 149

第五节　打架背后是有原因的 ／ 154

第六节　孩子为什么在妈妈面前很沉默？ ／ 158

第七节　孩子爱说谎话怎么办？ ／ 163

Part 5 孩童期（9 ～ 12 岁）——小小少年烦恼多

第一节　请尊重我选择的权利 ／ 170

第二节　送一面镜子给女儿做礼物 ／ 175

第三节　我长大后要做一名飞行员 ／ 180

第四节　小学生也会谈“恋爱” ／ 185

第五节　追星行为与“偶像”情结 ／ 190

第六节　每个孩子都可以有自己的“小秘密” ／ 195

结语　做孩子最好的心理医生 ／ 201

前言　孩子最需要的是什么？

　　也许你已经为人父母，也许你正在准备孕育一个小生命，又或许你只是一个关心儿童教育的“旁观者”——事实上，一个人无论是否已经做了父母，只要他的心中有孩子，就无法成为一名纯粹的“旁观者”，然而终有一天，我们都会面对一个孩子成长中必然会遇到的问题：孩子最需要的是什么。

　　面对这个问题，有些人或许会觉得很可笑：“孩子需要什么，我们作为父母难道会不知道吗？”有此疑问的并非一个家长。但是现实往往是残酷的，有很多家长或者是老师，每日与孩子朝夕相处，身体上的距离非常近，但偏偏心灵之间的距离却很远，他们永远也搞不懂孩子的心里在想些什么，孩子们又到底需要些什么？

　　有些家长甚至抱怨：“我给他吃好吃的，买好看的衣服和有趣的玩具，经常和他交流，怕他受一点委屈，这些难道还不够吗？”对此，我们并不能妄下定论。但是，对于每一个经历过儿童期的成年人来说，也许应该静下心来好好地了解一下孩子们每一个时期的心理变化，毕竟不是所有的话我们都可以或者是愿意宣之于口的，有时受表达能力的限制，有时则仅是简单的不想说。对于不了解孩子心理的父母来说，即使在孩子的身上花再多的钱和精力，效果可能都是不理想的。

　　对于孩子的教育和关爱与父母的学历无关。在几年前的北京，曾经发生过这样一幕家庭惨剧：某著名大学的一对教授夫妻，竟然被他们16岁的孩子残忍地用菜刀杀害了！在法庭上，法官问那个孩子的杀人动机，他只说了一句话：“我父母到死之前，仍然不知道我究竟需要什么。”按理说这个孩子家庭条件优越，生活理应比他人更好，但是心理健康问题却如此严重，究其原因，还是因为父母一直不了解孩子内心的真正需求，让孩子感受到了压力，再加上教授夫妻对处于青春期的孩子与异性交往进行干涉，最终酿成了如此惨剧。

　　再举一个我们日常生活中常见的例子：小明是一名小学二年级的学生，平时比较贪玩。一次，老师周末组织郊游，不巧碰上天气不好，于是活动就取消了。小明心里很失落，他表面上没说什么，一回到家就开始发脾气。进门后，先是把书包扔到了地上，然后把床头的玩具扔了一地，接着一头趴在床上，再也不说话了。爸爸见到小明这样，就决定和他谈一谈。爸爸用手拍了拍正趴在床上生闷气的儿子，问道：“宝贝，怎么不开心啊？有什么不高兴的事情，可以和爸爸说说嘛。”小明沉默了一会儿，开始气呼呼地把郊游取消的事情说了一遍。

　　爸爸听了，和小明一样表示了失望：“就是啊，这雨什么时候下不好，偏偏要今天下呢？”

　　小明也跟着叹气：“是啊，为什么要现在下呢？”

　　过了一会儿，小明的情绪逐渐平息，他对陪着自己的爸爸说：“算了，这次去不成，就下次去吧。”显然，他已经平静了许多。后来，整个下午，小明再也没有因为郊游的事情发过脾气。

　　在大人们看来，天气是属于不可抗力所造成的，所以我们尽管可以失望，但是却必须要无奈地接受，稍大一些的孩子虽然也能有此理解，但是孩子就是孩子，他们还不会很好地控制自己的情绪，所以有时难免会“无理取闹”，这种“无理取闹”或许是一些无法被我们左右的因素造成的，但是情绪一旦开始，有时也会慢慢地改变轨迹。比如，小明原本是因为郊游而失望，但是当他做出了一系列的发泄行为后，这时他在潜意识里就开始寻求他人的同情和安慰，如果不能得到满足，这种情绪就会变本加厉。还好，爸爸及时关注了他。在父子俩的谈心中，不仅小明的情绪得到了扭转，孩子还得到了爸爸的接纳和尊重。

　　由此我们可以看出，只有发自心底地关爱孩子，我们才会主动去了解孩子的想法，陪他一起面对，陪他一起成长；只有发自内心地关爱孩子，才会真正地把孩子的健康成长作为孩子教育生涯中的头等大事；也只有发自心底地关爱孩子，孩子才会在爱与被爱的体验中感受到作为一个人的乐趣……

　　德国著名古典主义哲学家康德曾经说过，“教育使人成为人”，一语道破教育的本质。虽然人类已历经千万年的进化，但是从一个自然人发展成为一个社会人，仍然是人之为人的一个重要使命，完成这一使命的就是教育。当然，康德所说的教育与我们通常意义上所言的教育是不一样的，前者更注重于个体的发展。每一个个体都有自己独特的思想和心理，无论是呱呱坠地的小婴儿还是历经沧桑的成年人，他们都有着自己的心理需求。就像成年人之间的人际交往一般，在儿童的教育中，我们也只有先了解了对方的心理特点，才能够更好地与之交往，助其成长，才能真正地履行教育的使命，使孩子真正地成长为一个完整的、健全的人。

　　父母在教育过程中所传递的对孩子的接纳与爱，正是我们给孩子的心灵食粮与精神能量，也是每一个孩子在成长的过程中最需要的。这样的爱，也只有建立在对儿童心理的了解和掌握上，才能够做得更加名副其实。