幼儿园班级管理（第四版）

第一章概述 
第一节幼儿园管理概述 
第二节幼儿园班级管理概述 
第三节学习幼儿园班级管理的意义和要求 
第二章幼儿园班级管理的结构、特征和功能 
第一节幼儿园班级管理的基本结构 
第二节幼儿园班级管理的基本特征 
第三节幼儿园班级管理的基本功能 
第三章幼儿园班级管理的目的、任务与原则 
第一节幼儿园班级管理的目的 
第二节幼儿园班级管理的任务 
第三节幼儿园班级管理的原则 
第四章幼儿园班级管理的过程 
第一节幼儿园班级管理的计划与制定 
第二节幼儿园班级管理的组织与实施 
第三节幼儿园班级管理的检查与调整 
第四节幼儿园班级管理的总结与评价 
第五章幼儿园班级管理的方法 
第一节幼儿园班级管理方法概述 
第二节幼儿园班级管理方法的特点 
第三节幼儿园班级管理的实用方法 
第六章幼儿园班级管理的内容 
第一节幼儿园班级管理中的教育管理 
第二节幼儿园班级管理中的生活管理 
第三节幼儿园班级管理中的家园共育管理 
第七章幼儿园班级管理工作的实施 
第一节班级保教工作的实施 
第二节班级营养工作的实施 
第三节班级一日常规的实施 
第八章各年龄班幼儿的班级管理 
第一节小班班级管理 
第二节中班班级管理 
第三节大班班级管理 
第四节全托班的管理 
第九章幼儿园班级环境创设和班集体的建设 
第一节幼儿园班级环境的创设 
第二节幼儿园班集体的建设 
第十章幼儿园保教人员的自我管理 
第一节幼儿园保教人员的基本职责和要求 
第二节幼儿园保教人员自我管理的内容和要求 
参考文献 
第四版后记

文摘

版权页： 

规则养成法是指通过班级规则的制定引导、规范幼儿的行为，使其有意识地与教育目标保持一致性的一种管理方法。任何有效的班级管理都建立在制定班级规则的基础上。幼儿应该知道什么行为是适宜的和不当的，所以，从幼儿来园的第一天起，教师就需要让其明白和理解，班级生活是有规则的，规则养成法实质就是规范幼儿的行为准则，它是班级管理中最常用的基本方法。儿童心理学研究表明，在对生命秩序感的依赖与需求下，孩子对规则的需要与重视甚至比成人更加强烈，一旦他们心理明确了某个规则是他们需要遵守的，他们遵守起来往往比大人还要认真与执著。例如，实际生活中“饭前要洗手”、“过马路看红绿灯、走人行道”的规则，幼儿通常比成人更善于遵守。 
规则养成法运用要点： 
1.规则的内容宜具体细化，以便幼儿能理解 
幼儿的身心发展尚未成熟，他们虽然对事物有着强烈的认知需求、强烈的好奇心和求知欲，但是他们的智力发展水平有限，理性思维不成熟，在认知上存在很大的无意性和表象性。而规则的养成正是幼儿行为的规范过程，所以我们在制定规则时要具体明确，符合幼儿的身心年龄特征。教育家克鲁普斯卡雅指出，幼儿工作者不要以为幼儿什么都知道什么都能做，不要用成人的标准去衡量幼儿，不能把那些在成人身上行之有效的方法搬用到幼儿身上。规则并不是标语，不能让孩子喊口号似的死背下来。规则的制定必须考虑幼儿现有的理解能力和认知水平，如“睡觉时不能讲话”、“走路排队时不能碰撞别人”的规则用语要比“控制好自己”更便于幼儿理解而行之有效。 
2.规则的养成重在实践而非说教 
有人说过：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”幼儿规则的养成，应该在生活点滴中进行；应该在日常的实践活动中，通过具体的情境引出规则，引导幼儿将规则内化为行为习惯。