起点决定高度 家庭社会经济地位对学生学业发展的影响

家庭对儿童学习的影响是不可忽略的，也是毋庸置疑的。那么，作为家庭*重要的指标——家庭社会经济地位对儿童学业发展有哪些具体的影响？这种影响是否会随年级的上升而发生变化，或因学科的差异而有所不同？同时，同伴和能力分组也是学校教育中影响学生学习的重要影响因素，那么家庭社会经济地位对学生学业发展的影响是否会受到同伴社会经济地位和能力分组的调节？这些问题不但是学者关注的议题，也是家长关心的话题。本书采用美国幼儿追踪数据——幼儿园队列数据，考察幼儿园到小学五年级阶段家庭社会经济地位影响学生学业发展的各种表现，并采用中国初中生数据探索家庭社会经济地位及不同家长参与类型对学生学业发展的影响机制，从理论和实践层面对上述问题作出回应，为提高教育公平提供可行的解决路径和理论依据。

 

家庭社会经济地位影响学生学业成绩是研究教育公平的重要话题，然而这种影响一直存在争议。引发争议的原因主要有四个：

1. 社会经济地位的定义不一致；

2. 由于大多研究都是基于截面数据，没有考虑到年龄的因素；

3. 没有考虑到学科性质的差异；

4. 没有考虑到外来资源与社会经济地位的竞争和补充。本书以美国幼儿园至小学五年级学生为研究对象，系统研究并展现了家庭社会经济地位对学生学业成绩的影响规律。

黄小瑞： 哲学博士，华东师范大学课程与教学研究所讲师。中山大学物理系本科、中山大学心理系硕士，香港中文大学教育心理系博士。主持*人文社会科学青年基金项目。发表SSCI 5篇， 10余篇CSSCI文章。研究领域包括家庭教育、学生学习焦虑，专长于量化研究，尤其擅长结构方程模型、多水平模型等统计方法。