幼儿园教育活动设计与指导（第四版）

《学前教育专业”十三五”规划教材:幼儿园教育活动设计与指导(第四版)》适合幼儿师范专科学校、高职院校学前教育专业学生使用，中职学前教育专业学生、早幼教机构工作人员也可选用。

第一章幼儿园教育活动概述 
第一节幼儿园教育活动的含义 
第二节幼儿园教育活动的特点 
第三节幼儿园教育活动的意义 
第四节幼儿园教育活动的基本类型 
第二章幼儿园教育活动的目标和内容 
第一节幼儿因教育活动的目标 
第二节幼儿园教育活动内容的选择与组织 
第三章幼儿园教育活动的原则与方法 
第一节幼儿园教育活动的原则 
第二节幼儿园教育活动的方法 
第四章幼儿园环境的创设 
第一节幼儿园环境创设概述 
第二节幼儿园各领域活动中的环境创设 
第三节区域活动与主题活动中的环境创设 
第五章幼儿园各领域教育活动设计与指导 
第一节幼儿园健康教育活动设计与指导 
第二节幼儿园语言教育活动设计与指导 
第三节幼儿园科学教育活动设计与指导 
第四节幼儿园社会教育活动设计与指导 
第五节幼儿园艺术教育活动设计与指导 
第六章区域活动及相关活动的设计与指导 
第一节区域活动的设计与指导 
第二节幼儿园主题活动的设计与指导 
第七章幼儿园教育活动评价 
第一节幼儿园教育活动评价的意义 
第二节幼儿园教肓活动评价的内容 
第三节幼儿园教育活动评价的方法 
第八章中外著名学前教育课程中教育活动的设计 
第一节国外著名学前教育课程中教育活动的设计 
第二节我国著名学前教育课程中教育活动的设计 
参考文献 
第四版后记

文摘

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2.创立良好的人际交往环境 
社会教育具有潜移默化的特点。良好人际交往环境能在潜移默化中培养幼儿的人际交往能力，这种环境具有合作、平等、民主，轻松、愉快、和谐等特点。良好的人际交往环境包括教师之间的人际关系、师幼关系、幼儿的同伴关系。师幼关系是幼儿在幼儿园里主要的人际关系，愉快合作的师幼人际关系对幼儿社会能力的发展具有良好的示范作用，对幼儿Lyj社会能力的发展具有重要的引导价值。合作、协调的同伴关系给幼儿归属感、安全感，是幼儿离开家庭进入社会关系的第一步，对幼儿的社会性发展有重大的影响。 
3.为幼儿创设能够实践的社会活动环境 
社会行为规范的了解，社会情感和活动能力的形成，更多的是在实践活动中形成并巩固的。在幼儿园社会领域教育活动中，教师应该设计一些实践活动的环境，如“怎样照顾弟弟妹妹”的实践活动，让幼儿学会如何做好哥哥姐姐，为幼儿提出行为示范，并给予他们行为练习的机会，鼓励幼儿经常这样做，并使之形成习惯。 
（二）社会领域不同内容教学活动的环境创设 
1.自我教育活动的环境创设 
自我教育活动足帮助幼儿认识和接纳自己，增进自我价值感和自信心，学会恰当表达自己的情绪情感，调整自己的行为的活动。此类教育活动的环境创设要注意： 
（1）环境的创设中凸显幼儿的主体性。要帮助幼儿逐步正确认识自我，首先要给幼儿一个认识自我、实现自我的环境。环境创没中，让幼儿充分感受自我的力量，不断学会正确地自我评价，在主动建构中发现自我。幼儿能自己做的事情，放手让幼儿去做。 
（2）营造轻松、宽容的心理环境，“蹲下来，听孩子说什么”。教师既要蹲下来用孩子的眼睛来看世界，同时又要有允许孩子犯错误的宽容心态，尊重孩子的选择，给孩子充分的时间去学习。尊重孩子的选择权、自主权，鼓励幼儿自由大胆地发现自己、表现自己。 
2.人际交往教育活动环境创设 
人际交往教育是为幼儿创设一定的人际交往情景，帮助幼儿学习人际交往技能的教育活动。此类活动的环境创设应该注意： 
（1）创设人际交往情境。首先要为幼儿创设一个交往情境，激发幼儿的交往兴趣。例如在“我是旅行小记者”活动中，让孩子们说自己旅行的经历，请一部分孩子做记者，采访一些旅行过的小朋友，说说自己旅游过的风景名胜。 
（2）灵活组织交往游戏。游戏是幼儿的主导活动，也是幼儿喜欢的游戏形式。在游戏中，最能锻炼幼儿的交往能力。尽可能地创设不同的游戏场景，让每个幼儿都参与到游戏中，而且最好是合作性的游戏，促进幼儿的交往顺利进行。