生命语文

编辑推荐

全面的教学理念：

 

    内涵、目标、原则、方法的深度阐述

 

    丰富的教学实践：

 

    教学设计＋课堂实录＋文本阅读＋课堂构建

 

    涵养诗性、修养智性、滋养灵性。 

内容简介

本书是“生命语文”首倡者、著名语文教师熊芳芳的经典力作，是一部跃动着鲜活的教学思想和语文浪漫天性的书。作者从自己对语文的独到理解和深层感悟出发，提出了鲜活的语文教学新理念——“生命语文”。本书从生命语文的内涵、教学设计和课堂实录、文本的阅读，以及课堂空间的构造等四个方面，细致阐述了她所提倡的“生命语文”理念和教学实践过程。

作者对“生命语文”的创造性的教学探索，表现出了全新的语文教学价值追求和有效的教学能量——既能深入文本的内部世界、领略文本世界内部构成的绚丽风光，理解和建构文本意义，赋予文本以“活”的生命，又能在建构文本世界的同时建构自我世界，引导学生在语文学习过程中通过与语文的文化意蕴和诗性内质的体验和感悟、对话与交流，涵养文化精神，陶冶情感与心灵，建构人格与灵魂，使得学生在学语文的过程中提升生命质量。

作者把生活中的生命发现和心灵体验的独到感悟引发于教学过程，构成了“生命语文”教学丰厚的生命意蕴，给人以深刻的教学沉思和对语文与生命的寻味。她创造的全新的语文教学模式，值得广大语文教师学习。

作者简介

熊芳芳笔名麦子，“生命语文”首倡者、广东省作家协会会员、多家核心期刊封面人物及专栏作家、人教社部编教材培训专家、百度优课年度优秀讲师、深圳市“十三五”重大招标课题负责人、核心期刊《中学语文教学参考》编委、第五届“求学杯”全国中学生作文大赛决赛命题人、首届“全国文学教育名师”、首届全国中语“十佳教改新星”、“荆州市教育科学研究学术带头人”、“苏州市学科带头人”、“广州市骨干教师”??系第三届“语文报杯”全国青年教师课堂教学大赛全国一等奖第一名得主，四次获全国课堂教学大赛一等奖，录像课《行道树》曾在中国教育电视台播出，《教育家》《中国教师》等杂志对其做过人物专访和深度报道。近年来应邀赴全国各地及新加坡讲课讲座400余场。出版著作《生命语文》《语文：生命的，文学的，美学的》《语文不过如此》《高考微作文》等。

卷首语：语文天生浪漫/ 001

序：生命语文的超然美丽（曹明海）/ 003

师友寄语：

让生命在语文中诗意地栖居（袁卫星）/ 007

生命的奇迹（刘祥）/ 010

音画时光/ 012

 

第一章 综述——生命语文的内涵/ 001

 

“生命语文”提出的理论背景/ 002

生命语文的两大特性/ 008

生命语文关注的三大问题/ 013

生命语文教育的三大“主阵地”/ 018

生命语文教育研究的20个专题/ 020

 

第二章 目标——以生命为轴心的“三维”/ 025

 

《最后的牛车水》课堂实录/ 027

《像山那样思考》课堂实录/ 038

《雅舍》课堂实录/ 048

《一滴眼泪换一滴水》教学简述/ 057

《胡同文化》课堂实录/ 063

《这个世界的音乐》教学设计/ 075

《李清照词两首》备教策略/ 082

 

 

第三章 原则——不同立足点的“三本”/ 093

 

知识与能力——以文为本/
094

［1］精点研读，探骊得珠咀英华/ 094

［2］抓住细节，牵一发而动全身/ 099

［3］咀嚼语言，语文教学的本分/ 102

［4］联读对比，鉴赏主题及手法/ 109

［5］提纲挈领，语言思维齐训练/ 121

［6］转换表达，摇曳生姿见情趣/ 127

过程与方法——以读为本/
132

［1］深度阅读，向青草更青处漫溯/ 133

［2］比较阅读，梅雪争春未肯降/ 142

［3］层进阅读，欲穷千里目/ 152

［4］美点赏读，看似寻常最奇崛/ 155

［5］疑点细读，曲径通幽处/ 158

［6］难点析读，禅房花木深/ 163

［7］共鸣争鸣，百花齐放才是春/ 167

情感态度与价值观——以人为本/
179

［1］用文化涵养浩然之气/ 180

［2］史哲纵横：《心术》之拓展/ 182

［3］必不可少的死亡教育/ 192

［4］三大哲学问题：生、活、死/ 202

［5］不只是爱情/ 211

［6］自由的核心意义/ 218

 

第四章 方法——交互作用不断生成的“三体”/ 223

 

源客体的整合与生成/ 225

［1］灵动如水，上善若水/ 225

［2］整合说“英雄”——《项羽本纪》大讨论/ 231

［3］人性·理性/ 239

［4］“有用”与“有趣”/ 243

创建富有生命张力的课堂空间/ 247

［1］延伸课堂空间的长度/ 248

［2］拓展课堂空间的宽度/ 249

［3］提升课堂空间的高度/ 251

［4］增大课堂空间的密度/ 253

［5］强化课堂空间的自由度/ 255

营造富有生命活力的语文氛围/ 257

［1］诗情词韵共酬唱/ 257

［2］七嘴八舌即成长/ 265

［3］我思我在不彷徨/ 276

［4］将“不练习”进行到底/ 280

［5］生命无非是一种表达/ 284

 

命名的力量（代跋）/ 292

主要参考文献/ 302

名家评荐/媒体评论

熊芳芳老师提倡的生命语文与我提倡的生命美学十分一致，我仔细看了她近年来的语文教学探索，非常欣赏。生命进入语文，灵魂进入语文，同时，语文也进入生命，语文也进入灵魂。熊芳芳的“生命语文”让语文真正成为语文，令人振奋，更令人欣慰。

——澳门科技大学人文艺术学院副院长、南京大学国际传媒研究所所长、著名美学家　潘知常

 

生命教育首先是教育的价值追求，关切学生的生命成长是学校教育*为正当与高贵的努力。语文作为基础教育*为重要的课程，它首要的目标是培养学生的生命情怀。学生有了丰富和纯净的生命情怀，阅读与表达自然就有了源源不绝的内在动力。熊芳芳老师首倡的“生命语文”是生命教育在课程与教学中*为卓越的落实，她给了我们一个很好的示范。　　　　　

——北京师范大学生命教育研究中心主任、教授 肖川

 

融激情与理性、思考与方法、广博与精透、课堂与生活于一体，是熊芳芳老师的《生命语文》留给我的*印象。但入之渐深，便会发觉知识只是桥梁，教育教学的核心是人，是对生命的宗教性的关怀。这样的作品，就像一棵藏着粒粒黄金的麦子，朴素而悠远，自在而坦荡，执着而悲悯。不同类型的老师，会从不同层面的生命对话中获取不同的教益。

——教师培训专家、南明教育总校长（之一） 魏智渊