小学主题教学活动35例：基于核心素养 大夏书系

《小学主题教学活动35例：基于核心素养》是作者近二十年小学教学的结晶之作，35个案例皆从实践中而来，实操性强，为广大年轻教师提供了开展主题教学活动的有力参考。
作者结合实际教学、学生学习和发展规律，在核心素养六大元素的基础上，统合分类，条理化、系统化、生动化展现了小学生学习和生活的美好画卷。
《小学主题教学活动35例：基于核心素养》内容贴近实际，语言生动活泼，可读性强，字里行间充满着作者对教育、对孩子的爱，读之，令人动容。

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《一起思考什么是朋友》p042
《妈妈要生二胎了》p107
《我的责任心》p162
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《小学主题教学活动35例：基于核心素养》是基于小学生的特点设计的主题教学活动案例集。以核心素养的六个方面分类，既有案例呈现，也有案例设计思路介绍，以及给读者设计主题教学活动的建议，致力于打通课内与课外，将语文与其他学科相结合，将历史故事与新闻热点结合，将传统文化与主题班会结合，引导学生在这些好玩有趣的活动中学会学习，同时不断创新、探索，形成理性思维与人文底蕴，成为身心健康的阳光少年。

林波 生于1972年6月，1999年毕业于北京教育学院。担任过班主任和大队辅导员。现为中学高级教师，海淀区名师工作站成员。2003年被评为北京市海淀区学科带头人，2007年被聘为海淀区兼职教研员。在全国一师一优课评比中获得一等奖，北京市的评优课上获得一等奖，在市级论文比赛中多次获得一等奖。曾荣获北京市紫禁杯班主任称号，多次被评为海淀区优秀班主任和优秀辅导员，在《班主任》等刊物发表多篇论文。

序
辑 人文底蕴
1 知花语，走世界 003
2 中国的鬼节，外国的鬼节 009
3 了解节日背后的饮食文化 016
4 炖法国，煮西游，品苏轼 020
5 什么是男孩的美 027
第二辑 科学精神
6 垃圾食品为什么不能吃 033
7 “抓”鬼 038
8 一起思考什么是朋友 042
9 阅读四法 048
10 郊区厕所调查研究 055
第三辑 学会学习
11 变复习为游戏 067
12 与诗人做同学 071
13 乐搞易读错字 076
14 情趣盎然的“作文课” 080
15 作文没有那么难 087
第四辑 健康生活
16 做真正的贵族 093
17 “子推燕”中悟友情 098
18 动物饼干引发的生命教育 103
19 妈妈要生二胎了 107
20 失窃新解 113
21 网迷醒醒吧 119
22 阅读破解抑郁 124
第五辑 责任担当
23 从爱书谈自律 133
24 从暴力慈善到天使守候 139
25 玩转“二十四节气” 143
26 多视角理解南海问题 151
27 面对韩国申遗 155
28 我的责任心 162
29 自由选择座位 167
第六辑 创新实践
30 “为你好”的真谛是什么 177
31 灯笼里的传统文化 183
32 锁定“尊重”悟内涵 189
33 探索“重字”，自由求真 195
34 创意假期 200
35 探索少数民族的美 205
后 记 211

好友邀请我为《小学主题教学活动35例——基于核心素养》一书作序，这让我有点儿为难。因为，作序于我而言是一件苦差事，我不是那种大领导，下面的人把序写好，领导大笔一挥签个名即可；我得仔细阅读全书，再思考一番，然后动笔。现在的我，身兼人民日报社甘肃分社与兰州大学新闻学院两方面的工作，事务缠身，忙碌不堪，阅读整部书稿并静下心来作序，实在是勉为其难之事。
但是当我看到本书作者的名字时，便不忍心再加推脱了。林波——这与我的名字林治波仅一字之差，不禁让我感叹机缘之巧，天下再大，路途再远，也难隔人与人之间的机缘。
这本书实际上是林波老师在教学实践中累积的精彩教学案例的选编。书中，林老师用35个与学生学习和生活有关的问题作为教学案例，展开了方式各异、丰富多彩的教学实践。通过教学实践，创新开展活动，以丰富、生动的形式让学生在亲身体验和动手实践中，获得真实的感受，形成自己的思考，以此来促进学生核心素养的提高。林波老师把这些案例按照核心素养的六大方面，大致分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个部分，涵盖了学生学习、成长的方方面面。实际上，书中涉猎的内容不限于上述六个方面，还涉及如何做人、如何处事，以及爱国主义精神与国际视野，等等。
书中的35个案例，各有不同，内容丰富，但有相同的规范——每个案例分为三个部分：设计缘起、教学设计与实施、反思与建议。阅读起来，简洁清晰，很是方便。
35个案例中，有的出自林老师的思考和设计，而更多的是在教学和管理中随时随地碰到的矛盾、困惑和问题，被她相机拿来与学生一起分析讨论，甚至进行争论，在讨论和争论中或逐步达成共识，或保留学生的不同认识，从而形成很好的教学案例。一些学生的不良生活习惯、抑郁心理，以及偷窃习惯等，都通过教学讨论和教育引导得到纠正或改进。从这个角度看，本书是林老师在一线工作的成果，是手实践的结晶，弥足珍贵。
通观全书，其要旨在于超越应试教育而为真正的素质教育提供理念、案例与方法。在应试教育饱受诟病而我们却又不得不向应试教育妥协的今天，这是极为可贵的探索，其本身就具有创新性。
不要以为小学教师的教学就是肤浅的。作为一个过来人，我在阅读这本书、品味林老师生动活泼的教学中，也感受到了盎然的趣味和很强的启发性。其中，关于美国禁酒令的讨论，关于南海问题的讨论，以及关于韩国申遗的讨论等，都具有相当的辩证性、批判性和思想深度。孩子们在这种丰富多彩、生动活泼而又具有思想深度的讨论中，不仅学到了很多知识，而且开阔了视野，启发了思维，深化了思考，在不知不觉间逐渐地成长和成熟起来。这种成长和成熟，初步奠定了每一个孩子漫长人生的基础。
由书而人，可以感受到作者的苦心、爱心和责任心。此书内容丰富，从字里行间完全可以感受到林老师的人格与情怀。她是那么认真，那么用心，那么诚挚，那么热爱自己的工作，又是那么爱护和尊重自己的学生。这不禁让我想到了丰子恺、陶行知等著名教育家的师德风范。我不知道林老师在自己的学校里获得了怎样的评价，得到了什么荣誉，但仅从这本书的编写中足以做出一个判断：这是一位真正意义上的好老师，有德又有才——敬业爱人之德，教书育人之才。
我想，假设我的孩子还处于中小学阶段，我很愿意，甚至很希望将自己的孩子送到林老师的班里。当然，如果做不到这一点，替代性的办法就是让孩子所在的学校采用这本书，或者让自己的孩子也读一读这本书。我做此推荐，完全没有商业目的，仅仅是出于一个简单的理由：这是一位好老师撰写的一本好书，对您的孩子有益。
借此机会，我本人还要“兜售”一个关于教育的个人见解：要改变“乖孩子就是好孩子”的旧观念，包容和善待调皮捣蛋的孩子。
当今的时代是日新月异、充满挑战的时代，我们在这个时代里进行国家和社会建设，需要的是有创造力、有想象力、有主见、有胆识的开拓型人才，光是顺从听话，怎能解决问题？
几千年来，我们的教育重规矩有余，容个性不足，压力重重，规矩多多，以致不少孩子只会死记硬背，不会随机应变，考试成绩很好，但创造能力较差，千人一面，缺乏个性。
改变旧的教育观念，确立新的教育观念，不妨从容许孩子调皮捣蛋做起。嬉戏玩耍、调皮捣蛋是孩子的天性，也是他们的权利。成人没有权利泯灭孩子的天性，剥夺他们的权利。
许多事实已经证明，调皮捣蛋的孩子，成人后往往是有主见、有活力、聪明能干和富于创造性的人。小时候调皮淘气，不得不频繁更换私塾的，就是一个例子。
当然，调皮捣蛋的孩子总免不了磕磕碰碰，出点儿事故或者制造一些小麻烦。对此，家长、教师要宽容谅解，不必大惊小怪，更不应呵斥打骂。当然，调皮捣蛋也与其他事情一样，总要有个度，不可太出格。为此，家长、教师应时常给孩子注意安全的提醒，防范出现大的事故。
任何事情都是利弊兼存的，关键是利多还是弊多。宽容孩子的调皮捣蛋，势必会带来一点儿负面后果，但从长远看，这是值得付出的代价。如果我们能够成熟和长远地看问题，那么对调皮捣蛋的孩子，就应当有一个新的认识和评价。对于直接承担孩子教育责任的教师和家长来说，尤其如此。
是为序。
林治波
2016年11月27日

作为一名小学教师，zui核心的任务是为孩子的幸福人生奠基。在多年的教学实践中，我一直致力于打通课内与课外，将语文与其他学科相结合，将历史故事与新闻热点相结合，将传统文化与主题班会相结合，引导学生在这些好玩有趣的活动中学会学习，同时不断创新、探索，形成理性思维与人文底蕴，成为身心健康的阳光少年。
——林  波

知花语，走世界
一、设计缘起
一天，一个学生来到我的办公室，兴高采烈地说：“我妈妈从日本回来带了很多鲜花，特别漂亮，我挑了一种很罕见的，送给您！”我仔细一看，是“黑百合”，的确很漂亮，很少见。但想到每种花都有自己的花语，我便逗问她：“谢谢你送我的花，花香很浓郁！但是你知道这种花的花语吗？”她奇怪地问：“什么是花语？”我笑着逗她说：“你是想诅咒我，还是想和我恋爱呢？”
看着她有点儿莫名其妙的样子，我笑着说：“每种花都有自己的花语，往往是约定俗成的，需要我们在社交礼仪中加以注意。我知道你送我花是表示友好，表示喜欢我，老师很感谢你，但是这种花的花语是诅咒、恋爱。我不会怪你，但是希望你长大后不要盲目地送给别人这种花，不然可能会闹笑话的。”
她惊讶地看着我，四目相对，我们俩都笑了。回到班里，这个学生把这事跟同学讲了，同学们很感兴趣，一整天都在讨论花语。
既然学生如此热衷，我想能否借此机会给他们讲讲关于花语的知识，让学生了解世界礼仪，从中感受丰富的人文、地理、历史知识，提高修养。
二、教学设计与实施
  环节：了解花语
我首先让学生到小区周围的花店或公园寻找鲜花拍照，也可从网上找，然后通过看书、查阅资料了解花语，选择自己喜欢的三种花，制作成PPT介绍给大家，要求是：说出花名、别称、产地、花语、相关故事，等等。
学生非常兴奋，当天就在班级微信圈中晒出了许多鲜花的照片，真是千姿百态，让我也跟着学习了许多花卉知识。
以下是学生的介绍。
我介绍的是番红花。在古希腊，番红花的雄蕊晒干后，用作染料、香料以及药材。因为出口番红花很兴盛，所以公元前15世纪克里特岛的壁画上经常会出现这种花。它的日文名叫泪夫蓝，中国名叫藏红花，原产于欧洲南部。它的花语特别，是不要得意忘形。这是我妈妈常常教训我的话。为了不让妈妈再唠叨，我对她说，以后不要唠叨了，送我这朵花就行啦！
我介绍的是鹤望兰。它的名字源于英国乔治三世王后及家族的姓氏（Reginae），原产地是南非，还有一个别称叫天堂鸟。Reginae有女王的意思，这种花颜色灿烂，形状像极乐世界的鸟，所以它的花语是走运、热烈。我喜欢这种花，它造型很独特。我更喜欢它的花语——走运。
我介绍的是向日葵。它的原产地是北美洲，是由哥伦布介绍到欧洲的。印第安人把向日葵称作太阳神，因此这种花当时也被叫作印第安的太阳。由此，我了解到大航海时期所带来的不仅是淘金，还让人类有了更多的交流，就像现在的互联网，让交流变得更容易。
我来介绍松叶菊。因为它叶子太多，适合占卜，所以花语是空闲和游手好闲。它原产于南非，别名叫龙须海棠。它的叶子像松针，花型像菊花。
我介绍的是太阳花。它原产于阿根廷、巴西。我过去学过《太阳花》这篇课文，现在查阅资料才知道这里还有故事。据说很久以前，有一个耐不住性子的少年，总会因为一点点小事就和别人打架。有一次，他正要拔手枪时，看到脚下被踩烂的太阳花，心中一震，放弃了拼命的念头，从此也不再急躁。因此，它的花语是天真烂漫，不过我觉得还应加上改邪归正。
……
看到学生有这么多的收获，对了解花卉知识如此感兴趣，我很高兴。花语是世界文化的一个小小缩影，让学生从花语中感悟世界，也是一个很好的途径。
  第二环节：花语游戏
为了让学生能根据具体情境运用所学知识，我设计了几个场景，让他们思考并设计应该送什么花。提前出示题目，由学生课下准备，然后在课上辩论，大家评议。
题目一：清明节，我们要去烈士陵园扫墓，以表达感恩和纪念，应该送什么花？
下面是学生的发言：
我觉得应该送金盏花，它代表悲伤，送给烈士，表达哀思，比较合适。
我觉得不应该送金盏花，因为它的花语是由水精灵对阿波罗的思念转变而来的。应该送百日草，这种花很艳丽，能表达我们浓烈的感恩之情。它的花语是思念远方的友人，我觉得很恰当。
我觉得应该送千日红，因为它的花语是不朽和不褪色的爱。这种花送给烈士能表达我们的心情。因为我们不认识烈士，不能算友人，但他们为国家和社会做出了很大的奉献，我们应该表达感恩，那就是不褪色的爱。
我觉得应该送马利筋，这种花来自古希腊神话中的医神，很早就成为药材，被人喜爱。它总是能把人们从痛苦中解救出来，所以它的花语是让我重获新生。许多革命烈士牺牲时并不悲伤，而是英勇不屈，相信自己的奉献会给人民带来幸福，这对于他们来说是重生。
我觉得不好，重获新生往往是说过去做错事的人，现在改好了。送烈士应该表达对他们的敬仰，所以我觉得应该送一串红，它的花语是表示尊敬。我觉得无论是高官还是普通人，都应该尊敬烈士。
我觉得应该送宫灯百合，因为这种花的花语是祈祷和对祖国的思念。我想烈士们虽然已故，但是他们的精神和灵魂一定在祈祷祖国会变得更好，一定对祖国充满思念。
听到学生如此丰富、有趣的言论，我很吃惊。他们经过有目的的学习，这么快就拥有了大人都难以想象的知识储备，这是不可思议的。我想：学生所接触的广阔世界，是教师小时候所无法比拟的，为此教师必须多学习，快进步。
题目二：如果一对欧洲青年结婚，你会送给他们什么花？
学生发言如下：
我送长春花，名字就很吉祥，永远是春天。它的花语更好，是愉快的回忆。更重要的是，这种花还是治疗癌症的重要材料，所以送这种花，可以祈祷他们的婚姻不会出现问题。
结婚应该祝福未来，我决定送南天竹，它的花语是对你的爱愈加深厚。这多好啊！
我送香豌豆花，因为爱德华七世在他的皇位授予仪式上用过便一夜成名，在庆典上经常使用。
我觉得香豌豆花做庆典聚会场合的装饰可以，但是不能送给新婚夫妇，因为它的花语是片刻的喜悦和短暂的欢愉。这怎能送给新婚的人呢？
我觉得应该送百合花，因为中国人讲究百年好合，这对新人是好的祝福。
百合的颜色很圣洁，象征纯洁，象征新人的爱情纯洁，我觉得可以。
我觉得送毛剪秋萝，它的花语是我的爱不变。这对新婚夫妻是好的了。他们都追求始终不渝的爱，这是美好的祝福。
在精彩的辩论中，学生对与花有关的世界礼仪有了初步了解。虽只是皮毛，但意识有了，兴趣培养起来了，说不好将来哪位学生就会在这块田野里“开花结果”呢。
  第三环节：设计花束
 
 
学生设计的花束
在学生已经了解了许多花语后，我决定让他们亲自试一试。每个人根据家里的实际情况，设计一种花束，并讲出设计意图，然后由大家评议出有意义的花束。
设计提示：可以给新婚夫妻、喜迎贵子的人、过寿的老人、客人，等等，也可以为自己的家设计，如摆在客厅里、卫生间里、餐桌上，等等。
学生的设计丰富多彩——
有学生要送给老师一本书，书的外包装上装饰着一枝凌霄花和常青藤，代表老师在自己心中很有名望，希望老师事业长青。有的学生在家里的玻璃瓶中插上满天星和康乃馨，代表对母亲的祝福。有的学生为即将大学毕业的姐姐设计了一品红和柠檬叶花束，祝福姐姐找工作幸运、顺利。有的学生因为考试成绩提高很多，为帮助过自己的家教老师设计了风铃草花束，因为它代表感谢。有的学生给过生日的妈妈设计了紫海葱花束，它的花语是青春永驻，这让妈妈很高兴。有意思的是，一个学生说他刚出生的小外甥奶名叫拳头，于是他送了日本辛夷、大凌风草和嘉兰花束。因为日本辛夷在日语里发音同“拳头”，而且此花的花语正好是怜爱，他送给新生儿时受到了大家的一致赞扬。
许多家长纷纷在班级微信圈中抒发感想，他们惊讶于自己的孩子居然可以懂得这么多花卉知识，感动于家里让孩子这么一装饰，氛围都不一样了。
三、反思与建议
（1）这次活动给我的启发是：教师完全可以借助微小的事物来培养学生的国际视野和人文底蕴。在这次活动中，我借用生活中常见的花，培养学生用自己的眼睛透过鲜花看世界，学习与世界打交道，以小见大，效果非常好。
（2）教师要不断拓展自己的视野，不断学习，跟上时代的步伐。以本活动为例，学生讲的许多知识对于我来说也是次听到，颇有教学相长的意思。这也让我感到了压力——从教十几年，我面对的学生已经与十几年前的大不相同，我如果不进步，就会落在学生的后面。
（3）教师要善于从日常的教育生活中获取设计活动的素材。国际理解、人文底蕴好像看不见、摸不着，其实是可以在日常教育生活中找到很多落脚点的。