高中生必背古诗文

    本社邀约语文教学一线的名师、专家参与编写，精心选择注释底本，完全依据教育部的规定和要求设计，把“无障碍阅读”作为丛书编辑的宗旨，力求扫除中小学生阅读文学名著的语言、文字、历史、文化等方面的障碍，使其在轻松阅读优秀文学作品，感受经典名著文学魅力的同时，丰富语文知识，掌握阅读技巧，在知识能力和文学素养两方面都得到提高。注释内容与课内教学相辅相成，与考试相对接。 

    《高中生必背古诗文》以教育部颁布的*《高中语文新课程标准》为依据，选取高中课本中的必背古诗文45篇。通过设置名师导读、注音解词，要点提示等板块，使读者在阅读的过程中获得感悟、学习文学知识、积累写作素材，扫除阅读障碍。

    无障碍阅读“古诗文系列”由南开大学古典文学教授张培峰统筹，张培峰教授对古典文学尤其是唐宋文学颇有研究，著作等身，同时他也多次为中小学教师进行古典文学的培训，对中小学语文教育中古典文学的教学有深入了解。本书执行编者为南开大学古典文学专业硕士研究生王君逸，为张培峰教授的学生。

氓（氓之蚩蚩）…………………《诗经》
离骚（节选）（长太息以掩涕兮）……..屈 原
涉江采芙蓉（涉江采芙蓉）….《 古诗十九首》
短歌行（对酒当歌）………………..曹 操
归园田居（少无适俗韵）…………….陶渊明
山居秋暝（空山新雨后）…………….王 维
蜀道难（噫吁嚱）………………….李 白
梦游天姥吟留别（海客谈瀛洲）……….李 白
将进酒（君不见黄河之水天上来）……..李 白
兵车行（车辚辚）………………….杜 甫
蜀相（丞相祠堂何处寻）…………….杜 甫
客至（舍南舍北皆春水）…………….杜 甫
登高（风急天高猿啸哀）…………….杜 甫
登岳阳楼（昔闻洞庭水）…………….杜 甫
石头城（山围故国周遭在）…………..刘禹锡
琵琶行（并序）（浔阳江头夜送客）……白居易
李凭箜篌引（吴丝蜀桐张高秋）……….李 贺
过华清宫（长安回望绣成堆）…………杜 牧
锦瑟（锦瑟无端五十弦）…………….李商隐
菩萨蛮（小山重叠金明灭）…………..温庭筠
虞美人（春花秋月何时了）…………..李 煜
雨霖铃（寒蝉凄切）………………..柳 永
桂枝香·金陵怀古（登临送目）……….王安石
念奴娇·赤壁怀古（大江东去）……….苏 轼
鹊桥仙（纤云弄巧）………………..秦 观
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）………….李清照
声声慢（寻寻觅觅）……………….李清照
书愤（早岁那知世事艰）…………….陆 游
水龙吟·登建康赏心亭（楚天千里清秋）.辛弃疾
永遇乐·京口北固亭怀古（千古江山）…辛弃疾
扬州慢（淮左名都）………………..姜 夔
长亭送别（节选）…………………王实甫
寡人之于国也（寡人之于国也）……….孟 子
劝学（节选）……………………..荀 子
屈原列传（节选）…………………司马迁
过秦论（节选）……………………贾 谊
陈情表…………………………..李 密
兰亭集序………………………. 王羲之
归去来兮辞…………………….. 陶渊明
滕王阁序（节选）………………… 王 勃
师说…………………………….韩 愈
阿房宫赋…………………………杜 牧
六国论…………………………..苏 洵
游褒禅山记………………………王安石
前赤壁赋…………………………苏 轼
考点延展……………………………..
思考提高……………………………..

    阅读，从无障碍开始 在当今的中小学语文教学中，文学名著阅读所占的比重越来越大，课外阅读已经成为课内教学的延伸和不可或缺的一部分。“扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，是国家教育部在**的《语文课程标准》中提出的明确要求。“新课标”还对小学、初中、高中各阶段学生的阅读总量有明确规定，并根据不同阶段学生的特点，指定和推荐了包括童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说、戏剧、科幻作品等在内的一系列中外名著书目，从国家层面，教育、教学的高度，把名著阅读摆在了突出重要的位置上。
　　中外名著是人类文明和智慧的结晶，是历代相传的宝贵的精神财富。要在短时间读懂、读通，吃透名著的精髓，对中小学生来说是很困难的事，必须跨越各种阅读的障碍。
　　本社邀约语文教学一线的名师、专家参与编写，精心选择注释底本，推出的这套“新课标中小学必读名著”系列丛书，完全依据教育部的规定和要求设计，并把“无障碍阅读”作为丛书编辑的宗旨，力求扫除中小学生阅读文学名著的语言、文字、历史、文化等方面的障碍，使其在轻松阅读优秀文学作品，感受经典名著文学魅力的同时，丰富语文知识，掌握阅读技巧，在知识能力和文学素养两方面都得到提高。注释内容与课内教学相辅相成，与考试相对接。
　　“四个全面”即全面分析、全面解题、全面提高、全面去障，这是本丛书的突出特色。开篇的“名师导读”“要点提示”，帮助读者在阅读名著前迅速了解与作品相关的重要信息，提示阅读时*需要关注的要点问题。名著正文行间或段末的注解，参照《义务教育语文课程常用字表》，对一些难于理解、影响阅读的生僻字、词和作品中涉及的历史、文化知识等，都做了全面注释、解析。使学生不用再频繁翻阅字典，查看工具书，让阅读变得一气呵成，省时省力又简单。名著正文后精心设计的“考点延展”，与课内的教学相对应，汇集相关有代表性的真题和模拟题，针对考点，全面解题，在检测阅读成果的同时与考试相对接，使中小学生抓住重点、难点，轻松应试。“思考提高”部分，主要为引导读者回顾作品的精彩情节，思考名著的价值意义，启迪心智，在巩固记忆效果的同时，注重阅读能力的全面提高。全书四大优势模块，辅之以准确的注释、精要的解析、精美的图文，与教育部的中小学《语文课程标准》要求相一致，形成阅读与字词、读写、检测的无缝结合模式，达到“全面去障”的阅读效果。
　　德国思想家、作家歌德曾说：“读一本好书，就如同和一位品格高尚的人对话。”与经典名著的对话，从无障碍阅读开始！
　　编?者

名师导读
　　这首诗选自《诗经·卫风》，是先秦时卫地民歌。这首**人称叙事诗，以女主人公自述的口吻，讲述了一个平民女子的婚姻悲剧。全诗共六段，每段十句。**、二段回忆当年恋爱、成婚的过程。第三、四、五段追述婚后生活：其中，第三段暂时中断叙事，转入议论，用比兴手法暗示了故事的悲剧走向，从中可以感受到女主人公的悲哀、激切、无奈；第四、五段则叙述婚后生活，讲自己多年以来为家庭辛苦劳作，没有做过一件对不起丈夫的事，而丈夫不仅不体谅她的辛苦，反而背弃誓言，不再爱她，甚至粗暴地虐待她，而她的兄弟也不能体谅她的痛苦，反而取笑她，表现了一个女子在男权社会中遭受的种种不平等，控诉了丈夫始乱终弃、无情无义的行为。所以，在第六段中，女子“及尔偕老”的愿望破灭了，她彻底对丈夫失去了信心，决定与他一刀两断。
　　要点提示
　　“诗经六义”为“风、雅、颂、赋、比、兴”，其中，“赋、比、兴”为表现手法，“赋”就是铺陈直叙（敷陈其事而直言之），“比”就是类比（以彼物比此物），“兴”就是启发（先言他物，以引起所咏之词）。
　　这首诗的前两章运用了“赋”，第三、四段则用“桑”起兴，并用桑叶的鲜润比喻新婚的幸福，用桑叶的日渐枯黄飘零比喻两人情意日渐淡漠，这两个比喻不仅形象，还很符合女主人公农村劳动妇女的身份。
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