教师资格证考试用书中公2019国家教师资格考试专用教材幼儿园一本通

《中公版·2019国家教师资格考试专用教材：幼儿园一本通》中公图书秉承“依据大纲内容”和“紧扣真题考点”两个标准，致力于准确把握考试命题趋势，及时更新考试真题情况，给考生提供精准的备考资料。

2019版的中公教师资格图书对图书进行品质升级，具备如下特色：

1.紧扣考纲真题，讲解核心考点。本书编者依靠考试大纲的要求和历年真题的考点分布，确定了图书的核心内容，既*限度地保证了知识体系的完整，又凸显了考试的重难点。

2.立足学习规律，打造特色模块。本书编者在图书的主体内容之前，放置了应试攻略，以便考生整体把握考试特点。图书的主体内容包括考点聚焦、考点梳理、经典真题、备考锦囊、知识拓展及牛刀小试。相信这些设计可以增强图书的实用性。

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《中公版·2019国家教师资格考试专用教材：幼儿园一本通》本书根据国家教师资格考试的考试大纲和考试情况进行编写，本书分为上下两篇，上篇是幼儿园综合素质，包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素质以及教师基本能力五大部分。下篇是保教知识与能力，包括学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、幼儿园环境创设、游戏活动与指导、教育活动的组织与实施及教育评价共七大部分。这是一本专门针对幼儿园教师资格考试的专用复习教材。本教材条理清晰，结构严谨，从*基本、*重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解。

目录
上篇 综合素质（幼儿园）
第一章 职业理念
第一节 教育观
第二节 儿童观
第三节 教师观
牛刀小试
第二章 教育法律法规
第一节 教育法律基础
第二节 我国主要的教育法律法规
第三节 教师的权利与义务
第四节 幼儿的权利及其保护
牛刀小试
第三章 教师职业道德
第一节 教师职业道德
第二节 教师职业行为
牛刀小试
第四章 文化素养
第一节 历史常识
牛刀小试
第二节 科学常识
牛刀小试
第三节 传统文化常识
牛刀小试
第四节 文学常识
牛刀小试
第五节 艺术常识
牛刀小试
第五章 教师基本能力
第一节 信息处理能力
牛刀小试
第二节 逻辑思维能力
牛刀小试
第三节 阅读理解能力
牛刀小试
第四节 写作能力
牛刀小试
下篇 保教知识与能力（幼儿园）
第一章 学前儿童发展
第一节 婴幼儿发展概述
第二节 儿童发展理论
第三节 幼儿身体发育与动作发展的规律和特点
第四节 幼儿认知发展
第五节 幼儿情绪、情感发展
第六节 幼儿个性的发展
第七节 幼儿社会性的发展
第八节 幼儿的个体差异
第九节 幼儿教育研究的基本方法
第十节 幼儿身心发展中出现的问题
牛刀小试
第二章 学前教育原理
第一节 幼儿教育概述
第二节 幼儿教育中的儿童与教师
第三节 中外幼儿教育思想的发展
第四节 学前教育的原则与特点
第五节 幼儿园班级管理
第六节 幼小衔接
第七节 幼儿教育法律法规
牛刀小试
第三章 生活指导
第一节 幼儿园一日生活
第二节 幼儿的生活常规教育
第三节 幼儿园卫生保健常规及疾病预防
第四节 幼儿的营养需求常识
第五节 幼儿园常见安全问题
牛刀小试
第四章 环境创设
第一节 幼儿园环境创设的原则和方法
第二节 幼儿园精神环境创设
第三节 幼儿园常见活动区
第四节 幼儿园与家庭
第五节 幼儿园与社区
牛刀小试
第五章 游戏活动的指导
第一节 幼儿游戏概述
第二节 教师对幼儿游戏的支持与指导
牛刀小试
第六章 教育活动的组织与实施
第一节 幼儿园教育活动设计的基本原理
第二节 幼儿园教育活动的设计
第三节 幼儿园健康教育
第四节 幼儿园音乐教育
第五节 幼儿园美术教育
第六节 幼儿园科学教育
第七节 幼儿园数学教育
第八节 幼儿园语言教育
第九节 幼儿园社会教育
第十节 主题活动
牛刀小试
第七章 教育评价
第一节 幼儿园教育评价概述
第二节 学前儿童发展评价
第三节 教师发展评价
第四节 幼儿园教育活动的评价
牛刀小试
附录一 综合素质（幼儿园）考试大纲
附录二 保教知识与能力（幼儿园）考试大纲
全国教师资格证统考辅导课程
中公教育·全国分部一览表

第一章 职业理念
　　第一节教育观
　　考点聚焦
　　1.题型题量
　　本节知识既可能以单项选择题的形式考查，题量为1~2题，也可能以材料分析题的形式单独考查，或与儿童观、教师观结合在一起考查。
　　2.高频考点及考查频次
　　知识点高频考点考查频次要求掌握程度
　　素质教育的基本内涵和要求面向全体学生5掌握
　　促进学生全面发展3掌握
　　以培养创新精神和实践能力为主2掌握
　　幼儿教育的特点生活化、游戏化、活动性3理解
　　幼儿教育的原则以游戏为基本活动的原则1理解
　　发挥一日活动整体教育功能的原则1理解
　　考点梳理
　　教育观是人们对教育所持有的看法。具体地说，教育观就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的人们对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
　　教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同，从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。
　　一、素质教育的提出
　　在1999年召开的全国教育工作会议中，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）提出，“推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”，将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针。《决定》的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。2006年修订（2015年再次修订）的《中华人民共和国义务教育法》明确规定，“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”。这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
　　二、素质教育的基本内涵
　　1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
　　素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位，是因为发展教育对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
　　2.素质教育是面向全体学生的教育
　　素质教育不同于应试教育：素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都要得到发展，而不是只注重一部分人的发展；应试教育具有选拔性、淘汰性，只能照顾到一部分人的发展。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，使每一位学生都能得到发展。接受教育是每一位学生的基本权利，我们应该尊重并保护学生的这种权利，创造条件实现学生的这种权利。
　　3.素质教育是促进学生全面发展的教育
　　全面发展是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
　　全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要将学生培养成品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路开阔、实践能力强的人；使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，使其成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
　　4.素质教育是促进学生个性发展的教育
　　素质教育是全面发展的教育，这是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一位学生都有其个别性。因此，素质教育还要充分尊重并发展学生的个性。
　　5.素质教育是尊重学生的主体性和主动精神的教育
　　素质教育提倡教师要从传统的以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，给学生提供自我感知和自主操作的机会，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性，并改善学生的学习方式。
　　6.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
　　培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，也是新课程改革的主要目标，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别所在。
　　1.【2018下】刚进园时，小朋友们试图用旋转的方法打开水龙头，不出水就大声叫老师。这时，蒋老师没有急于出手帮助，而是鼓励他们自己去试。很快小朋友们发现提起开关，水就流出来；按下去，水就关上了。小朋友们高兴得不得了。这体现了蒋老师注重（ ）。
　　A.教师的主体作用B.游戏的促进作用
　　C.幼儿的亲身体验D.环境的积极影响
　　【答案】C。
　　2.【2018下】中（1）班有一个现象：一个孩子向杨老师“告状”，其他孩子就会一个接一个地“告状”，孩子们吵吵嚷嚷，班上乱成一锅粥。杨老师恰当的处理方式是（ ）。
　　A.不理所有“告状”的孩子B.先让孩子们安静下来再作处理
　　C.训斥所有“告状”的孩子D.选取部分孩子的“告状”予以解决
　　【答案】B。
　　3.【2018上】中班浩浩的组织能力和语言表达能力都很强。王老师每次都让他在表演游戏中扮演主角。王老师的做法违背的教育理念是（ ）。
　　A.促进学生全面发展B.促进全体学生发展
　　C.促进学生主动发展D.促进学生个性发展
　　【答案】B。
　　4.【2017下】手工制作课后，孩子们都开心地把作品拿在手里。小明兴高采烈地奔向老师，举起手里的作品向老师炫耀。老师瞟了一眼说：“看你做的是什么呀？难看死了。”老师的做法（ ）。
　　A.正确，从小培养幼儿的认真态度B.不正确，挫伤了幼儿的创造热情
　　C.正确，从小对幼儿进行挫折教育D.不正确，扼杀幼儿的竞争欲望
　　【答案】B。
　　5.【2017上】活动课上，赵老师特意邀请了几个平时不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀请的孩子面带微笑，与其他小朋友一起愉快地完成了表演。赵老师的行为（ ）。
　　A.恰当，教师应当培养幼儿遵守纪律的习惯
　　B.不恰当，教师应当遵循幼儿身心发展的规律
　　C.恰当，教师应当关注每个幼儿的发展
　　D.不恰当，教师应当保护幼儿的自尊心
　　【答案】C。
　　三、素质教育的外延
　　素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
　　素质教育的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，同时也贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。对学校教育而言，素质教育的实施主要涉及两个方向：纵向上，素质教育存在于教育活动的各个环节；横向上，实施素质教育意味着必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
　　四、幼儿素质教育
　　1.幼儿教育的重要性和意义
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。幼儿教育的意义主要体现在以下几个方面。
　　（1）促进幼儿生长发育，提高身体素质
　　幼儿的身体正在迅速发展，幼儿感受到自己身体的力量，并在活动中不断地显示这种力量。但另一方面，他们的身体还极不成熟，动作发展还不协调，自我保护能力还很差，易受疾病、事故的伤害。教育者应根据幼儿生长发育的特点，着眼于幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉悦的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理安排营养保健和一日生活，科学地组织幼儿进行体育锻炼，帮助幼儿增强体质，使其健康成长。
　　（2）开发大脑潜力，促进智力发展
　　幼儿期是大脑发育最快的时期。大脑发育与智力发展密切相关，因此，在儿童大脑迅速发育的时期，用正确的方法对幼儿施以适当的早期教育，其智力水平能得到明显提高。
　　（3）发展个性，促进人格的健康发展
　　人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿时期受到的教育和影响，往往会在人的一生中留下印记。不少有心理、行为问题的人，其原因常常可以追溯到童年时期，如被溺爱的儿童，一般有自私、不爱劳动的特点；而在童年时期受到良好教育的儿童，就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等。因此，幼儿教育对幼儿个性品质的形成具有重要作用。
　　（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展
　　由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。从这一特点出发，幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。
　　2.幼儿教育的特点
　　（1）生活化
　　幼儿教育除了要引导幼儿认识周围的事物、启迪幼儿的心智外，更重要的是要培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，发展幼儿的人际交往能力、调节情绪情感的能力、动手操作能力等。这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口口相传的方式来实现。这就要求儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也只有紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。
　　（2）游戏化
　　游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动。游戏化也是幼儿教育的基本原则之一。从本质上来看，游戏是幼儿的一种自由自发的活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，游戏在幼儿园课程中居于非常重要的位置。
　　（3）活动性和直接经验性
　　幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能认识和理解事物。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是可理解的学习。