班主任工作实战攻略(职业院校教师培训与继续教育丛书；中学教师培训与继续教育丛书)

对于刚刚成为“班主任”的老师来说，对“班主任”的角色、工作内容、评价标准等缺乏全面、准确的认知。虽然教育部颁布的《班主任工作规定》要求“初次担任班主任的教师必须进行岗前培训，做到先培训后上岗”，但现实中，很多老师都未经培训就走上了班主任的工作岗位。基于此，陈洁纯名班主任工作室在广东省教育部门和多位德育专家的指导下，围绕如何提高德育工作和班主任工作的实效性进行了大胆实践，并编写了本教材。该教材通过对班主任常规工作要求的介绍，以真实生动的案例为切入点，围绕新班主任在从事班主任工作过程中遇到的困惑、委屈、挫折等，在实践中积累了很多经过实践检验的技巧和方法，这些方法和技巧可复制性强，容易借鉴，可以为新班主任有效开展班级管理工作提供良好的借鉴。本教材可以作为职业院校班主任培训教材，也可以作为教育主管部门教师和班主任培训工作的教材。

陈洁纯，东莞市南城职业学校高级教师，陈洁纯名班主任工作室负责人。在东莞市南城职业学校、顺德职业学校负责德育教学工作兼班主任工作，2014年被评为东莞市职业学校德育教学能手，2016年被评为东莞市市级名师，并被聘为东莞市名班主任工作室主持人。荣获“东莞市班主任专业能力大赛一等奖”“东莞市德育教学综合技能评比一等奖”“广东省教育论文评比一等奖”等称号。具有丰富的教学和班级管理经验。

第一部分 运筹帷幄
第一章 找准定位 专业成长
第二章 熟悉学生 心中有数
第三章 长远规划 精准掌舵
第二部分 实干兴班
第四章 耐心磨合 发现问题
第一节 储备信息 未雨绸缪
第二节 互助小组 优化团队
第三节 搭建平台 深化沟通
第五章 制度严明 刚性管理
第一节 巧定班规 有 “法” 可依
第二节 严格执行 有 “法” 必依
第三节 培养 “参谋” 建言献策
第六章 自主管理 民主规范
第一节 择才智用 力推 “自管”
第二节 创新管理 轻扶重引
第三节 校内劳动 有序安排
第四节 宿舍管理 以和为贵
第七章 特殊群体 巧妙转化
第一节 戒除网瘾 助力成长
第二节 改变厌学 切中肯綮
第三节 情感萌动 疏导为上
第四节 心理障碍 智慧陪伴
第八章 活动育人 柔性管理
第一节 班级活动 凝心聚力
第二节 班际活动 淬炼班风
第三节 热心公益 强化责任
第九章 巧组班会 匠心独运
第一节 班级会议 达成共识
第二节 主题班会 深耕细作
第十章 师生交往 联结情感
第一节 师生沟通 入情走心
第二节 巧妙借 “托” 赢在共识
第三节 智慧育人 幸福为师
第十一章 班级文化 春风化雨
第一节 环境文化 润物无声
第二节 精神文化 滤清取正
第十二章 多元评价 注重发展
第一节 多管齐下 推动成长
第二节 撰写评语 赏识为主
第三节 成长档案 动态评价
第十三章 整合资源 教育共振
第一节 家校同心 其利断金
第二节 科任合力 互助共赢
第三节 借力领导 赢得支持
第四节 巧用社工 疏导情绪
第十四章 以法治班 依法施教
第一节 法存心中 利人护己
第二节 安全教育 常抓不懈
第三节 校园欺凌 巧妙预防
第三部分 修己安人
第十五章 驾驭情绪 幸福为师
第十六章 积淀底蕴 拓宽渠道
第一节 浸润书香 厚积薄发
第二节 笔耕不辍 墨染流年
第三节 巧借平台 自我提升
参考文献

情绪与情感不同, 从特点来看, 情绪具有较大的情境性、激动性和暂时性; 从性质来看, 情绪并没有好坏之分, 任何情绪都会有其积极和消极的一面, 且每种情绪都发挥着切实的功能。
虽然情绪没有好坏之分, 但情绪所产生的效果具有双面性。情绪产生的积极效果可以称为正性情绪, 相反就是负性情绪。所谓正性情绪, 是指那些给人带来愉悦, 且促进我们行动目标达成的情绪; 所谓负性情绪, 是指那些令人感到不快, 且妨碍我们行动目标实现的情绪。 据调查数据显示, 人的不满情绪和糟糕心情, 一般会沿着等级和强弱组成的社会关系链条依次传递, 由金字塔尖一直扩散到最底层, 无处发泄的最小的那一个元素则成为最终的受害者。 也就是说, 人的情绪会受到环境以及一些偶然因素的影响, 当一个人的情绪变坏时, 潜意识会驱使他选择下属或无法还击的弱者发泄, 这样就会形成一条清晰的愤怒传递链条。其实, 近年来频频发生的学生自杀现象, 也多数与他们长期积压的焦虑、挫败等情绪有关。
由此可见, 表达情绪的方法, 可能会直接制约情绪产生的结果。作为班主任, 如何在纷繁复杂的班务事中保持清醒的头脑、驾驭良好的情绪、静待花开而幸福为师呢?