大学生激励教育研究

  本书以思想政治教育为视域，以马克思主义的辨证激励观和*新时代中国特色社会主义思想为指导，借鉴相关学科的理论成果，围绕大学生激励教育的现状、问题、对策等展开研究。本书的写作沿着内涵界定一理论阐述—实证研究—问题及归因—优化策略的思路展开。其中的逻辑主线是“什么是激励教育，为什么要加强激励教育，激励教育的现状如何，新时代怎样更好地开展激励教育”。本书分为六章，研究的主要内容概括如下。
    *章绪论主要包括论文的选题缘由和意义以及考察国内外激励教育的研究现状，提出当前大学生激励教育研究中的问题及当代大学生激励教育研究的基本定位，并提出要以马克思主义理论为指导开展大学生激励教育的基本观点。
    第二章解读了大学生激励教育的内涵，界定了激励、激励教育等核心概念，指出了大学生激励教育的特征和功能；提出了大学生激励教育的基本要素及运行机制；从国家、高校、个人三个层面论述了大学生激励教育的必要性，并就思想政治教育与大学生激励教育之间的互动关系进行了阐释。
    第三章主要阐述大学生激励教育的理论资源，其中包括马克思主义的激励理论、中国共产党的激励思想，将大学生激励教育理论置于马克思主义的话语体系下；借鉴中国传统文化中的激励思想和西方激励理论中的合理成分来丰富大学生激励教育的理论。
    第四章针对大学生激励教育的现状展开实证调查。基于信仰激励、目标激励、实践激励、情感激励、榜样激励、奖励激励等六个维度，编制具有信效度的大学生激励教育问卷，并对700多名在校大学生进行问卷调查，得出不同激励方法对不同群体大学生的激励效果，找出对学生*有效的激励方法和激励内容，从而为开展激励教育提供依据。
    第五章试图找出当前大学生激励教育存在的问题及其原因。通过文献梳理、量化研究和质性分析得出大学生激励教育存在缺乏科学性、创新性和系统性等问题，并从社会、家庭、学校、个人四个维度分析影响大学生激励教育实效性的主要因素，从而为改进大学生激励教育提供针对性的思路。
    第六章主要探讨优化大学生激励教育的策略。根据马克思主义的辩证唯物主义理论，提出开展激励教育应遵循的原则，包括外部激励与内部激励相结合，物质激励和精神激励相结合，认知激励和情意激励结合等原则，着力构建社会、学校、家庭、个人四位一体的大学生激励教育系统，并从六个方面的路径优化激励教育。 

  陈乐敏，博士，毕业于浙江大学马克思主义学院，国家二级心理咨询师，国家绘画心理分析师，情商经理人认证导师，研究方向为思想政治教育，长期从事心理健康教育工作，主持省部级及厅级课题多项。曾获浙江省省级优秀教师暨浙江省高校优秀辅导员、浙江省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动先进个人称号等。

第一章  绪论
  第一节  问题缘起
  第二节  核心概念界定
  第三节  国内外相关研究综述
  第四节  研究的主要内容
第二章  大学生激励教育概述
  第一节  大学生激励教育的内涵及特征
  第二节  大学生激励教育的功能
  第三节  大学生激励教育的基本要素及运行机制
  第四节  大学生激励教育的价值
第三章  大学生激励教育的理论资源
  第一节  大学生激励教育的指导思想
  第二节  大学生激励教育的理论借鉴
第四章  大学生激励教育的实证研究
  第一节  大学生激励教育的问卷编制
  第二节  大学生激励教育的问卷调查分析
  第三节  大学生激励教育的问卷调查结论
第五章  大学生激励教育存在的问题及其归因分析
  第一节  大学生激励教育的质性研究
  第二节  大学生激励教育存在的问题
  第三节  大学生激励教育存在问题的归因分析
第六章  大学生激励教育的优化策略
  第一节  大学生激励教育的基本原则
  第二节  大学生激励教育的体系构建
  第三节  改进大学生激励教育的路径
结语
参考文献
后记