描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787213092244
若将实现幸福人生作为任务或目标，自然需要相应的品格与能力！因此，幸福需要胜任力！家庭教育的终极目的是提升“幸福胜任力”。
培养具备一生“幸福胜任力”的人，与培养一个事业上的“成功人士”，在思路与方式上有本质不同。与此同时，家庭教育本质上是“家长教育”，家长们与其寻找摆平孩子的妙招，不如从这本书中去发现搞定自己的方法。
《幸福胜任力：父母给孩子的生命礼物》是一本家庭教育著作，集理论性与实操性于一体，融教育之“道”与教育之“术”为一书，令家长或教育者既见树木又见森林。本书颠覆了许多流传已久或如今盛行于市的错误教育观念，展示了为孩子一生负责的正确教育理念与做法。
作者在组织管理与成人学习领域精心耕耘20多年后，转而关注家庭教育，因此，他的视角与一般教育研究者的视角有所不同。例如，作者认为，家庭教育本质上是“家长教育”。而且，不仅是教育家长学会如何教育孩子，更多的是家长作为一个人，通过养育孩子来实现自我的成长。
导 言 /1
第一章 为孩子一生的成功而教育
家长的教育使命 /5
一个人为制造的伪命题：要成功还是要幸福 /7
成功是天赋的产物，还是后天努力的果实 /12
学业胜任力的秘密 /18
第二章 为孩子一生的幸福而教育
分裂的教育 /23
教育的终极目的是提升幸福胜任力 /29
重新理解幸福 /33
幸福的资格 /38
第三章 如何令孩子的生命场拥有温馨的底色
发现依恋模式 /44
养育方式怎样制造了依恋模式 /47
依恋模式可以改变 /49
再造自我依恋模式：父母为孩子打的一场硬仗 /52
第四章 如何培养孩子的安全感
保护孩子安全：家长的首要责任 /57
安全感的表现 /57
家长的爱心怎样在无意间损害孩子的安全感 /59
培养孩子安全感的策略 /63
第五章 如何帮孩子建构优质生命场
生命场原理一：交互原理 /66
和什么人在一起很重要 /69
选择信息 /70
选择地理环境 /73
为什么择校 /74
第六章 如何帮孩子转化 、 升华生命场
生命场原理二：关系形态（或模式）法则 /75
家庭关系形态影响孩子生命场的基础形态 /77
皮格马利翁效应的启示 /79
第七章 如何让孩子学会协作 ， 拥有归属感
离开他人，没有幸福可言 /86
怎样帮助孩子建立良好同伴关系 /90
第八章 如何帮孩子育成卓越生命场
能量循环法则 /101
走出教育误区：从应急干预到系统教养 /104
助孩子进入卓越状态 /107
基于自我效能感的能量转化场 /113
教育者行动地图 /117
强制是不可缺少的教育手段 /123
第九章 如何保障孩子的幸福生命场
培养好习惯：教育的核心切入点 /129
培养习惯的最佳实践 /136
建立规矩：培养习惯的起点 /138
在家长协商的基础上建立规矩 /142
立规法则 /146
规矩教育实践地图 /157
第十章 如何有效开发孩子的潜能
游戏（运动）教养法 /164
家务教育法 /174
关键事件教导法 /179
阅读教养法 /188
第十一章 如何践行卓越教育
生命场能量法则 /204
觉察视窗：从聚焦缺点转向聚焦亮点 /209
第十二章 如何利用教育场论重构教育
发现家庭教育的真相 /214
隐性教育才是教育成败的关键所在 /220
教育场论：教育是生命之间的对话 /224
一个家庭生命场的案例解读 /227
我们需要更好地解释现实指导实践的理论 /230
第十三章 如何实现自我成长
孩子是父母的镜子 /232
带着使命感教养孩子 /235
淡化行为，关注孩子的生命场 /239
正念：让生命状态从事务模式进化为存在模式 /242
基于正念的教育心态：静待次第花开 /247
第十四章 如何修炼和谐胜任力
家庭教育需要大家共同协作 /250
正念觉察 /255
调整解读模式 /259
以价值观指引行动：什么是我（们）最重要的目标 /267
正念对话：重塑关系的不二法门 /270
提高家庭处理问题与决策的协商能力 /281
如何解决隔代教养冲突 /284
第十五章 如何实现家校 （ 园 ） 共育
教育无边界 /292
家长的共育误区 /294
家长应该怎样与学校合作 /297
参考文献 /299
后 记 /301
第一章
为孩子一生的成功而教育
家长的教育使命
只有以终为始，不断梳理成年后的愿景、构想，才能明确教育目的，有的放矢地思考教育策略，选择合适的方法与工具。目的不同，策略可能有天壤之别。培养一个仅能找到一份工作从而生存下来的人，与培养一个社会精英，在思路与方式上有本质的不同；培养重在当下满足的人，与培养具备一生“幸福胜任力”的人，在思路与方式上也差异巨大。我所倡导的教育愿景是将孩子培养成能不断超越小我，实现大我境界的成功与幸福的人。
我喜欢与奋斗者为伍。在多年的职业生涯中，我接触到了许许多多社会精英或成功人士。我不仅从他们身上学到了有益的人生经验，也通过他们深切地领悟到事业蒸蒸日上的成功人士是怎样炼成的，深切知晓什么样的人更能在这个社会占据有利的发展空间。
另外，我也发现，成功并不像某些人理解的那样，是幸福的对立面。事实上，人们从成功中获得的成就感、存在感、意义感与自我认同感正是幸福感的重要来源，成功是幸福人生的重要标志，是幸福的助推剂。
当然，事业的成功只是人生可达到的成就的一部分，或者是一个阶段性成果。成功并非幸福的最高境界，在获得阶段性成功后迷失方向，甚至乐极生悲转而脱轨、堕落的人也并不少见，但并不能因此否定成功的意义。成功，让人拥有更多机会去探索更高境界的人生幸福。成功，是让人超越成功，追求更多人生意义的阶梯。
与精英们的深入交流，加上我的心理学背景与组织研究经历，还让我深切了解到，家庭环境深刻地影响着一个人的未来。所以，我认为，帮助孩子走上成功、幸福之路，才是所有教育的终极目的。这或许意味着，孩子当下的快乐与满足，不应被放在第一位。
但对我们家长而言，正确地教养孩子绝非手到擒来的事。虽然在浪漫的文学影视作品中，孩子的出生总是带给我们无尽的快乐与幸福，但现实常常让我们体验相反的内容：身心的疲惫、时间的紧张、孩子的叛逆、家人的误解、教育方式的冲突、社会竞争的压力、孩子之间成绩的比较、个人发展机会的牺牲、自我的丧失、工作繁忙导致陪伴不足或疏忽孩子所引起的内疚、对孩子未来的期待与担心……许多家长在孩子身上付出了空前的努力，但效果难与付出相匹配，这又会令家长产生失望、愤怒、焦虑等负面情绪。
事实上，所有成为父母的人都深有感触：教养孩子，是一项艰巨的工程。要想在这项长期工程中勇往直前，并抵达成功的彼岸，仅仅靠爱心是不够的，还需要强大信念的支撑。养育孩子的确可能打乱我们原有的生活节奏、降低幸福感，甚至可能成为我们跌入人生低谷的导火索，但危机中隐藏着机会，养育孩子也能激发我们强大的学习力，让我们有机会升华自己的生命状态。因此，我们需要坚定一个信念：这一切不仅是为了孩子，更是孩子给我们的一份大礼。这是一次与孩子同步成长的机会，一次改善心智模式的机会，一次升华生命状态的机会，一次建设幸福家庭的机会。
以这样的使命感教养孩子，能将挫折化为养料，从而升华我们的生命境界。我们培养孩子所付出的辛劳，不仅是为了孩子的幸福，也是为了自我的成长。这样一种既利他（为了孩子）又利己（为了自己）的信念，会让我们在遭遇挫折和困难的时候更容易调整心态，会让我们在想要放弃的时候更容易坚定意志，会让我们在固执己见的时候更容易怀着“空杯心态”，会让我们在日复一日的惯性状态下更容易保持觉察。教养孩子与自我成长是教育成功的两个翅膀，不仅要让孩子因我们而拥有美好未来，也要让我们自己因孩子而再造人生；不仅成就更好的孩子，也成就更好的自己。因此，我在这本家庭教育著作中并不是单纯地与大家交流教育孩子的方法，还呈现了我对生命、人生的深入思考。我认为，孩子与家长，本质上是一体两面 — —家长对生命认知或领悟的深度与广度，决定其教育孩子的格局。
一个人为制造的伪命题：要成功还是要幸福
人生的经验告诉我们，凡事抓住根本是成功的关键，家庭教育也一样。对关爱孩子、重视教育的我们而言，尽早在一个关键问题上形成正见至关重要，即画出孩子的“成长画像”：我们希望孩子未来的人生是什么样的？我们最期待的画面是什么？我们希望通过教育培养，达成的最重要的目标是什么？如果只允许用一条标准来衡量，那么怎样的结果标志着我们对孩子的教育是成功的？怎样的结果意味着我们对孩子的教育是不够成功，甚至失败的？
在这个问题上的摇摆不定，会让我们陷入困局和迷茫，产生家庭纷争与自我矛盾，结果影响孩子的健康成长。对于这个问题的见解越清晰、越坚定，我们在开展教育的过程中就越不会焦虑，越能够摆脱人云亦云的被动局面，能够少受干扰，坚定信念。
当前教育实践的困境突出地表现为主导思想的冲突：到底是要孩子成功，还是要孩子快乐？比如，在教育成长主题电视剧《虎妈猫爸》中就呈现了两种教育理念的冲突：以杜峰为代表的狼爸式“成功教育”和以唐琳为代表的“幸福教育”。无论是家庭教育，还是学校教育，如果在主导思想上一直纠结于应试教育与素质教育的利弊，那么家长、学校和老师在行动上就会无所适从、左右摇摆，更让孩子在成长过程中失去方向。
李焰（清华大学教授，清华大学学生心理发展指导中心主任）
本书能让家长看到一幅家庭教育的全景图（即教育场）。有图在手，家长就不容易迷失方向，也不会越忙越乱。另外，作者所提出的观念与方法，建立在大量心理学研究，尤其是后现代叙事治疗理论的基础上，更具可靠性和全面性。
雷海环（全国巾帼建功标兵，北京明天幼稚集团总院长）
几年来，张博士在我们集团创建幸福型组织过程中提供了关键性帮助。他提出的“幸福胜任力”理论与我提出的“求真、立美、至善”教育目的论异曲同工。本书提出，教育的关键是为孩子建立良好生命场，强调“环境造就人”的力量，对家长和教育工作者至关重要。
杨瑛（北京欣乐土教育科技发展有限公司董事长，红缨教育集团原董事长）
我是张鼎昆老师“教育场论”的受益者，它让我在如今浮躁多变的社会中有一份从容淡定，为我主持创建的欣乐土幸福幼教找到了根和魂，使我们能够笃定教育的真相，为孩子的优质成长创建幸福的教育场。
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