辞海版学生系列辞书·学生成语词典

 

本书由国内数名语言学教授共同编著而成，在编著过程中，他们不仅潜心学习了前人的成果，还加入了自身对成语学习的想法。全书共收学生常用与常接触到的成语4600多条。条目安排主要以汉语拼音字母顺序排列。每一条目后有注音、释义、引例及结构等项。对一些较易读错或写错的字，另有辨音及辨形项。

郭  骏：南京大学语言学博士，现任南京晓庄学院文学院教授、副院长。兼任南京市语言学会会长、江苏省语言学会副会长、江苏省中华成语研究会副会长、中国社会语言学会副秘书长。参编《中国大百科全书?社会语言学卷》。
李  健：南京大学文学博士，现任南京大学艺术研究院副教授。
谭善明：南京大学文学博士，现任淮阴师范学院文学院副教授。
杨向荣：南京大学文学博士，现任浙江传媒学院文学院教授。

序   1—6
凡例  1—3
词目首字音节表 1—13
正文  1—640
词目笔画索引  641—683
参考文献  684
后记   685—687

　　本词典是一本为学生学习成语而编写的词典，其编写的着眼点与终归宿都在于学生对成语的学习。也正因为如此，所以我们在编纂时特别关注成语与成语学习的科学性、针对性、常用性、规范性、知识性与运用性。这主要体现在以下七个方面：
　　（1）词条的选择：本词典定位为中小型成语词典，收录成语正条及“也作”条约4600余条；所收录的都是人们语言生活中的常用成语，也是中小学生应该学习和掌握的成语；只收录四字格成语。
　　（2）规范的遵守：A.立目规范，条目分主条、副条，主条立目，副条列于主条后；B.标音规范，一律注普通话读音，按《汉语拼音正词法基本规则》（2012年）和《普通话异读词审音表》（1985年）的规定注音；C.释义规范，先释整条成语的字面义和本义，再释引申义和比喻义。
　　（3）词义的解析：对于学生难以理解的字词加以解释；注意对同一词语在不同成语中的不同含义的解释。这是本词典的一个特色。
　　（4）典籍的选择：分两项：一项是形成固定形式前的典籍用例；一项是形成固定形式后的典籍用例，且尽可能选取早出现的用例。每一条典籍用例均核对其原文，以确保其准确性；同时对典籍用例涉及到的通假字、古今字均在引文后用括号标注出，不出现专业术语。
　　（5）结构的分析：为便于学生对成语结构的了解和掌握，对每一条成语进行了结构分析，体现出一定的学术性，也是编著者下大力气之处。既一一分清其结构，又避免了众多术语的出现。这是本词典的一大特色。
　　（6）引例的选择：引例以各种不同版本的中小学语文教材为主，兼顾现当代作品。这样能切合学生的学习实际，具有很强的针对性。这是本词典的重要特色。
　　（7）成语的辨析：针对学生的运用，在某些条目下增设了“辨音”和“辨形”，注意区别多音字的不同读音，注意区别形近字的读音，注意难字的读音，注意区别形近字。
　　本词典由郭骏主编，郭骏、李健、谭善明、杨向荣等四人共同编著。词典初稿名为《学生常用成语多视角解析词典》，着眼于成语的多视角解读，分设“释义”“述源”“引例”“类属”“结构”“辨义”“辨形”“辨音”“反义”“同义”（含同义成语辨析）等十部分。初稿提交给上海辞书出版社，出版社建议改名为《学生成语词典》，着眼于学生的学习，以提高成语词典编纂的针对性。依照出版社的要求，删除了初稿中的“类属”“反义”“同义”（含同义成语辨析）三部分，将“辨义”列入“释义”部分，保留“释义”“述源（语本/语见）”“引例”“结构”“辨音”“辨形”等六部分。主编按照出版社的要求，删除了部分非常用成语和非四字格成语，对成语的释义、结构等部分逐条打磨，对成语的出处一一核对，对引例逐一推敲并置换上大量的中小学语文教材中的用例。整个修改过程，历时一年。
　　本词典在编纂的过程中，参阅了《新华成语词典》（商务印书馆，2002）、《中国成语大辞典（新一版）》（上海辞书出版社，2007）、《成语大词典》（商务印书馆国际有限公司，2004）、《成语范例大词典（第三次修订本）》（杭州大学出版社，1997）、《中国成语分类大词典》（新世界出版社，1990）、《同义成语词典（增订本）》（南京大学出版社，2001）、《反义成语词典（增订本）》（南京大学出版社，2001）等诸多成语词典；同时也查阅了《现代汉语词典（第6版）》（商务印书馆，2012）和《古汉语常用字字典》（商务印书馆，1998）。对为以上辞书编纂付出辛勤劳动的编著者表示衷心的感谢。
　　在“引例”中引用了小学、初中和高中不同版本的语文教材，同时还引用了一些现当代作家的作品。在此向语文课文的作者、语文教材的编者，向现当代作家表示衷心的感谢。
　　暨南大学的郭熙教授审读了全部书稿，尤其对成语结构分析部分做了审订，提出了许多建设性意见。南京大学的李开教授翻阅了全部书稿，冒着酷暑为本词典作序，在肯定成绩的同时也提出了殷切希望。在此，向二位师长表示崇高的敬意。
　　我们深知，一本成语词典的编纂涉及到各方面的知识，考量着每一位编纂者的知识储备、文化素养与学术涵养。一本学生成语词典的编纂更为不易，因为它必须具有更强的针对性，读者群就是学生，这就要求编纂者关注成语词典编纂的针对性、通俗性和实用性。我们也深知，我们呈现出的只是一个初步的成果，一定还存在着许多不够完善的地方，敬请读者在使用的过程中及时提出，以便修订时加以改正和完善。

　　郭骏
　　2016年8月17日

【哀兵必胜】āibīnɡ-bìshènɡ
[释义]哀兵：因国家、民族横遭侵凌、残害而悲愤满腔的军队。原指兵力相当的两军交战，受压抑而心情悲愤的一方定能克敌制胜。后常用以鼓励不堪压迫、剥削而起来斗争的人民坚定必胜的信心。
[语本]《老子•六十九章》：“故抗兵相加，哀者胜矣。”
[引例]秦牧《晴窗晨笔》：“让我们都来发挥兢兢业业的精神，本着哀兵必胜的意志来努力。”
[结构]哀兵：偏正（定中）；必胜：偏正（状中）；哀兵必胜：主谓。
【哀而不伤】āi’érbùshānɡ
[释义]伤：伤害。悲哀而不至于伤害身心。指悲伤而不过分。指诗歌、音乐不失中和之美。有时也可以比喻言行适度，没有过和不及之处。
[语见]《论语•八佾》：“《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。”
[引例]鲁迅《汉文学史纲要》：“哀而不伤，乐而不淫，虽诗歌，亦教训也。”
[结构]哀而不伤：紧缩式。
【哀感顽艳】āiɡǎn-wányàn
[释义]顽：愚蠢。艳：慧美。悲痛的情调，使不同的人都受到感动。后多用以形容诗文的词旨凄恻动人。
[语本]《文选•繁钦〈与魏文帝笺〉》：“咏北狄之遐征，奏胡马之长思，悽入肝脾，哀感顽艳。”
[引例]张友鸾《章回小说大家张恨水》：“鸳鸯蝴蝶派，指的是那些作家专写才子佳人，男欢女爱，风花雪月，无病呻吟，自名为‘哀感顽艳’的作品。”
[结构]顽艳：偏正（定中）；感顽艳：动宾；哀感顽艳：主谓。