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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787510046872丛书名: 国家教师资格考试专用教材
产品特色
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《中公版·2019国家教师资格考试专用教材：生物学科知识与教学能力（高级中学）》2019国家教师资格考试专用教材·生物学科知识与教学能力（高级中学）（中公版）是中公教育教师资格考试研发团队在深入研究历年教师资格考试生物学科知识与教学能力（高级中学）真题及考试大纲的基础上，精心编写而成。
（一）扫码听视频
部分真题设置了二维码，听视频讲解解题过程，学习相关知识。本书设置了应试攻略、牛刀小试，学练结合，科学备考。
（二）研发力量雄厚
本书是由中公教育教师资格考试研发团队，在多年教师资格考试研究的基础上，推出的契合大纲、真题的教师资格考试辅导图书。
（三）契合考试大纲
本书依据考试大纲编写，紧随考试形式变化，分析命题规律，优化图书内容，将真题和考点紧密结合起来。
（四）图书体系完备
本书整体使用双色设计，详细讲解重难点，层次分明。并在正文部分穿插经典真题、典型例题、知识拓展等版块，对教材要点进行必要的拓展延伸，便于考生巩固提高。
为了回馈广大考生对中公教育始终如一的支持，本书还设有“中公教师”助力考生备考——扫码进入中公教师资格考试公共课图书配套课程，获取备考重点，领会答题思路。
历年真题试卷与教材搭配使用效果更佳！
内容简介
《中公版·2019国家教师资格考试专用教材：生物学科知识与教学能力（高级中学）》根据生物学科知识与教学能力（高级中学）的考试真题以及考试大纲，构架起以学科知识、教学知识、教学设计三个部分有机结合的庞大知识体系，是一本针对国家教师资格考试生物学科知识与教学能力（高级中学）的教材。
本教材条理清晰，结构严谨，从考试重点和考试要点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，并配有经典真题，使考生能透彻地理解知识点，把握考试方向。
目 录
目录
生物学科知识与教学能力应试攻略
第一章分子与细胞
考点聚焦
考点梳理
第一节细胞的分子组成
第二节细胞的结构与功能
第三节细胞的代谢
第四节细胞的增殖
第五节细胞的生命历程
第六节实验
牛刀小试
第二章遗传与进化
考点聚焦
考点梳理
第一节遗传的分子基础
第二节遗传的细胞基础
第三节遗传的基本规律
第四节生物的变异
第五节生物的进化
牛刀小试
第三章稳态与调控
考点聚焦
考点梳理
第一节植物的激素调节
第二节动物生命活动的调节
第三节人体的内环境与稳态
第四节种群和群落
第五节生态系统
第六节生物的多样性
牛刀小试
第四章生物技术实践
考点聚焦
考点梳理
第一节微生物的利用
第二节酶的应用
第三节生物技术在食品加工中的应用
第四节现代生物技术
牛刀小试
第五章生物科学与社会
考点聚焦
考点梳理
第一节生物科学与农业
第二节生物科学与工业
第三节生物科学与健康
牛刀小试
第六章现代生物科技专题
考点聚焦
考点梳理
第一节基因工程
第二节细胞工程
第三节胚胎工程
牛刀小试
第七章生物学科的发展与研究方法
考点聚焦
考点梳理
第一节生物学科发展的历史
第二节生物学科的新进展
第三节生物学科学研究方法
牛刀小试
第一章高中生物学课程理论
考点聚焦
考点梳理
第一节课程性质与基本理念
第二节学科核心素养与课程目标
第三节课程结构与课程内容
第四节教学与评价建议
第五节高中生物学课程资源
牛刀小试
第二章基本教学技能
考点聚焦
考点梳理
第一节导入技能
第二节教学语言技能
第三节提问技能
第四节讲解技能
第五节变化技能
第六节演示技能
第七节板书技能
第八节结束技能
牛刀小试
第三章教学策略
考点聚焦
考点梳理
第一节生物学教学理论
第二节概念图教学策略
第三节合作学习的教学策略
第四节探究学习的教学策略
第五节直观教学策略
第六节科学—技术—社会（STS）教育
第七节高中生物不同教学内容的教学策略
第八节教学研究
牛刀小试
第一章教学设计基础知识
考点聚焦
考点梳理
第一节教学设计概述
第二节前期分析与教学目标的确定
第三节教学策略与教学方法的选择
第四节课程资源与直观教具的选择
第五节教学过程设计
牛刀小试
第二章教案与教学案例
考点聚焦
考点梳理
第一节教案的基本要素与格式
第二节教学案例
牛刀小试
第三章教学评价
考点聚焦
考点梳理
第一节生物学教学评价概述
第二节教师自编成就测验——命题
第三节实作评价
牛刀小试
全国教师资格证统考辅导课程
中公教育·全国分部一览表
生物学科知识与教学能力应试攻略
第一章分子与细胞
考点聚焦
考点梳理
第一节细胞的分子组成
第二节细胞的结构与功能
第三节细胞的代谢
第四节细胞的增殖
第五节细胞的生命历程
第六节实验
牛刀小试
第二章遗传与进化
考点聚焦
考点梳理
第一节遗传的分子基础
第二节遗传的细胞基础
第三节遗传的基本规律
第四节生物的变异
第五节生物的进化
牛刀小试
第三章稳态与调控
考点聚焦
考点梳理
第一节植物的激素调节
第二节动物生命活动的调节
第三节人体的内环境与稳态
第四节种群和群落
第五节生态系统
第六节生物的多样性
牛刀小试
第四章生物技术实践
考点聚焦
考点梳理
第一节微生物的利用
第二节酶的应用
第三节生物技术在食品加工中的应用
第四节现代生物技术
牛刀小试
第五章生物科学与社会
考点聚焦
考点梳理
第一节生物科学与农业
第二节生物科学与工业
第三节生物科学与健康
牛刀小试
第六章现代生物科技专题
考点聚焦
考点梳理
第一节基因工程
第二节细胞工程
第三节胚胎工程
牛刀小试
第七章生物学科的发展与研究方法
考点聚焦
考点梳理
第一节生物学科发展的历史
第二节生物学科的新进展
第三节生物学科学研究方法
牛刀小试
第一章高中生物学课程理论
考点聚焦
考点梳理
第一节课程性质与基本理念
第二节学科核心素养与课程目标
第三节课程结构与课程内容
第四节教学与评价建议
第五节高中生物学课程资源
牛刀小试
第二章基本教学技能
考点聚焦
考点梳理
第一节导入技能
第二节教学语言技能
第三节提问技能
第四节讲解技能
第五节变化技能
第六节演示技能
第七节板书技能
第八节结束技能
牛刀小试
第三章教学策略
考点聚焦
考点梳理
第一节生物学教学理论
第二节概念图教学策略
第三节合作学习的教学策略
第四节探究学习的教学策略
第五节直观教学策略
第六节科学—技术—社会（STS）教育
第七节高中生物不同教学内容的教学策略
第八节教学研究
牛刀小试
第一章教学设计基础知识
考点聚焦
考点梳理
第一节教学设计概述
第二节前期分析与教学目标的确定
第三节教学策略与教学方法的选择
第四节课程资源与直观教具的选择
第五节教学过程设计
牛刀小试
第二章教案与教学案例
考点聚焦
考点梳理
第一节教案的基本要素与格式
第二节教学案例
牛刀小试
第三章教学评价
考点聚焦
考点梳理
第一节生物学教学评价概述
第二节教师自编成就测验——命题
第三节实作评价
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生物学科知识与教学能力应试攻略
一、考情分析
生物学科知识与教学能力（高级中学）是申请高级中学教师资格证生物科目的笔试内容，主要考查申请人员的生物学科知识与能力、生物学教学知识与能力以及生物学教学设计能力。题目的综合性和实践性较强，对考生综合能力要求更高。考试内容主要包括普通高中生物学课程相关的各个生物学领域的基础知识、基本原理和生物技术，生物学科研究的一般方法；高中生物学课程的性质、基本理念以及课程目标等；教学设计的一般方法与撰写能力。
从近年真题来看，考试题型基本稳定，分为单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题四种题型，考试时间为120分钟，满分为150分。自2014年下半年开始，题量分配上发生了稍许变动。简答题由原来的三道减为两道，材料分析题由原来的一道增加为两道，其他保持不变。2018年下半年真题的题型、题量及分值的具体分布情况如表1。
表12018年下半年真题题型、题量及分值的分布
二、题型解读
（一）单项选择题
生物学科知识与教学能力（高级中学）单项选择题的考查内容可分为两个模块，一是生物学科专业知识（20小题），二是生物教学知识（5小题）。高频考点分布如下：
学科专业知识：细胞的分子与结构组成、细胞代谢（如光合作用、呼吸作用、物质跨膜运输方式）、遗传（遗传的基本规律、遗传的分子基础）、激素的调节及应用（如生长激素、赤霉素）、人体的内环境与稳态（如免疫）、种群和群落（如种群增长曲线、群落组成）、生态系统（组成、物质与能量循环）、生物技术、生物实验。
教学知识：高中生物学课程理念、高中生物课程资源、基本教学技能（如导入、板书、强化、结束）、教学评价、教学目标。
1.生物学科专业知识
生物学科专业知识模块涉及的知识点范围广，表2总结了历年真题中单项选择题中的学科专业知识点分布情况。
表2历年单项选择题学科专业知识点统计
历年真题中，单项选择题对学科知识的考查难度一般不大，内容覆盖面及深度都在高中生物知识范围内，且以高中生物的3个必修模块内容及相关生物技术为主。少数题的解答要用到大学所学植物学、动物学、生物化学、生物技术等知识，还有个别题考查的知识属于初中生物教材内容而高中阶段教材没有提及的。
下列各组化合物中只含C、H、O三种元素的是（）。（2018年下半年真题）
A.蔗糖、胰岛素B.乳糖、脂肪
C.抗体、核糖核酸D.纤维素、淀粉酶
【解题思路】生物体中只含C、H、O三种元素的有机物包括糖类和脂肪。胰岛素、抗体和淀粉酶都是蛋白质，含有的元素包括C、H、O、N和S。核糖核酸由核糖、磷脂和含氮碱基组成，含有的元素包括C、H、O、N和P。四个选项中，只含C、H、O三种元素的化合物是蔗糖、乳糖、脂肪、纤维素。故本题选B。
玉米体细胞含20条染色体，全部用32P标记，再将这些细胞转入不含32P的培养基中培养进行细胞分裂。第二次有丝分裂后期的一个细胞中，染色体总条数、被32P标记的染色体条数分别可能出现的情况是（）。（2018年下半年真题）
A.20，20B.20，40
C.40，20D.40，40
【解题思路】DNA复制的特点是半保留复制，即新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链。全部染色体被32P标记的玉米体细胞，放在不含32P的培养基中，第一次有丝分裂后产生的细胞中，每个DNA分子的一条链被32P标记，另一条链没有标记。进行第二次有丝分裂时，细胞中DNA经过复制，则一个着丝点连着的两条姐妹染色单体中，一条姐妹染色单体中的DNA分子一条链被32P标记，另一条链没有标记；另一条姐妹染色单体中的DNA分子的两条链都没有标记。在第二次有丝分裂的后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分离，细胞中染色体数目加倍，即由20条变为40条，其中被标记的染色体数目为20条，未被标记的染色体条数为20条。故本题选C。
红豆杉因其种子成熟时假种皮呈红色而得名。从分类学上看，红豆杉属于（）。（2018年上半年真题）
A.被子植物B.裸子植物
C.蕨类植物D.苔藓植物
【解题思路】根据种子外面有无果皮包被，种子植物可分为裸子植物和被子植物两大类。被子植物的种子外面有果皮包被，能形成果实；裸子植物的种子外面无果皮包被，是裸露的，不能形成果实。红豆杉的种子外的假种皮不是果皮，种子裸露，属于裸子植物。裸子植物和被子植物都是以种子进行繁殖的，蕨类植物和苔藓植物以孢子进行繁殖。故本题选B。
“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”和“孔雀开屏”所描述的动物行为分别是（）。（2018年上半年真题）
A.防御行为、筑巢行为、攻击行为
B.防御行为、求偶行为、攻击行为
C.育雏行为、防御行为、求偶行为
D.育雏行为、筑巢行为、求偶行为
【解题思路】鸟的繁殖行为包括占区、求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏等行为。“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥”描述的是母鸟哺育雏鸟的现象，属于育雏行为。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描述的是家燕在屋檐下筑巢的现象，属于筑巢行为。“孔雀开屏”是指雄孔雀通过展开尾屏，向雌孔雀炫耀自己的美丽，以此吸引雌孔雀来进行交配，属于求偶行为。故本题选D。
2.生物教学知识
表3为单项选择题中生物教学知识模块历年知识点分布情况。
表3历年单项选择题生物教学知识点统计
教学知识多侧重于对理论知识与教学实际相结合的考查。考题一般是通过呈现各种与教师职业相关的情境（或是教学片段，或是相关方法等），考查考生的知识应用能力和实际问题处理能力。
生物学教学在公民教育中具有独特的价值。教师在教学过程中要求学生通过搜集资料，撰写研究性学习报告，回答下列两个问题：（1）加拿大保险和医药等利益团体出于商业利益的追求，将更能创造经济价值的生命个体保存下来，你认为这样的行为可取吗？（2）达尔文的进化论颠覆了“人类神创说”，你认为生物学是否会改变公民对于道德本质和社会伦理的认识？这样的公民教育着重体现的是（）。（2018年下半年真题）
A.参与公民实践
B.树立公民意识
C.参与公民议题决策
D.理性思考公民事务
【解题思路】《普通高中生物学课程标准（2017年版）》提出的“课程目标”之一是“形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证”。题干中的两个问题都是生物学与社会相联系的议题，教师要求学生通过搜集资料，撰写研究性学习报告来对这两个问题进行思考、论证。这项教育活动不是让学生参与公民社会实践和树立公民意识，也不是让学生参与议题的决策，而是让他们运用所学科学知识理性思考并分析公民事务。故本题选D。
19世纪，施莱登和施旺建立了“细胞学说”；20世纪，萨顿提出基因就在染色体上的假说。他们提出自己观点的思维过程分别是（）。（2018年下半年真题）
A.类比推理和归纳推理
B.归纳推理和演绎推理
C.演绎推理和类比推理
D.归纳推理和类比推理
【解题思路】归纳推理是由具体事物归纳出一般规律的推理过程，即由特殊到一般。演绎推理是由一般到特殊或具体的推理过程。类比推理是根据两个或两类对象部分属性相同，从而推理出它们的其他属性也相同。细胞学说是施莱登和施旺在进行实验、分析结果、总结归纳之后得出的观点，属于归纳推理。萨顿通过列表将基因的行为和染色体的行为进行比较，发现了两者行为的惊人相似性，推理出“基因在染色体上”的假说，其思维过程是类比推理。故本题选D。
总的来说，学科专业知识考查的知识点变化并不大。有突出的重点，又有考点的变化。细胞的分子结构与组成、细胞的代谢、遗传规律、生物的生长发育、生物实验、生物技术等是必考的知识，这部分内容应是大家复习的重点。在识记相关知识的同时，注意知识之间的联系。在学科专业知识复习过程中，除了加强对高中3个必修模块的复习，选修内容也不容忽视，同时还要注意掌握生物科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法，分析生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题，了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
关于教学知识的考查，历年的变化不大。考生复习的时候，需注意将理论与实践相结合，多学多练，为以后成为一名优秀教师打下坚实基础。
（二）简答题
截止到2014年上半年，简答题共三题，前两题主要考查的是学科知识，第三题考查的是教学知识。2014年下半年开始，简答题题量变为两题，均考查学科专业知识，预计以后仍会延续这样的题型。历年真题中各题知识点分布统计如下表。
表4历年简答题知识点统计
从历年真题看，简答题考查的热点知识为细胞代谢和遗传的基本规律。其中一题一般是考查必修一模块的内容；另一题考查的是必修二模块或必修三模块的内容，生物技术也是高频考点。
应用于工业生产中的酶，需要持久地保持较高的催化效率，通常需测定酶的最佳温度范围。下图中的曲线①表示某耐高温的酶在各种温度下，酶活性相对该酶最适温度下活性的百分比。将此酶在不同温度下保温足够长的时间，再在最适温度下测其残余酶活性，绘制成曲线②。
图1
问题：
（1）曲线②中数据点是在℃测得的，该酶的残余酶活性在℃后急剧降低。
（2）若测定曲线①时，反应前延长各组酶的保温时间，测得的酶最适温度与原数据相比（填“保持不变”“相对偏高”或“相对偏低”）。
（3）综合两曲线数据，判断该酶在工业生产中使用时的最佳温度范围是（填“20～30℃”“40～50℃”“50～60℃”或“60～70℃”），原因是。（2018年下半年真题）
【解题思路】（1）曲线①表示酶活性相对该酶最适温度下活性的百分比。由图可知，70℃时酶相对活性接近100%，即70℃为该酶的最适温度。曲线②是在最适温度下测得的残余酶活性，因此曲线”
一、考情分析
生物学科知识与教学能力（高级中学）是申请高级中学教师资格证生物科目的笔试内容，主要考查申请人员的生物学科知识与能力、生物学教学知识与能力以及生物学教学设计能力。题目的综合性和实践性较强，对考生综合能力要求更高。考试内容主要包括普通高中生物学课程相关的各个生物学领域的基础知识、基本原理和生物技术，生物学科研究的一般方法；高中生物学课程的性质、基本理念以及课程目标等；教学设计的一般方法与撰写能力。
从近年真题来看，考试题型基本稳定，分为单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题四种题型，考试时间为120分钟，满分为150分。自2014年下半年开始，题量分配上发生了稍许变动。简答题由原来的三道减为两道，材料分析题由原来的一道增加为两道，其他保持不变。2018年下半年真题的题型、题量及分值的具体分布情况如表1。
表12018年下半年真题题型、题量及分值的分布
二、题型解读
（一）单项选择题
生物学科知识与教学能力（高级中学）单项选择题的考查内容可分为两个模块，一是生物学科专业知识（20小题），二是生物教学知识（5小题）。高频考点分布如下：
学科专业知识：细胞的分子与结构组成、细胞代谢（如光合作用、呼吸作用、物质跨膜运输方式）、遗传（遗传的基本规律、遗传的分子基础）、激素的调节及应用（如生长激素、赤霉素）、人体的内环境与稳态（如免疫）、种群和群落（如种群增长曲线、群落组成）、生态系统（组成、物质与能量循环）、生物技术、生物实验。
教学知识：高中生物学课程理念、高中生物课程资源、基本教学技能（如导入、板书、强化、结束）、教学评价、教学目标。
1.生物学科专业知识
生物学科专业知识模块涉及的知识点范围广，表2总结了历年真题中单项选择题中的学科专业知识点分布情况。
表2历年单项选择题学科专业知识点统计
历年真题中，单项选择题对学科知识的考查难度一般不大，内容覆盖面及深度都在高中生物知识范围内，且以高中生物的3个必修模块内容及相关生物技术为主。少数题的解答要用到大学所学植物学、动物学、生物化学、生物技术等知识，还有个别题考查的知识属于初中生物教材内容而高中阶段教材没有提及的。
下列各组化合物中只含C、H、O三种元素的是（）。（2018年下半年真题）
A.蔗糖、胰岛素B.乳糖、脂肪
C.抗体、核糖核酸D.纤维素、淀粉酶
【解题思路】生物体中只含C、H、O三种元素的有机物包括糖类和脂肪。胰岛素、抗体和淀粉酶都是蛋白质，含有的元素包括C、H、O、N和S。核糖核酸由核糖、磷脂和含氮碱基组成，含有的元素包括C、H、O、N和P。四个选项中，只含C、H、O三种元素的化合物是蔗糖、乳糖、脂肪、纤维素。故本题选B。
玉米体细胞含20条染色体，全部用32P标记，再将这些细胞转入不含32P的培养基中培养进行细胞分裂。第二次有丝分裂后期的一个细胞中，染色体总条数、被32P标记的染色体条数分别可能出现的情况是（）。（2018年下半年真题）
A.20，20B.20，40
C.40，20D.40，40
【解题思路】DNA复制的特点是半保留复制，即新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链。全部染色体被32P标记的玉米体细胞，放在不含32P的培养基中，第一次有丝分裂后产生的细胞中，每个DNA分子的一条链被32P标记，另一条链没有标记。进行第二次有丝分裂时，细胞中DNA经过复制，则一个着丝点连着的两条姐妹染色单体中，一条姐妹染色单体中的DNA分子一条链被32P标记，另一条链没有标记；另一条姐妹染色单体中的DNA分子的两条链都没有标记。在第二次有丝分裂的后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分离，细胞中染色体数目加倍，即由20条变为40条，其中被标记的染色体数目为20条，未被标记的染色体条数为20条。故本题选C。
红豆杉因其种子成熟时假种皮呈红色而得名。从分类学上看，红豆杉属于（）。（2018年上半年真题）
A.被子植物B.裸子植物
C.蕨类植物D.苔藓植物
【解题思路】根据种子外面有无果皮包被，种子植物可分为裸子植物和被子植物两大类。被子植物的种子外面有果皮包被，能形成果实；裸子植物的种子外面无果皮包被，是裸露的，不能形成果实。红豆杉的种子外的假种皮不是果皮，种子裸露，属于裸子植物。裸子植物和被子植物都是以种子进行繁殖的，蕨类植物和苔藓植物以孢子进行繁殖。故本题选B。
“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”和“孔雀开屏”所描述的动物行为分别是（）。（2018年上半年真题）
A.防御行为、筑巢行为、攻击行为
B.防御行为、求偶行为、攻击行为
C.育雏行为、防御行为、求偶行为
D.育雏行为、筑巢行为、求偶行为
【解题思路】鸟的繁殖行为包括占区、求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏等行为。“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥”描述的是母鸟哺育雏鸟的现象，属于育雏行为。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描述的是家燕在屋檐下筑巢的现象，属于筑巢行为。“孔雀开屏”是指雄孔雀通过展开尾屏，向雌孔雀炫耀自己的美丽，以此吸引雌孔雀来进行交配，属于求偶行为。故本题选D。
2.生物教学知识
表3为单项选择题中生物教学知识模块历年知识点分布情况。
表3历年单项选择题生物教学知识点统计
教学知识多侧重于对理论知识与教学实际相结合的考查。考题一般是通过呈现各种与教师职业相关的情境（或是教学片段，或是相关方法等），考查考生的知识应用能力和实际问题处理能力。
生物学教学在公民教育中具有独特的价值。教师在教学过程中要求学生通过搜集资料，撰写研究性学习报告，回答下列两个问题：（1）加拿大保险和医药等利益团体出于商业利益的追求，将更能创造经济价值的生命个体保存下来，你认为这样的行为可取吗？（2）达尔文的进化论颠覆了“人类神创说”，你认为生物学是否会改变公民对于道德本质和社会伦理的认识？这样的公民教育着重体现的是（）。（2018年下半年真题）
A.参与公民实践
B.树立公民意识
C.参与公民议题决策
D.理性思考公民事务
【解题思路】《普通高中生物学课程标准（2017年版）》提出的“课程目标”之一是“形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证”。题干中的两个问题都是生物学与社会相联系的议题，教师要求学生通过搜集资料，撰写研究性学习报告来对这两个问题进行思考、论证。这项教育活动不是让学生参与公民社会实践和树立公民意识，也不是让学生参与议题的决策，而是让他们运用所学科学知识理性思考并分析公民事务。故本题选D。
19世纪，施莱登和施旺建立了“细胞学说”；20世纪，萨顿提出基因就在染色体上的假说。他们提出自己观点的思维过程分别是（）。（2018年下半年真题）
A.类比推理和归纳推理
B.归纳推理和演绎推理
C.演绎推理和类比推理
D.归纳推理和类比推理
【解题思路】归纳推理是由具体事物归纳出一般规律的推理过程，即由特殊到一般。演绎推理是由一般到特殊或具体的推理过程。类比推理是根据两个或两类对象部分属性相同，从而推理出它们的其他属性也相同。细胞学说是施莱登和施旺在进行实验、分析结果、总结归纳之后得出的观点，属于归纳推理。萨顿通过列表将基因的行为和染色体的行为进行比较，发现了两者行为的惊人相似性，推理出“基因在染色体上”的假说，其思维过程是类比推理。故本题选D。
总的来说，学科专业知识考查的知识点变化并不大。有突出的重点，又有考点的变化。细胞的分子结构与组成、细胞的代谢、遗传规律、生物的生长发育、生物实验、生物技术等是必考的知识，这部分内容应是大家复习的重点。在识记相关知识的同时，注意知识之间的联系。在学科专业知识复习过程中，除了加强对高中3个必修模块的复习，选修内容也不容忽视，同时还要注意掌握生物科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法，分析生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题，了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
关于教学知识的考查，历年的变化不大。考生复习的时候，需注意将理论与实践相结合，多学多练，为以后成为一名优秀教师打下坚实基础。
（二）简答题
截止到2014年上半年，简答题共三题，前两题主要考查的是学科知识，第三题考查的是教学知识。2014年下半年开始，简答题题量变为两题，均考查学科专业知识，预计以后仍会延续这样的题型。历年真题中各题知识点分布统计如下表。
表4历年简答题知识点统计
从历年真题看，简答题考查的热点知识为细胞代谢和遗传的基本规律。其中一题一般是考查必修一模块的内容；另一题考查的是必修二模块或必修三模块的内容，生物技术也是高频考点。
应用于工业生产中的酶，需要持久地保持较高的催化效率，通常需测定酶的最佳温度范围。下图中的曲线①表示某耐高温的酶在各种温度下，酶活性相对该酶最适温度下活性的百分比。将此酶在不同温度下保温足够长的时间，再在最适温度下测其残余酶活性，绘制成曲线②。
图1
问题：
（1）曲线②中数据点是在℃测得的，该酶的残余酶活性在℃后急剧降低。
（2）若测定曲线①时，反应前延长各组酶的保温时间，测得的酶最适温度与原数据相比（填“保持不变”“相对偏高”或“相对偏低”）。
（3）综合两曲线数据，判断该酶在工业生产中使用时的最佳温度范围是（填“20～30℃”“40～50℃”“50～60℃”或“60～70℃”），原因是。（2018年下半年真题）
【解题思路】（1）曲线①表示酶活性相对该酶最适温度下活性的百分比。由图可知，70℃时酶相对活性接近100%，即70℃为该酶的最适温度。曲线②是在最适温度下测得的残余酶活性，因此曲线”
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