让孩子学会写作

第一章 写作是可教可学的 

我为什么主张教写作技巧 
他们写作上的苦恼 
不能永远只讲感悟 
实用的技巧比天赋更重要 
教技巧是为了缩短天生能力之间的差距 

要教就教成堆的技巧 
10个写作技巧风靡微信朋友圈 
好的技巧和文学也不违背 
好的技巧是孩子听得懂、记得牢、用得上的 

教技巧并不导致千人一面 
写作风格的形成来自阅读 
写作风格产生在包容的环境里 
不是人人都需要个性 

教写作技巧有技巧 
记叙文、说明文、议论文这种划分阻碍教技巧 
教技巧真的会降低写作兴趣吗 
在阅读课中教写作技巧 
通过作文讲评巩固写作技巧 
在富有仪式感的情境中教技巧 
三分讲，七分练 

用上“高级”词语是最难掌握的写作技巧 
生活中的提醒 
用荧光笔提前标注 
像临摹一样背临文章 
大声读出来 
成为孩子文章的“句子迷” 
像作家一样阅读和写作 

发现题材是最重要的写作技巧 
关键在于“生活敏感度” 
不喜欢“造米”作文课 
上学路上就有一百个作文题 

第二章 14堂作文课 

怎样的文字有画面感——去肯德基写一片树叶 
怎样的文字有画面感 
换一种方式写一片树叶 
我们是街头写手 

童话的套路与创新——汤汤童话书屋 
童话的经典结构 
参加比赛，就需要创新 
孩子们的童话作品 

慢慢写，见字如面——给偶像写一封信 
为什么还要写信，给谁写信 
请不要做“脑残粉”，讲点儿专业的意见 
收获了意外的惊喜 

写外貌不容易——去上海见雷夫 
怎样使活动更有仪式感 
怎样写好雷夫的外貌 
放大那种不可替代的幸福感 

注重故事的布局——把绘本改写成小说 
改写绘本的好处 
把画面转化成文字是有技巧的 
篇幅长的小说如何写对话 
有的人开始放手写小说 

用故事来表达观点——好的想象故事是怎样的 
好故事背后是有想法的 
写故事也要不走寻常路 
字数决定了故事的复杂程度 
怎样才能成为一个有想法的人 

告诉和描述的区别——盲人影院 
为盲人讲电影 
为“未来社区”居民讲记忆 

儿童天生不是诗人——和名家写同题诗 
诗歌总是要带给人惊异的感觉 
和洛尔迦创作同题诗 
和古代诗人写同题诗 

想象建立在常识和细节上——有项目特质的写作 
有些作文题可以把读推到前台来 
“沙漠探险七日谈”的具体写作过程 
那些好玩的作文项目 

不要假大空的观后感——班级影院 
教室里的电影院 
回家作业——看电影 
电影品位是慢慢提升的 
一群小学生的《百鸟朝凤》 

用笔写下“公民”两个字——什么是好的新闻写作 
什么是好的新闻写作 
特刊《午餐论》诞生 
后续的新闻写作 

怎样的文字能打动人——“智慧树”不是一棵树 
共读《星期天的巨人》 
小朱哥哥，我们来了 
感动自然就写出来了 

我们还有感受爱的能力吗——如何写“我”的父亲母亲 
这样去发现爱，是没有办法的办法 
真正的技巧，是用心感受 

多写点儿研究报告——一周在研究 
选题是一项重大考验 
一定要写规范、严谨的论文吗 
研究性学习要普及，路还很长 

第三章 比写作技巧更重要的 

好作文和好的考试作文 
我希望像山姆一样抛开分数 
我焦虑，但又做不到那样教写作 
好作文和好的考试作文 
尽管被扣了8分，但值得我珍藏 

拿起笔，你就是一本书——写给王芷墨 
不要相信什么天赋 
不要依赖什么兴趣 
老老实实写自己熟悉的 
能够教你的是书籍 
拥有读者对写作者来说是很高的荣耀 

很高兴认识你，山姆 
除了想象力，还是想象力 
出去，尽可能地出去 
写自己，写自己的内心 

这间写作教室，能收容多少流浪在外的孩子 

我新开了一个微信公众号，名字叫“有一间读写教室”。 
创办这间读写教室的愿望有点儿奢侈——当孩子们在写作上遇到困难时，我能帮到他们。 
在这本书里，我尽量不说概念。现在的概念太多了。佐藤学似乎早就看清楚了这一点，他说，只要学习指导领域提出了一个新概念，立刻就会围绕它形成一个庞大的市场。那些不想通过自己的实践去深入研究的大人也乐得依据这些概念去教自己的孩子。其实，对大人而言，很重要的一点是不要被人操纵，不要陷入概念的旋涡中。作为一个一线教师，我写书时不想玩概念。在这本书里，我更多的是在讲想法、讲怎么做、讲故事。 
在这本书里，结合故事，我讲了很多孩子听得懂、记得牢、用得上的写作技巧，因为我认定写作是一门可以传授的技能。在近十多年里，我很认真、老实地一个一个总结孩子的写作困难，然后想办法给予他们帮助。当然，我也有我的不安，我怕被人误解为一个技术主义者，我怕人们把我的书和市场上那些“作文宝典”等同起来。我希望你能看完整本书，而且能花点儿心思看。我希望你能看出我总结的这些写作技巧和文学也是不违背的；我希望你能看出我的写作课志在唤醒孩子们对生活的敏感与热情。我希望孩子们能在写作中丰富自己的生命体验。 
在这本书里，我尽量说得简单、直接。我不想说一些不切实际自己也做不到的宏愿，所以我选择用清晰、直接的语言。我甚至直接讲自己真实的忧伤，我承认我教的很多孩子，他们的写作在考试面前，不得不俯首称臣。我的忧伤，似乎是不能逾越的忧伤，是不能缓解的痛。可我在书中很明确地表示了我不愿意妥协，我一直在努力，努力缩短好作文和好的考试作文之间的距离。 
好多孩子还在写作门外徘徊，甚至流浪呢。我希望这间读写教室，能收容流浪在外的孩子们！