描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787300202754
内容简介
本书是班杜拉提出的现代社会学习理论的奠基之作，突破了传统的行为主义的理论框架，从认知和行为联合起作用的观点去看待社会学习。作者认为社会学习是一种信息加工理论和行为强化理论的综合过程，因为行为强化理论无法阐明行为获得过程中所产生的内部认知活动，而信息加工理论则把那些行为操作因素忽略掉了。作者尝试回答人的行为是怎样发生的问题，认为在社会情境中人的大多数行为都是通过示范过程而观察学会的。学习者在观察学习中无需直接作出反应，也不必亲身体验直接的强化，而只需要通过观察他人接受一定的强化来进行学习，这种建立在替代性基础上的学习模式是人类学习的重要形式，其本身也是具有认知性的。作者还提出了著名的观察学习模型，它包括注意过程、保持过程、运动再现过程和动机过程。
本书表明作者尝试“走一条不同于传统行为主义，又不同于认知心理学的中间之路，成为一名新的新行为主义者”。
本书表明作者尝试“走一条不同于传统行为主义，又不同于认知心理学的中间之路，成为一名新的新行为主义者”。
目 录
原著者序 /1
章 理论观点 /1
第二章 行为的起因 /12
由反应结果引起的学习 /13
从示范过程中学习 /17
第三章 先行的决定因素 /48
生理反应和情绪反应的先行决定因素 /49
期待学习中的认知功能 /56
学习的先天机制 /61
功能失调的期待学习 /65
矫正性学习 /67
动作的一些先行决定因素 /73
第四章 后继的决定因素 /81
外部的强化 /82
替代性强化 /100
自我强化 /110
第五章 认知的控制 /139
以认知为基础的动机 /139
各种偶联的认知性表象 /144
行为的表象性指导 /149
通过内隐的问题解决过程而进行的行动的思维控制 /149
各种验证过程与思维 /157
各种调节系统的相互作用 /162
第六章 交互决定论 /168
人与环境影响的相互依赖性 /168
交互影响与自我定向的执行 /174
交互影响和社会控制的限制 /180
参考文献 /186
主题索引 /204
在线试读
我在这本书里试图提供一种分析人的思维和行为的统一的理论框架。有关人性的各种看法影响着心理机能的各个方面，有些方面已经研究得非常透彻，有的则尚未有人进行研究。各种理论观点同样也决定着那些用以搜集证据的范式，这些证据反过来又形成某种特定的理论。比如有些理论家把自我指导能力从他们对人的潜能的看法中排除掉，这样就把他们的研究局限于外部的影响一端。对外部因素如何影响行为的详细分析就得出了行为的确是从属于外部控制的坚实证据。但是，把科学研究的范围局限在某些心理过程而忽视其他重要的过程，就会使人留下一种把人的潜能的一头截去了的印象。
许多年来各种不同的行为理论对我们在行为如何从直接经验中习得和改变的理解上作出了重大的贡献。但是，传统的定义和研究人类行为的方法过于受早期形成的机械主义模式的限制，而且往往为其所牵累。我们在近年来对心理过程的理解上取得了巨大的进展，这就要求我们去重新探究关于人的行为是如何获得和调节的一些基本假定。本书拟从社会学习理论的角度阐述一些重要的成果。
社会学习理论强调替代的、符号的以及自我调节的过程在心理机能中所扮演的重要角色。理论观点上的变化给原先公认的研究方法增添了一些新的范式。人的思维、情感和行为也能像受直接经验影响一样显著地受观察活动的影响，这一认识促使观察学习模式的形成，推动了对社会性中介经验的力量的研究。
人类应用符号的非凡能力使他们去表征事件，去分析他们的意识经验，在任何距离、时间和空间中与别人交往，去创造、想象并从事具有远见的行动。对符号功能的重新强调扩大了对思维及其调节行动的机制进行分析的方法的范围。
社会学习理论的另一显著的特点就是它把自我调节过程看作是重要的角色。人并不单纯是对外部影响的反应者。他们选择着、组织着并转变着作用于他们的刺激物。他们会凭借自我生成的诱因及结果对他们自己的行为施加某种影响。因此，在决定某个动作的各种因素中也包括着自我产生的影响。对人的自我指导能力的认识促进了行为研究中的自我调节模式，在这一模式中，个体本身就是他们自己改变中的主要动因。
许多年来各种不同的行为理论对我们在行为如何从直接经验中习得和改变的理解上作出了重大的贡献。但是，传统的定义和研究人类行为的方法过于受早期形成的机械主义模式的限制，而且往往为其所牵累。我们在近年来对心理过程的理解上取得了巨大的进展，这就要求我们去重新探究关于人的行为是如何获得和调节的一些基本假定。本书拟从社会学习理论的角度阐述一些重要的成果。
社会学习理论强调替代的、符号的以及自我调节的过程在心理机能中所扮演的重要角色。理论观点上的变化给原先公认的研究方法增添了一些新的范式。人的思维、情感和行为也能像受直接经验影响一样显著地受观察活动的影响，这一认识促使观察学习模式的形成，推动了对社会性中介经验的力量的研究。
人类应用符号的非凡能力使他们去表征事件，去分析他们的意识经验，在任何距离、时间和空间中与别人交往，去创造、想象并从事具有远见的行动。对符号功能的重新强调扩大了对思维及其调节行动的机制进行分析的方法的范围。
社会学习理论的另一显著的特点就是它把自我调节过程看作是重要的角色。人并不单纯是对外部影响的反应者。他们选择着、组织着并转变着作用于他们的刺激物。他们会凭借自我生成的诱因及结果对他们自己的行为施加某种影响。因此，在决定某个动作的各种因素中也包括着自我产生的影响。对人的自我指导能力的认识促进了行为研究中的自我调节模式，在这一模式中，个体本身就是他们自己改变中的主要动因。
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