(人教版四年级)小学语文教材全程经典解读

作者都是著名的一线教师，勤于思考，对课文的理解有自己独到之处，所著可成为教学一线教参读物的很好补充和借鉴。

 

 

本书由《小学语文教师》主编陈金铭组织小学语文一线名师编写，书中汇集了王崧舟、罗才军、盛新凤等多位名师的智慧，对人教版小学语文教材四年级的所有课文做了有特色的细致解读，对小语教师富有参考借鉴乃至指导价值。作为最全面的一套教师解读用书，里面的解读原理、方法、策略，也适用于其他版本。

小学语文教材全程经典解读（人教版四年级）

 

目录

 

上册

 

第一组

 

大潮奔腾排空来

 

——《观潮》解读∕江玉辉

 

立足“壮观”走进峡谷

 

——《雅鲁藏布大峡谷》解读∕廖智英

 

着眼于“文字的运用”

 

——《鸟的天堂》解读∕曾扬明

 

美景当在美文中

 

——《火烧云》解读∕刘正生

 

 

 

第二组

 

在诗中追逐灵魂

 

——《题西林壁》解读∕雪梅

 

游客？归客？

 

——《游山西村》解读∕钱锋

 

呵呵，这就是爬山虎的脚

 

——《爬山虎的脚》解读∕罗才军

 

“蟋蟀”的背后

 

——《蟋蟀的住宅》解读∕蒯威

 

原来，魏格纳是个气象学家

 

——《世界地图引出的发现》解读∕王丽娜

 

 

 

第三组

 

好的童话该是这样的

 

——《巨人的花园》解读∕张学青

 

还原童话的情节和形象

 

——《幸福是什么》解读∕李晓瑜

 

追寻生命之树

 

——《去年的树》解读∕闵华

 

对话的节奏

 

——《小木偶的故事》解读/蒯威

 

 

 

第四组

 

语言与生命相融合

 

——《白鹅》解读∕曾扬明

 

“海军上将”

 

——《白公鹅》解读∕张学斌

 

以“整体”的视角诠释文本

 

——《猫》解读∕何平

 

深挖“不敢”细品“母爱”

 

——《母鸡》解读∕高启山王胜华

 

 

 

第五组

 

指向文本秘妙

 

——《长城》解读∕王崧舟

 

挖掘文本特色

 

——《颐和园》解读∕杨诗语

 

 

学习语言表达的典范

 

——《秦兵马俑》解读∕陈德兵

 

 

 

第六组

 

“二度”解读

 

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》解读∕吕红蕾

 

架起一座桥梁

 

——《送元二使安西》解读∕彭清香

 

风景这边独好

 

——《搭石》解读∕王淑平

 

此处无声胜有声

 

——《跨越海峡的生命桥》解读∕徐丹凤

 

爱，让苦难也变得美丽

 

——《卡罗纳》解读∕程国新

 

设置误会是让故事变得曲折的秘诀

 

——《给予是快乐的》解读∕陈德兵

 

 

 

第七组

 

人尽其“品”，事尽其“格”

 

——《为中华之崛起而读书》解读∕蒋岭

 

金针实应度与人

 

——《那片绿绿的爬山虎》解读∕闫晓枫

 

在对比中认识乌塔

 

——《乌塔》解读∕陈德兵

 

感受语言的魔力

 

——《尺有所短寸有所长》解读∕陈德兵

 

 

 

 

 

第八组

 

“风雨”中的纠结

 

——《呼风唤雨的世纪》解读∕雪梅

 

注意这些不起眼的字词

 

——《电脑住宅》解读∕亓明国

 

学习提取信息

 

——《飞向蓝天的恐龙》解读∕陈德兵

 

科普语言的“魔力”

 

——《飞船上的特殊乘客》解读∕王玉良

 

 

下册

 

第一组

 

与诗仙一起感受孤独

 

——《独坐敬亭山》解读/王自文

 

享受别样的秋色

 

——《望洞庭》解读/高林生

 

梦里寻她千百度

 

——《忆江南》解读/陶玉翠

 

在品味中“得意、得言、得法”

 

——《桂林山水》解读/侯莹

 

游记，这样表达更有魅力

 

——《记金华的双龙洞》解读/王林波

 

习作指导的经典范文

 

——《七月的天山》解读/方根秀

 

 

 

第二组

 

那一个纯粹的人

 

——《中彩那天》解读/邵萍

 

能照见你倒影的一方池水

 

——《万年牢》解读/王晓燕

 

见证“尊严”

 

——《尊严》解读/武凤霞

 

心不同，心一样

 

——《将心比心》解读/庄华涛

 

 

 

第三组

 

“自然之道”和“教学之道”

 

——《自然之道》解读/干国祥

 

摇篮！摇篮？摇篮……

 

——《黄河是怎样变化的》解读/冯琛莉

 

以文悟“道”

 

——《蝙蝠和雷达》解读/陈大伟

 

“打扫”森林，打扫偏见

 

——《“打扫”森林》解读/庄华涛

 

语言通俗表达独特

 

——《大自然的启示》解读/杨柳

 

 

 

第四组

 

机智勇敢的“小夜莺”

 

——《夜莺的歌声》解读/熊建峰

 

稚嫩的肩何以担起沉重的抗争

 

——《小英雄雨来》解读/刘卫锋

 

充盈情理之美

 

——《一个中国孩子的呼声》解读/景洪春

 

享受春天享受和平

 

——《和我们一样享受春天》解读/顾菲

 

 

 

 

 

第五组

 

触摸内心的春天

 

——《触摸春天》解读/王崧舟

 

 

人性的光辉

 

——《永生的眼睛》解读/陈金铭

 

敬畏生命

 

——《生命生命》解读/陈晟吴治娟

 

绽放的生命之花

 

——《花的勇气》解读/周丹萍

 

 

 

第六组

 

感受田园诗情

 

 ——《乡下人家》解读/黄晓玲

 

形散神聚讴歌自然

 

——《牧场之国》解读/胡红

 

古诗词中的乡村生活

 

——《乡村四月》《四时田园杂兴》解读/亢丽

 

“且须归”？“不须归”？

 

——《渔歌子》解读/盛新凤

 

麦哨声声载乡情

 

——《麦哨》解读/韩玉婵

 

 

 

第七组

 

在学语习文中感悟“真理”

 

——《两个铁球同时着地》解读/包林军

 

挚友——全神贯注的见证人

 

——《全神贯注》解读/郭勇

 

鱼，游到了纸上？

 

——《鱼游到了纸上》解读/王崧舟

 

怎一个爱字了得

 

——《父亲的菜园》解读/童慧君

 

 

 

 

 

第八组

 

 “言”“意”相生

 

——《纪昌学射》解读/屠素凤

 

名医之“名”与桓公之死

 

——《扁鹊治病》解读/庄华涛

 

人——神——圣

 

——《文成公主进蔵》解读/盛新凤

 

揣摩词句感受形象

 

——《普罗米修斯》解读/施燕红

 

关注编者意图，感受童话特点

 

——《渔夫的故事》解读/陶翠凤）

序

指向文本秘妙

——《长城》解读

王崧舟

这篇课文，如果请中央电视台的某个主持人来朗诵，你会请谁呢？有人请赵忠祥，可以；有人请朱军，肯定不行。要我请，我就请《国宝档案》的解说人——任志宏。为什么？因为文章的情感基调决定着任志宏凝重、内敛的声音表现力是朗诵这篇课文的最佳人选。其实，我说的这一点，已经触及文本秘妙了。

一、探寻文本秘妙

1.“结构”是它的第一个秘妙。

从文章的整体来看，先写什么？见闻；后写什么？联想。除了见闻和联想还有别的什么吗？没了。文章一共4个自然段，一、二两段写见闻，三、四两段写联想。通篇先写见闻后写联想，这是文本在结构上最大的秘妙。如果你的眼睛只盯着《长城》的内容，那么，你是不可能发现这个秘妙的。

2.“章法”是它的第二个秘妙。

这篇文章有什么章法呢？它的章法就是典型的“起承转合”。

第1自然段，起——“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”

第2自然段，承，“承”就是承接、承续，顺着“起”的内容和语势写下去——“从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。”

第3自然段，转，“转”是转折、转换，就章法而言，转是最难写的部分——“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”还写长城吗？不写了；写什么呢？修筑长城的劳动人民。无论从内容还是从语势上看，这都是一种转折、转换。

第4自然段，合——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”在这里，“合”起到一个总结、提升的作用，“伟大的奇迹”正是点睛之笔，文眼在此。

3.“语言”是它的第三个秘妙。

《长城》的话语风格可以概括为两个关键词，第一是“平实”，第二是“精确”。不要以为平实很容易，“绚烂之极归于平淡”，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，那是一种很高的语言品位。“平实”中见出“精确”来，就更难了。朱光潜先生说语文的精确、妥帖绝非易事，它需要尖锐的敏感、极端的谨严和极艰苦的挣扎。比如“站在长城上”，很平实。如果把它改成“走在长城上”，行吗？不行。“走”不庄重，不敬畏。面对伟大的奇迹，你的感觉是什么？肃然起敬。所以，你必得“站着”，而不是“走来走去”。再看这个“踏着脚下的方砖”的“踏”字，改为“踩”，行吗？你踩的是谁呀？是我们的长城啊！“踩”轻浮，“踏”庄严，这就是“平实”中见出的“精确”。再看第三个“扶”字，“扶着墙上的条石”，敬重之情油然而生。不信，你换一个，“摸着墙上的条石”，行吗？不行。简简单单三个字，背后的情味是什么？是对长城的无限崇敬。作者显然是怀着一种朝圣般的心情看长城、写长城的。平实的语言，表达的情感却是如此精确、妥帖，这就是高品位的文字。

4.“基调”是它的第四个秘妙。

我仔细统计过全文的标点符号，全是逗号、句号、逗号、句号，中间倒是出现过两个顿号，除此，还是逗号、句号、逗号、句号，不曾出现一个叹号。就句式的角度看，文本只有陈述句，没有疑问句、祈使句和感叹句。这说明什么呢？说明全文的情感基调是高度内敛和凝重的。其实，文中有些语句是可以改写成感叹句的。譬如：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”这句可以改为：“远看长城，它多像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋！”再譬如：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句可以改为“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城啊！”还譬如：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句可以改为“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上真是一个伟大的奇迹啊！”三个叹号一加，感情似乎变得强烈了，但是，全文的情感基调却因此被冲淡、被破坏了。说白了，还是作者对长城的情感态度问题。长城是伟大的奇迹，就这样默默矗立了数千年，坚强、刚毅、庄重，它不需要任何人扯着嗓子喊“来看啊！快来看啊”，这叫“吆喝”，是小摊小贩的行为。长城的静默，才能显出它的雄伟和恢弘。因此，文本这种情感基调是最切合长城的特征的。

5.“顺序”是它的第五个秘妙。

它的宏观顺序当然是先写见闻、后写联想。但是，就中观和微观的层面看，文本的写作顺序一样值得我们加以关注。我们看：写见闻，“远看长城”，其实这个“看”字应该换一个字眼儿，远“望”长城，是吧？然后呢，就写“来到长城脚下”，这叫由远到近。再看，写联想，“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”，这是现实。“想起古代修筑长城的劳动人民来”，这叫历史。写联想，由现实到历史，一种自然而然的逻辑顺序。

6.“句法”是它的第六个秘妙。

《长城》一文的句法当然有很多秘妙，我觉得最有特点的是两处：第一，是它的数据说明。第二，是它的还原比较。这篇文章中出现了太多的数据，比如：“一万三千多里”“一百多里”“五六匹马”“两米多高”“三百多米”“两三千斤重”等等，大量的数据运用说明什么？精确，精准。长城如此神圣，不允许你对它有丝毫的扭曲和夸张，它是什么就是什么，它甚至不需要形容词。这是句法上的第一个特点。再看第二个特点，“那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这种写法叫还原比较。哪里是“还原”呢？“无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这是作者看到的吗？不，这是作者想到的，这叫“想象还原”。把五百年前、一千年前的画面和场景通过自己的想象还原出来。还原以后呢？比较。“那时候没有火车、汽车，没有起重机”，这叫比较。通过还原比较，我们深切地感受到长城施工的艰难。无数肩膀，无数双手，无数汗水，无数鲜血，无数个生命才筑就了举世闻名的万里长城。所以说，长城不是条石筑成的，是我们的祖先用他们的血肉之躯筑成的。

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——节选