描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787552007398
读完本书：您将可以：
分析人格心理学研究中的基础及**发现；
了解自己及周围的人，使人格心理学适用于日常生活；
理解并解释心理学和相关领域的新成果。
本书是国外高校人格心理学课程的本科教材，作者玛丽安米瑟兰迪诺女士用讲故事的写作手法向学生展示了个体差异的研究及他们如何成为这样的人。此外，作者还运用循证研究的方式解释了基因学、神经科学、认知学等主题。
序言
第1章我是谁？——理解人格的构成成分
什么是人格心理学？
人格的构成成分
特质
遗传学
神经科学
自我与身份认同
人格的内在心理基础
调节与动机：自我决定理论
认知基础
整合观
本书的结构
心理学家是如何研究人格的？
科学方法
观察法和人格问卷
相关设计和实验设计
研究方法示例：真实验
数据类型和人格评鉴
过去和现在：以人为被试的研究的伦理学
科学还是科幻？人格心理学研究新进展简介
本章小结
问题回顾
关键术语
第2章人格特质：一个经典的理论
什么是人格特质？
研究人格特质的两种方法
个案研究告诉了我们什么？
研究个体的人格：个案研究法
个案研究法的应用：珍妮的案例
通则研究法告诉了我们什么？
发现普遍性：通则研究法
理论法
词汇法
测量法
研究方法示例：因素分析
旨在发现人格普遍原则的通则研究法
艾森克的三因素说
五因素：大五人格和五因素模型
玫瑰的别名？五因素的两个模型
五因素模型是生活的终极答案?普遍原则？还是一切？
单因素模型
六因素和七因素模型……还有更多！
过去和现在：四种气质类型与五因素模型
日常生活中的人格：从居住空间能看出一个人的性格吗？
本章小结
问题回顾
关键术语
第3章人格特质：实际应用问题
五因素模型遗漏了什么？
智力是人格特质吗？
宗教信仰是人格特质吗？
性是人格特质吗？
本土人格：存在普遍的人格特质吗？
五因素模型在其他文化中的应用
人格特质的跨文化研究：人格特质在中国
研究方法示例：三角测量法和数据类型
人格特质在日常生活中的表现
总统的人格特质
音乐偏好与人格特质
网页与人格特质
职业与人格特质
日常生活中的人格：你的网络形象揭示了你的哪些人格特质？
人格的毕生发展：连续性、变化性和一致性
人们在多大程度上表现出跨时间一致性？
人们一般有多大变化？
个体是如何形成特定方式的？为什么呢？
成人人格来自哪里？
过去和现在：关于哈佛大学毕业生的格兰特研究
人格特质：理论和应用的结论
本章小结
问题回顾
关键术语
第4章人格评鉴
哪些要素构成了一个优秀的人格测验？
测验信度：跨时间、跨测试项和跨评分者的一致性
测验效度
测验可推广性
研究方法示例：《NEO人格问卷（修订版）》是好的人格测验吗？
人格测验
人格测验的类型和形式
自陈式测验
表现性测验
反应定势
人格测验与甄选
正直测验
成功案例
法律问题
日常生活中的人格：工作面试中可能会问哪些问题？
过去和现在：人格评鉴与婚配
本章小结
问题回顾
关键术语
第5章自我与身份认同
自我概念
自我概念如何发展？
黑猩猩和自我认知
镜中的婴儿是谁？
在学校发展的自我
青春期和镜子中的自我
成熟的自我
文化对自我概念的影响
个人主义和集体主义
独立性自我和依赖性自我
可能自我
积极可能自我
消极可能自我
过去和现在：自我
自尊
自尊水平
自尊稳定性
自我概念的明晰性
高自尊和低自尊的人生成就：谬误和事实
日常生活中的人格：搬起石头砸自己的脚来保护自尊
研究方法示例：定性资料和内容分析
社会身份认同
自我展示
自我监控
本章小结
问题回顾
关键术语
第6章遗传学
先天因素和后天因素
共同作用的基因与环境
遗传力
环境影响力
共享与非共享环境
评估遗传力
研究方法示例：相关设计Ⅰ收养研究和双生子研究的逻辑
一般人格特质的遗传力
过去和现在：遗传科学
基因和环境：辩证综合
基因型—环境的交互作用
基因型—环境的相关关系
基因型—环境的相关类型
证据是什么？对基因型—环境相关关系的实证研究
日常生活中的人格： 遗传学研究能够带给我们什么？
本章小结
问题回顾
关键术语
第7章人格的神经科学
什么是神经科学？我们应该如何学习神经科学？
躯体反应
大脑结构
大脑活动
生化反应／209
研究方法示例：相关设计Ⅱ：散点图、相关关系以及fMRI研究中的“巫毒科学”
人格的神经科学理论
艾森克的PEN模型
艾森克理论的三个维度概述
外向性的神经机制
神经质的神经机制
强化敏感性理论（RST）
三个神经系统的概述
FFFS、 BAS、 BIS的神经机制
日常生活中的人格：人格与猜测惩罚
过去和现在：颅相学、新颅相学以及人格的神经影像学发展
人格的神经基础
外向性和神经质
大脑皮层和杏仁核的结构差异
大脑皮层、大脑双侧半球以及杏仁核的大脑活动差异
生化反应
冲动性和感觉寻求
躯体反应
大脑活动
生化反应
结语：我们从人格的神经科学中学到了什么？
本章小结
问题回顾
关键术语
第8章人格的内在心理基础
西格蒙德弗洛伊德和心理分析
背景
本能：身与心的联结
揭示无意识
过去和现在：词汇联想测验和内隐联想测验
弗洛伊德的人格观点：结构说和地形说
人格的结构模型：本我、自我和超我
人格的地形模型：意识、前意识和潜意识
焦虑和自我防御机制
反向形成
隔离
否认
抵消
投射
转移
升华
压抑
合理化
性心理发展阶段
口唇期
肛门期
性器期
潜伏期
两性期
弗洛伊德的性心理发展阶段论存在的问题
研究方法示例：个案研究和心理传记
弗洛伊德之后的心理动力理论
依恋理论
历史简介
日常生活中的人格：将创伤消灭在住院期
依恋类型是终生的吗？
成人的依恋风格
依恋对成人人格的影响
本章小结
问题回顾
关键术语
第9章调节与动机：自我决定理论
三种基本的心理需要
我们如何满足这些需要？
培养自主感：自主支持
培养胜任感：结构和最佳挑战
培养关联感：参与
日常生活中的人格：大学生的关联需要
过去和现在：削弱内部兴趣
自我决定理论与其他人格心理学理论之间的联系
自主感与因果观
胜任感与自我效能理论
关联感与依恋理论
研究方法示例：路径分析
自我调节意味着什么
动机的类型
因果取向
自我决定理论的应用
健康行为
运动行为
工作行为
追求幸福
重新回顾跆搏运动研究
本章小结
问题回顾
关键术语
第10章人格的认知基础
控制点
控制点的测量
控制点与成就
控制点与工作行为
控制点与生理及心理健康
控制点与社会行为
控制点的文化差异
过去和现在：控制点
习得性无助
解释风格
解释风格的测量
解释风格与成就
学校
运动
解释风格与工作行为
解释风格与生理及心理健康
生理健康
心理健康：抑郁
解释风格与社会行为
解释风格的文化差异
研究方法示例：田野研究和自然操纵
气质性乐观
气质性乐观的测量
气质性乐观与应对策略
乐观的信念和期望
乐观主义与应对策略
乐观主义者采取行动
乐观主义与判断可控性
乐观的信念与心理机能
日常生活中的人格：让人们变得更乐观
本章小结
问题回顾
关键术语
第11章性别与人格
关于两性人格的相似性和差异性的观念
研究方法示例：效应量和元分析
人格的性别差异：真相还是杜撰？
五因素模型的性别相似性和差异性
人格及社会行为的其他方面的性别差异
攻击性
冒险性
性别差异？看情况！
共情
情绪
焦虑
助人行为
领导力
易受影响性
自尊和自信
是什么导致了性别差异？
进化
社会背景
社会角色理论
社会建构
生物心理社会模型
日常生活中的人格：人格的性别差异观念造成了什么影响？
过去和现在：性别的定义与评鉴
本章小结
问题回顾
关键术语
第12章整合的迷你章：性取向
性取向：神话与误解
日常生活中的人格：美国社会中的异性恋规范
什么是性取向？
多少人是男同性恋、女同性恋、异性恋或双性恋？
什么决定了性取向？
生物学解释
进化
遗传
脑结构
孕期因素
环境理论
交互理论
相异引发性欲
爱与性欲的生物行为模型：对女性性体验的解释
本章小结
问题回顾
关键术语
第13章整合的迷你章：心理弹性
什么是心理弹性？
心理弹性的人格特质
坚韧性：控制感、承诺和挑战
特质性心理弹性
积极情绪
积极情绪促进适应性的应对方式
积极情绪修复消极情绪的生理危害
积极情绪增加思维的灵活性
积极情绪建立持久的社会关系
积极情绪的螺旋式上升
具备良好心理弹性者的七个习惯
日常生活中的人格：谁是快乐的？
本章小结
问题回顾
关键术语
参考文献
照片版权目录
本书的书名直接反映出了本书的主旨：人格心理学：基础与发现。“基础”是指在人格特质、遗传学、神经科学、自我与身份认同、内在心理方面、调节与动机以及人格认知等领域的基本的问题及当前所积累的知识。“发现”即上述研究领域中的人格心理学家经过不懈努力而取得的新近研究成果。通过对于上述两个部分的学习，您就能够对人格心理学领域的新进展有一个清晰的认识。
在学习人格心理学的过程中，我希望您能够更清晰地了解您自己、您身边的人，以及如何将人格心理学知识运用到日常生活中去。而且，我希望基础研究能够帮助您理解和解释未来人格心理学及其相关领域中的一些新的发现。尽管不少的理论仍需修正，不少认识会得到更新，但评估研究结果，并加以整合，以构建人格心理学知识体系的科学方法将会一直贯穿于本书的所有版本。
致教师：本书的使用方法
这本书所涉及的人格研究更多的是收录于最新的《人格心理学手册》（John, Robins, & Pervin, 2008），而非人格心理学的理论和流派的概述。一直以来，人格心理学家所做的研究工作和学生在人格心理学课堂上所学的理论知识之间存在着不小的偏差。我相信绝大多数学校都开设了这两类课程（研究性课程和理论性课程）。我恰好在心理系教书，我所在的这个心理系很注重研究，所以我们心理系的学生除了上统计课，还要上四门实验课。每个学生大四都要写毕业论文，包括原创性研究。我已经教授了20多年的社会心理学和人格心理学的实验课。
由于本书所讲述的是人格心理学领域的研究现状，因此您将不会看到那些通常会出现在其他同领域教科书上的主题和内容。本书并未专门采用章节来讲述人格心理学的理论流派，诸如人本主义和行为主义流派。但本书深入分析了西格蒙德弗洛伊德，但并未详述卡尔荣格、卡伦霍妮和阿尔伯特班杜拉，而且未提及B.F.斯金纳。如果您希望的话，本书有很多地方可以让您在讲课时插入讲解这些著名人物及其理论。
作为一名老师，我建议您注意一下人格研究的循证视角（researchbased view）。我的教书经验让我钟情于那些能够激发学生兴趣的，或者即便学生尚未修完所有的研究方法课程也能令其受益匪浅的研究。当然，根据授课的具体需求，您可能会选择性地关注其中的某些研究方法和技术，您可能会整章整节地跳读。如果要跳读的话，那么我强烈建议您关注本书最后几章——性别、性取向、心理弹性（resilience）——因为这几章的论述是以之前的章节为基础的。
为了帮助您更好地使用，本书还有一些增补内容，能够帮助学生掌握人格心理学的基础知识和研究进展。培生教育出版集团（Pearson Education）非常愿意为符合条件的读者提供以下增补内容：
教师资源手册（Instructors Resource Manual, 020585365X）：这本手册能够帮助您更好地授课，并为您节省备课时间。这个资源里囊括了最有效的教学活动和教学策略。里面的材料按照不同的章节编排，包括了章节纲要、关键术语、授课提要、讨论主题以及课堂活动。请到教师资源中心（www.pearsonhighered.com）下载相关内容。
测验题库（Test Bank, 0205096786）：每章都设有多选题、判断题、简答题以及论述题。请到教师资源中心（www.pearsonhighered.com）下载相关内容。
“我的测验”题库（MyTest Test Bank, 0205096786）：这是一个非常好的测题生成程序，能够帮助教师轻松地生成和打印随堂测验和测验试卷。课堂问题和测验可以在线编写。这大大增强了教师施测的灵活性和效率，使得老师们能够在任何时间、任何地点有效地管理测验！老师们可以很轻松地获知现存的问题，并仅仅使用简单的下拉工具条以及类似于word的控件，就能对这些试题进行编辑、生成和存储。每道题都有难度水平，以及课文中与之相应讨论的页码。此外，每道题都能对应到教科书的具体章节和学习目的。更多信息请到www.PearsonMyTest.com下载。
标准化PPT演示（Standard Powepoint Presentation, 0205096743）： PPT演示是一个十分有趣的课堂教学互动工具。我们在每一章都为关键概念配上了生动的配图，以帮助学生学习。请到教师资源中心（www.pearsonhighered.com）下载相关内容。
课程精灵电子书（CourseSmart eTextbook, 0205096778）：对于学生来说，订阅在线课程精灵电子书是一个很好的省钱方法。学生可以在线订阅与纸质教科书内容完全相同的电子书，这样可以节省多达40%的费用。有了课程精灵电子书，学生就可以查找内容、在线记笔记、打印与课程有关的阅读作业，以及为重要的课文内容做书签以便后续阅读。更多信息请到www.coursesmart.com下载。
“我的搜索”实验室（MySearchLab, 0205239927）：“我的搜索”实验室是一个致力于在线体验的个人化学习工具。它的特点包括了为重要内容标注着重记号、添加笔记，或者可以将相关内容直接下载到ipad上。各个章节的测验和闪存卡可以给予即时反馈，并将结果传输到成绩册。大量的写作、语法、研究工具，以及各种学术期刊、调查数据、美联社新闻摘要、学科专业读物的链接都可以帮助学生提高写作和科研能力（www.pearsonhighered.com）。
致学生：关键特色
“传统的科学方法总是显得事后诸葛亮。它可以让你知道你在哪儿，也可以检验你认为你知道的真相，但是它无法告诉你该怎么做。”
罗伯特M.波西格（Robert M.Pirsig）
本书有很多特别之处，能够帮助您对研究产生兴趣。第一，本书中的每一章都会以一个极具启发意义的问题开篇，来引发读者对本章主题的兴趣。
第二，我会对各种研究方法进行整合，并分别在前十一章中的研究方法示例部分论述这些方法技术，而不是专门设置一章来讲述研究方法。根据我的经验，许多讲述研究方法的章节显得相当枯燥，由于初学者并不具备相应的背景知识，因而无法充分意识到学习研究方法的重要性。同样地，讲述研究方法的章节通常会被安排在教科书的开头部分。这样，当读者对某个研究主题产生兴趣并一探究竟时，他们不得不首先花费时间对研究方法学习一番，而后才能真正着手研究。通过对方法进行整合，读者将能够很快地看到某一种方法是如何被运用于解决实际问题的，而无需在一开始死记硬背以备后面应用，或者回过头去复习。
例如，在第1章中，您会很快学会什么是真实的实验。在第6章中，您会发现真实的实验经常面临伦理和实际操作方面的困难，因而您将学习到相关的实验设计知识。在第11章中，您可能会想人格是否存在性别差异，那么您就会学习统计学是如何在平均水平上量化这些差异的。通过这种方式，学生能够在具体的情境下学习每一种研究方法，并且课本所提供的材料能够强化这种学习的效果。可以肯定的是，对人格心理学领域中常用研究方法的系统学习会耗费您一整个学期的时间，但您可以采用一种有意义且可持续的方式进行。研究方法示例包括以下内容：
■ 真实验（第1章）
■ 因素分析（第2章）
■ 三角测量法和数据类型（第3章）
■ 人格评鉴。《NEO人格问卷—修订版》（NEOPIR）是一项良好的人格测验吗？（第4章）
■ 定性的数据和内容分析（第5章）
■ 相关设计Ⅰ：收养研究和双生子研究的逻辑（第6章）
■ 相关设计Ⅱ：散点图、相关以及fMRI研究中的“巫毒科学”（第7章）
■ 个案研究和心理传记（第8章）
■ 路径分析（第9章）
■ 现场研究和自然操纵（第10章）
■ 效应量和元分析（第11章）
第三，第1到第11章还包括了“过去和现在”部分。该部分向读者呈现了某个研究方法和范式的历史发展进程。科学家们通常会耗费相当长一段时间致力于某个领域，甚至是某个具体的研究课题。而你从研究中所得到的并非问题的答案，而是更多的问题！科学研究向前推进的方式是提出更复杂的问题，并采用更精确的方法来回答问题。伊萨克牛顿爵士（Sir Isaac Newton）说：“如果说我看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”“过去和现在”部分能够教会你如何看待一个研究课题及其发展。这种方式能够让你理解众多的研究成果是如何进行整合并且相互支持的，而不是看起来存在于真空当中毫无意义。
第四，每章都设有自我评估环节，为的是在个性化的水平上帮助你发现一些自己的问题。这些自评测题都是人格心理学家在各自的研究中经常使用的真实问题。要想理解一个问题，我认为没有什么比亲身体验更好的方法，而且这些自评测题会帮助你更好地了解自己。例如，当你学习西格蒙德弗洛伊德及其心理分析方法时，你就会了解自己从早期家庭关系发展至今的成人依恋风格。在第7章中，你会知道自己的感觉寻求方式是怎样的。你还可以在相关章节中了解到自己的心理弹性如何，自己的男子气和女子气如何，以及了解自己的性取向。自测题包括以下内容：
■ 科学还是科幻？（第1章）
■ 《十项人格问卷》（第2章）
■ 《灵性超越量表》（第3章）
■ 《认知需求量表》（第4章）
■ 《二十项陈述测验》（第5章）
■ 《罗森伯格自尊量表》（第5章）
■ 遗传和环境对人格的影响（第6章）
■ 《简易感觉寻求量表》（第7章）
■ 成人依恋风格（第8章）
■ 《大学生归属需要问卷》（第9章）
■ 《生活取向测验》（第10章）
■ 《个人特质问卷》（第11章）
■ 性取向的神话与误解（第12章）
■ 《心理弹性量表》（第13章）
第五，每一章（除第一章）都设有“日常生活中的人格”部分，并在页边设有“自测题”，来帮助你体验、应用以及最终理解文中所探讨的问题。
第六，书中的页边会有“自测题”，并且每章的最后部分设有“问题回顾”，以此帮助你思考文中所讲述的研究和理论。要主动地思考，而非被动地阅读，这样才能更好地掌握知识。
第七，本书开列了大量的参考文献（将近2000条！）。如果你对每个主题都进行了充分的参考文献查阅，那么你一定能够掌握独立研究的技能。也许你会有机会在人格心理学领域撰写论文或者设计研究课题，那么这本对于每个主题都附带有大量参考文献的书可以成为你开始课题研究的很好的资源。尤其是我在本书中囊括了许多人格测验的参考文献条目，以帮助你查找到这些资源，用于自己的研究。
最后，本书设有三个综合章节，分别探讨了性别、性取向以及心理弹性（分别是第11、 12、 13章）。这三章内容都建立在之前章节的论述基础上。例如，心理学家仍然未能清楚地认识到是什么决定了我们的性别和性取向。目前的结果显示部分的原因是生理上的，部分的是心理上的。同样，在决定心理弹性的众多因素中，有些与生理构成有关，有些与情绪反应有关，也有一些与我们对事件的认知解释有关。通过阅读这些章节（从第2章到第10章），你就会知道，心理学家是如何将人格的各个组成部分捏合到一起，并最终理解人格的。
在本书中，你不会看到以下的这些内容。首先，我主要关注健康人的人格，而非心理病理学或者人格障碍。与其他心理学家一样，我将心理健康视为一个连续体（Krueger & Tackett, 2003; Widiger & Smith, 1999），因此，所谓正常人格和变态人格之间的差别，本质上只是一种程度上的差异，而非性质的不同。防御机制发展为幻觉的转折点在哪里？谁能够对此进行判断？通过为你提供人格组成部分的相关知识，我能够帮助你在自己的研究上迈进一步，或者为学习接下来的心理学课程做好准备。
此外，我的目的是写一本适用于所有人的人格心理学书，而不考虑人格的文化差异。我相信人格的组成具有普遍性，尽管有些方面会带有不同的文化色彩。我并未在书中专门设置一个章节，或者在文中设置一个专门的文本框来讨论人格的文化影响问题，而是将其研究发现分散在整本书中加以讲述。通常，人格的组成成分并未显示出文化差异，但如果存在这方面的差异，那么我一定会在相关的章节中进行讨论。
在读完这本书时，我希望你能够像我一样对人格心理学产生浓厚的兴趣。这里，我想引用拉尔夫沃尔多爱默生的一段话：
不要羞于或害怕尝试。生活就是实验。实验得越多，你就能做得越好。如果你的人生实验略显粗劣，你会让自己衣衫褴褛吗？如果你的人生实验真的失败了，一两次跌倒在污水里，没关系，再站起来，你永远不要害怕跌倒。
那么，就让我们一起开始实验吧。
注：增补内容增补内容版权归属培生教育出版集团，中文版未引进。如需查询，请咨询培生教育出版集团。
你是什么类型的人？列出最能描述你的特质。
由于特质不能像身高体重那样直接测量得到，因此心理学家将特质视为心理学概念。即心理学家认为，虽然特质是看不见的，但它是存在的。因为这个原因，有的心理学家认为特质仅仅是行为描述的汇总，而不去思考特质从哪里来，或个体为什么表现出某个特质（如“马里奥非常擅长社交，看看他与每一个人都相处得很好”）。其他一些心理学家将特质看作内在的、决定行为表现的品质（“马里奥当然与大家相处得很好，因为他是爱好社交的人”），并认为即使个体暂时没有表现出来，特质也是存在的。安静地坐在人格心理学的教室里并不意味着你是安静的人。等到教授转身走了，看看有多少人开始表现他们的健谈特质！
长期以来，心理学家对于特质的精确数量和种类争论不休。事实上，心理学家还争论如何最有效地研究特质。接下来的部分我们会介绍心理学家采用的两种主要的研究特质的方法：通过深入研究某个个体，或通过对很多人的综合研究。这两种方法分别被称为个案研究法和通则研究法（Allport, 1937; Allport, 1937/1961）。然而，从定义上来说，科学就是寻求普遍真理的，这两种研究方法存在不一致性，即使是奥尔波特（Allport）也在努力摆脱由此带来的困境（Allport, 1937）。
研究人格特质的两种方法
个案研究（idiographic approach）的目的是了解个体独特的怪癖或癖好，以及性格特质。心理学家从个体认为什么是“最重要的”开始了解他/她，并努力回答：“特质的哪种独特组合能够最好地描述这个人？”从历史研究中，从一幅幅伟大的作品、感人的舞台表演的力量，或者吸引人的传记中，我们能获得关于人类的相关知识，这些是个案研究理解人格的方式。
通过采用科学的技术，如努力做到客观和减少偏差，心理学家能够采用案例研究（case study）或其他个案研究法来研究个体的人格（如，参见Swann, Pelham, & Krull, 1989,和Pelham, 1993,关于自我概念的实验）。
通则研究（nomothetic approach）的目的是通过发现能够描述任何人或适用于任何人的特质发现普遍规则——适用于任何人的概念。设想这样一种情境：据目前的估计，居住在地球上的人类数量超过67亿。这是不是意味着我们需要用超过67亿个特质才能描述所有人的性格？当然不是。但什么是“正确的”特质数量呢？我们如何才能对特质做最恰当的归类呢？我将这个哲学问题称为“伟大的研究人类普遍规律的通则法”。特质的数量至今仍然没有形成定论，我们在后面的章节中很快就会看到。
人们经常批评奥尔波特开启了个案研究和nomothetie之争，他从来没有就他对这个争论明智的解决方案做过保证。正如医学的做法本质上是个案研究——医生必须对每一个病人做诊断并个别治疗——他们诊断的方法和治疗的标准是基于普通分子生物学和细菌学的坚实基础的，也就是说，个案研究和nomothetie存在重合部分，它们都有助于充分理解人格（Allport, 1937）。
“不参照其他任何人而对个体的描述，可以是文学、传记或者小说，但绝对不是科学。”
美亚（1926, p.217)
“尽管人格的无穷无尽的多样性让艺术家感到迷惑……但是很多心理测量学家从来不回避人格的丰富多彩，也不因此而感到害怕，他们感到非常真实。”
卡特尔（1946, p.1)
个案研究法从很多维度详细地描述个体的人格。
nomothetie发现少数几个维度，可以用来描述一群人。
奥尔波特提醒：“不能用科学方法来研究个体”（Allport, 1937/1961， p.8），然而，他也承认在心理学领域有研究个体的方法：
我们何不开始将个体行为作为直觉的来源（正如我们过去那样），然后寻找共同的东西（过去我们也是那样做的），最后再回到个体——不是为了应用原则（正如我们现在做的），而是为了比现在更全面地、补充性地或更精确地进行评鉴？我怀疑导致当今的人格评鉴如此不准确甚至荒唐的原因，也许就是我们缺少了最后一步。我们仍停留在相信人格的普遍原则，而几乎从来不分析具体的个体。（Allport, 1962, p.407）
因此，艾森克（Eysenck）继续了奥尔波特的挑战，他发现了个案研究和nomothetie这两种看似矛盾的研究方法的融合之道。他意识到既可以研究个体的普遍特质（nomothetie），也可以研究其特异性的方面（个案研究），然后形成人格理论（Eysenck, 1998）。他认为人格是一个分层级的系统组织，可以将其看作一个金字塔（见图2.2）。这个金字塔从最顶端、最普通的水平，到最底端、最特异性的水平，将人格分为各个不同的层级。普通意味着这个特质是普遍存在的、适用于任何人的，而特异性意味着某个特质为个体所独有。
图2.2人格金字塔：人格的层级组织。来源：Reprinted with permission from Eysenck, H.J.(1967), The Biological Basis of Personality, (Springfield, IL: Charles C.Thomas). Permission conveyed through the Copyright Clearance Center。
自测题
你能看出哪些习惯和反应构成了你的人格特质吗？
在金字塔的最底端，是个体特有的水平，包括反应、行为、认知或日常生活应对（Eysenck, 1990）。因为这些行为只被观察到一次，因此它们可能与人格相关，也可能不相关。然而，如果同样的行为发生了很多次，我们可以认为它是习惯或典型反应。进一步，如果某个习惯在不同时间、不同场合发生过多次，我们就认为这是人格特质。再进一步，如果我们发现某个特质倾向于在很多人身上出现，我们就可以说发现了一种人格类型，或者综合特质（Cattell, 1946），一个超级因素，或者艾森克所说的“特质的可观察集合”（Eysenck, 1998, p.36）。
根据艾森克的理论，越接近金字塔的底端，我们就越表现出个性化的行为反应。类似地，越接近顶端，就越表现出类似某个人格类型的行为模式。为了更好地说明这一点，我们设想一个叫做拉凯莎（Lakeisha）的高级工程师。假设她周四晚上与室友在客厅里一起看电视。这意味着她是外向的吗？从单个具体的行为，我们无法对她的人格做任何判断。毕竟，可能那天晚上电视上有特别节目。再假设拉凯莎在校园中经常同相遇的人打招呼，经常与朋友一起吃午饭。我们可能据此判断她倾向于对他人友好或有他人陪伴。如果她一直表现出这个倾向（如在整个大学一年级或二年级），或者在不同场合表现出这种倾向（在家、学校或夏季实习中），我们可以说她表现出爱好社交的特质。如果她也表现为冲动、活跃、有活力和易激动，我们可能会说她是外向型的或者与外向型的人很类似。尽管本例始于对个体的研究——拉凯莎——且以某一类人的特质作为结束，但艾森克提醒道，我们的结论必须建立在实验基础之上，这样的理论才是科学的理论。
个案研究告诉了我们什么？
研究个体的人格：个案研究法
请你尝试着比较以下两个人的性格。其中一个将自己描述为固执的、挑剔的、好奇的、明智的、有趣的和冷嘲热讽的人，而另一个将自己描述为关心人的、安静的、富有创造力的、忠诚的、有趣的和有爱心的人。以上的人格描述来自两个学生对于“你是哪种类型的人？请将最符合你的特质列出来”这个问题的真实回答。通过这样的人格描述，心理学家可以理解个体特异性，以及了解对个体来说最重要的特质是什么。这就是个案研究法研究人格的一种方式。
通过这种方法，奥尔波特发现了三种类型的特质：中心特质、次要特质和首要特质（Allport, 1937）。中心特质（central traits）是指对于理解一个人非常重要的特质，大约有5到10种。在你的推荐信或向不认识你的人介绍你时，熟人会提到这些特质。次要特质（secondary traits）是相对不重要的特质，这些特质很少表现出来或表现得不稳定，或稍微有所表现，以至于只有关系非常密切的朋友才能注意到（如“在陌生人面前会害羞”、“有时候像个领导”）。
最后，有些特殊的人可能有一个或仅有一个最典型最概括的特质。这种单一的、主导个体性格特质的人格被称为首要特质（cardinal traits）。这些特质如此重要又极具影响力，实际上，个体生活的方方面面几乎都受这个“占统治性志趣”或“主要情感”的影响（Allport, 1937, p.338）。你认识这样的人吗？尽管在现实生活中很难找到只有一种特质的人格，然而在虚构的角色中就不足为怪了。想想唐璜、堂吉诃德、奥斯卡小怪人或者白雪公主里的七个小矮人！奥尔波特本人提醒我们首要特质在人群中非常罕见，而一旦出现，则可以根据这个人的名字来命名该特质。如花花公子（Beau Brummell， 19世纪初英国的时尚达人）、马基维亚利（Machiavelli, 佛罗伦萨的政治外交家）和萨德侯爵（Marquis de Sade）都已经成为描述特质的英语词汇（Allport, 1937, p.338）。
“每个人的人格特质都是一个独特的综合体，同样也是一项心理学数据，而且仅仅是心理学的数据。”
戈顿奥尔波特
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