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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787302513452丛书名: 教师教育系列教材
《学前心理学》的特色在于，以普通心理学的知识体系为主线，以学前儿童心理发展的典型案例为导引，揭示学前儿童不同心理现象发展的关键期和不同年龄阶段心理发展的特点，并提出相应的教育建议，在内容上把普通心理学、社会心理学、儿童发展心理学、教育心理学和学前教育学等学科知识进行有机的整合。在形式上，通过增加“案例导读”“拓展阅读”版块，增加可读性，拓展知识广度与深度，同时提升了对实践的指导价值。“拓展阅读”可扫下面二维码。
《学前心理学》共分为 13 章，内容丰富、结构合理、思路清晰、语言流畅，兼顾理论性与实用性，适合作为师范类学前教育专业基础教材，也可供幼儿教师及学前儿童家长学习或参考。
第一章 学前心理学概述 1
第一节 学前心理学的研究内容和任务 1
一、学前心理学的研究内容 1
二、学前心理学的研究任务 3
三、学习学前心理学的意义 3
第二节 学前心理学的研究原则和方法 4
一、学前心理学的研究原则 4
二、学前心理学的研究方法 5
三、学前心理学的研究范式 9
第三节 学前心理学的基本理论 10
一、精神分析理论 11
二、行为主义理论 13
三、认知发展理论 15
四、社会文化历史理论 17
五、关键期(或敏感期)理论 18
本章小结 19
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第二章 学前儿童心理发展的规律 21
第一节 学前儿童心理发展的特征 22
一、学前儿童心理发展的基本特点 22
二、学前儿童心理发展的总趋势 23
第二节 影响学前儿童心理发展的基本
因素 26
一、遗传与生理成熟因素 26
二、环境与教育因素 28
三、个体自身的心理因素 31
第三节 学前儿童心理发展的年龄特征 32
一、儿童心理年龄特征 32
二、学前儿童心理发展的年龄阶段
特征 33
本章小结 43
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第三章 学前儿童心理发展的基础 44
第一节 学前儿童生理的发展 45
一、学前儿童身体的发育情况 45
二、学前儿童神经系统的发展 46
第二节 学前儿童动作的发展 47
一、动作发展在学前儿童心理发展中
的作用 47
二、学前儿童动作发展的规律 50
三、婴幼儿基本动作的发展 52
四、学前儿童动作的训练 60
本章小结 61
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第四章 学前儿童感知觉的发展 63
第一节 感知觉概述 63
一、什么是感觉和知觉 64
二、感觉和知觉的功用 64
三、感觉和知觉的种类 65
四、感知觉对学前儿童发展的影响 65
第二节 学前儿童感觉的发生和发展 66
一、视觉 66
二、听觉 68
三、触觉 70
四、味觉 72
五、嗅觉 72
第三节 学前儿童知觉的发生和发展 73
一、空间知觉 73
二、时间知觉 75
第四节 学前儿童观察力的发展及其
培养 76
一、学前儿童观察力的发展 77
二、学前儿童观察力的培养 77
本章小结 78
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第五章 学前儿童注意的发展 79
第一节 注意概述 79
一、注意的概念 79
二、注意的特征 80
三、注意的功能 80
四、注意的外部表现 81
五、注意的分类 82
六、注意的品质 84
七、注意在学前儿童心理发展中的
作用 85
第二节 学前儿童注意发展的规律 86
一、学前儿童注意的发生 86
二、学前儿童注意的发展 88
三、学前儿童注意品质的发展 92
四、学前儿童注意发展的规律 93
第三节 学前儿童注意力的培养 94
一、借助艺术性语言 94
二、利用幼儿的好奇心 94
三、排除无关刺激物的干扰 94
四、合理制定作息时间 95
五、提出明确的目的和任务 95
六、培养幼儿的兴趣 95
七、丰富幼儿的生活 96
八、开展丰富多彩的游戏 96
九、培养幼儿的自我控制力 96
本章小结 96
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第六章 学前儿童记忆的发展 98
第一节 记忆概述 98
一、什么是记忆 99
二、记忆的种类 99
三、记忆过程的分析 101
四、记忆的品质 103
五、记忆与学前儿童心理发展的
关系 103
第二节 学前儿童记忆的发生与发展 104
一、婴儿期儿童记忆发展的特点 105
二、幼儿期儿童记忆的发展特点 107
三、幼儿记忆策略的发展 110
第三节 学前儿童记忆力的培养 112
一、运用记忆规律培养学前儿童
记忆力 112
二、给学前儿童记忆的材料要
形象且方法要有趣 113
三、帮助幼儿理解记忆的材料 113
四、使用多种感官参与记忆过程 113
五、帮助学前儿童掌握记忆的
方法 114
本章小结 115
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思考题 116
第七章 学前儿童想象的发展 117
第一节 想象概述 117
一、什么是想象 118
二、想象的种类 120
三、想象在学前儿童发展中的
作用 123
第二节 学前儿童想象的发展 125
一、学前儿童想象有意性的发展 126
二、学前儿童想象现实性的发展 127
三、学前儿童想象创造性发展 129
第三节 学前儿童想象力的培养 131
一、丰富幼儿的表象并发展幼儿的
语言表现力 132
二、在文学艺术等活动中创造幼儿
想象发展的条件 132
三、在游戏中鼓励和引导幼儿大胆
想象 132
四、创设问题情境以训练幼儿的
发散性思维 133
五、在活动中进行适当的训练以提高
幼儿的想象力 134
六、抓住日常生活中的教育契机以
引导幼儿进行想象 134
本章小结 135
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第八章 学前儿童思维的发展 136
第一节 思维概述 137
一、思维的概念 137
二、思维的特点 137
三、思维的分类 138
四、思维的形式 139
五、思维的过程 140
六、思维的品质 142
七、思维对学前儿童心理发展的
作用 144
第二节 学前儿童思维的发展 145
一、学前儿童思维的发生 145
二、学前儿童思维的发展 145
第三节 学前儿童思维的培养 151
一、创设直接感知和动手操作的
机会以培养儿童的直观动作
思维 151
二、提供具体、形象的各种活动
以培养儿童的具体形象思维 152
三、丰富学前儿童的语言以培养
他们的抽象逻辑思维 152
四、创设问题情境以培养儿童的
创造性思维 153
五、营造有利于学前儿童思维
发展的环境 153
本章小结 154
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第九章 学前儿童言语的发展 155
第一节 言语概述 155
一、什么是言语 156
二、言语的种类 156
三、言语的发展对学前儿童心理
发展的意义 157
第二节 言语获得理论 158
一、强调后天学习的外因论 158
二、强调先天因素的“内在”论 159
三、先天与后天相互作用论 160
第三节 学前儿童言语的发展 161
一、语音的发展 161
二、词汇的发展 163
三、语法的掌握和口语表达
能力的发展 166
第四节 学前儿童言语能力的培养 167
一、婴儿言语能力的培养 168
二、幼儿言语能力的培养 169
本章小结 170
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思考题 171
第十章 学前儿童情绪情感的发展 172
第一节 情绪情感概述 172
一、情绪情感的概念 173
二、情绪和情感的功能 174
三、情绪情感的特点 175
四、情绪情感的分类 176
五、情绪情感的表现 179
六、情绪情感在学前儿童心理
发展中的作用 180
第二节 学前儿童情绪情感的发展 182
一、学前儿童情绪的发生 182
二、学前儿童情绪的发展 183
三、学前儿童情绪情感的发展
趋势 186
第三节 学前儿童良好情绪的培养 189
一、良好情绪的培养 189
二、良好情感的培养 191
本章小结 192
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思考题 193
第十一章 学前儿童个性的发展 194
第一节 个性概述 194
一、个性的含义及特征 195
二、幼儿期是个性初步形成的
时期 196
第二节 学前儿童气质的发展 197
一、气质概述 197
二、婴儿气质的表现及类型 199
三、幼儿气质发展的行为特征 201
四、根据幼儿的气质类型进行
教育 201
第三节 学前儿童性格的发展 202
一、性格概述 202
二、婴儿性格的萌芽 203
三、幼儿性格发展的年龄特征 204
四、学前儿童性格的发展 205
五、学前儿童性格的塑造 205
第四节 学前儿童能力的发展 206
一、能力概述 206
二、学前儿童的能力初步形成并
进一步发展 208
三、学前儿童智力的发展 208
四、学前儿童能力的差异 211
五、学前儿童能力的培养 212
第五节 多元智能理论 213
一、多元智能的含义 214
二、多元智能理论提出的依据 215
三、多元智能理论的内容 217
本章小结 222
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第十二章 学前儿童社会性发展 224
第一节 社会性概述 225
一、社会性的概念 225
二、社会性的特点 225
三、社会性的内容 225
四、社会性在学前儿童心理发展
中的作用 227
第二节 学前儿童自我意识的发展 227
一、学前儿童自我意识的发生 227
二、学前儿童自我意识的发展 228
三、学前儿童自我意识的培养 232
第三节 学前儿童依恋的发展 233
一、依恋的概念 233
二、依恋的特点 233
三、依恋的发展 234
四、依恋的类型 235
五、依恋的影响因素 236
六、依恋对学前儿童心理发展的
影响 238
七、建立良好亲子依恋关系的
策略 238
第四节 学前儿童攻击性行为的发展 239
一、攻击性行为的概念 239
二、攻击性行为的分类 239
三、学前儿童攻击性行为的发展 240
四、学前儿童攻击性行为的影响
因素 241
五、学前儿童攻击性行为的干预
策略 243
第五节 学前儿童亲社会行为的发展 244
一、亲社会行为的概念 244
二、学前儿童亲社会行为的发展 245
三、学前儿童亲社会行为的影响
因素 246
四、学前儿童亲社会行为的培养 248
第六节 学前儿童性别角色的发展 250
一、性别角色的概念 250
二、学前儿童性别角色的发展 250
三、学前儿童性别间的差异 251
四、影响学前儿童性别发展的
因素 252
第七节 学前儿童同伴关系的发展 253
一、同伴关系的概念 253
二、学前儿童同伴关系的特点 254
三、学前儿童同伴关系的类型 254
四、学前儿童同伴关系的发展 255
五、学前儿童同伴关系的影响
因素 256
六、同伴关系对学前儿童心理发展
的意义 257
本章小结 258
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思考题 259
第十三章 学前儿童的心理健康 260
第一节 学前儿童心理健康概述 261
一、心理健康的标准 261
二、学前儿童心理健康的标准 262
第二节 学前儿童常见的心理问题及
调适 264
一、吮吸手指 264
二、任性 265
三、攻击 267
四、说谎 269
五、分离焦虑 271
第三节 感觉统合失调 273
一、感觉统合失调概述 273
二、感觉统合失调的类型 273
三、感觉统合失调的原因 274
四、感觉统合失调的识别 275
五、感觉统合训练 275
本章小结 282
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思考题 283
前联合国秘书长科菲·A.安南曾说：“每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端；每个儿童都应该接受良好的基础教育；每个儿童都应有机会充分挖掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人。”学前教育是基础教育的奠基阶段，是国民教育体系的重要组成部分，学前教育的质量不仅关乎个体身心的全面健康发展，而且对义务教育质量、国民素质的整体提高都具有极其重要的奠基作用。
本书正是适应我国早期教育发展的需要，全面系统地介绍了0~6岁学前儿童在感知、注意、记忆、思维、言语、动作、情绪情感、个性、社会性等方面的心理发展规律和特点，为早期教育和学前儿童的健康发展提供心理学依据。
本书的特色在于，以普通心理学的知识体系为主线，以学前儿童心理发展的典型案例为导引，揭示学前儿童不同心理现象发展的关键期和不同年龄阶段心理发展的特点，并提出相应的教育建议，在内容上把普通心理学、社会心理学、儿童发展心理学、教育心理学和学前教育学等学科知识进行有机的整合。在形式上，通过增加“案例导读”“拓展阅读”版块，增加可读性，拓展知识广度与深度，同时提升了对实践的指导价值。“拓展阅读”可扫下面二维码。
本书适合作为师范类院校学前教育专业本、专科学生的教材；也可供其他幼儿教育工作者从事教育教学实践和科研工作时参考；同时，对于广大学前儿童的家长、从事相关工作的家政人员等，本书亦具有一定的指导意义。
本书由李京蕾、国云玲、张莉娜编著，具体的编写分工如下：李京蕾负责编写第一章、第二章、第三章、第十三章；张莉娜负责编写第五章、第八章、第十章、第十二章；国云玲负责编写第四章、第六章、第七章、第九章、第十一章；最后由李京蕾负责全书统稿。
由于作者的水平所限，书中难免存在缺点和不妥之处，诚挚地希望专家、同行及读者朋友对本书的不足之处给予批评指正，以便修订完善。
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