微课：课堂新革命

　　微课以及建立在微课基础之上的慕课与翻转课堂，正在风靡全世界。这些“技术+教育”的创新形态，试图诠释一种开放、自由、交互的教育理念，它们强调：站在学生的角度，给予自由的空间，加以适当的引导，学生自然会找到未来的兴趣和方向。

    无论是微课视频还是课堂教学，都依赖于教师的构思设计，铭刻着教师的个性风格。 

　　当“技术颠覆课堂”论甚嚣尘上，教师又该如何回归本位，在课堂与教学的主战场上，重新证明自身的价值？

　　以微课为代表的新式教学理念和教学模式，恰恰是一次机遇——用现代技术解决传统课堂的痼疾，让学生的自主学习落地成为事实，也让教师重新审视自己的位置，发现自己的价值。

微课到底是什么

微课传奇：从1963到2015

微课的世界旗手

微课在中国

02 解密微课：现实的抉择

时代：世界是开放的

课堂：技术的正面“侵入”

学生：赢得“更自由”的学习

教师：从“不得不”到正面掌控

03 微课怎么“做”

微课究竟什么样

不一样的教学视角

内容：必须“内容为王”

形式：懂得“人机交互”

04 微课怎么“用”

翻转课堂：建立课堂“生态系统”

微课进课堂：让教学更精彩

德育新机制：潜移默化的德育新形态

教师专业成长：与“疑难杂症”狭路相逢

05 展望：从当下走向世界

困局：立足当下，直面微课

破局：寻路远望，披荆斩棘

这是一个新的时代，它必将给我们的课堂教学带来前所未有的改变。

以互联网为载体的信息技术飞速发展，“术业有专攻”已经变得不那么确切。曾为对冲基金分析师的萨尔曼·可汗从视频网站走上教育道路，开创了全球的学校——可汗学院，掀起微课和翻转课堂的教育潮流。众多互联网精英看准时机，竞相涌入在线教育行业，聚集一线优秀师资，制作微课教学视频，打造师生互动平台，令在线学习风生水起。

当“互联网+”强势进入教育领域，课堂应该如何彰显优势，才能在诸强环饲的局面下，再度激发课堂学习的生命力？

当“技术颠覆传统教学”论甚嚣尘上，教师又该如何回归本位，在课堂与教学的主战场上，重新证明自身的价值？

变革，是必然的选择。但变革并不意味着颠覆。对课堂和教学而言，信息技术不是洪水猛兽，而恰恰是一次机遇——用现代技术解决传统课堂的痼疾，让学生的自主学习落地成为事实，也让教师重新审视自己的位置，发现自己的价值。

传统课堂存在的问题早就被指证清楚，比如“灌输”，比如“整齐划一”。解决的方向也早已明确，“自主学习”、“关注每一个学生”的号召几乎覆盖了每所学校。然而，具体的解决途径却始终迷茫。现在，技术与课堂的结合提供了全新的路径。

以微课为例。精炼简短的教学视频，随时随地的观看体验，自由选择的自主学习，以及微课平台所提供的与同学甚至老师之间的在线互动，这些充满时代气息的元素，终于令学习这件事有了不同的意趣。对学生而言，十分钟左右的微课，使注意力程度地集中，保证了学习效率；数字化的学习环境，带来自由、宽松、亲切、熟悉的学习体验；学习过程中的在线互动，让提问、质疑少了顾虑，问题得到及时的解决；更重要的是，学生对自己的知识掌握程度会有清晰的认识，课堂学习将变得更有目的性，发言、提问、讨论与合作也会更加积极，避免浑浑噩噩地“随波逐流”。对教师而言，“私人订制”式的微课，使教师在讲授知识点时，不必再为了顾及全部学生的进度而停顿或反复，教学更为精炼，学生的接受度也大大提高。灵活的视频教学形态，不仅帮助学生按照自己的步调学习，令课堂更有效率；更能够发挥教师的个性与创造力，放进任何内容，运用在教学的任何阶段，使课堂丰富、活泼并具有吸引力，使教师的想法得到尊重和实践，帮助教师获得自我满足与专业成长。

在技术的帮助下，学生和老师师得以突破固有的模式，自主学习、合作交流，专业成长、价值实现……不再只是空话，而真正拥有了实施的空间和实现的可能。

如今，微课以及建立在微课基础之上的慕课与翻转课堂，正在风靡全世界。这些“技术+教育”的创新形态，试图诠释一种开放、自由、交互的教育理念，它们强调：站在学生的角度，给予自由的空间，加以适当的引导，学生自然会找到未来的兴趣和方向。事实上，这并不是新的理念，而是对教育传统的重新回归。

卢梭曾说“我们想取得的不是知识，而是判断的能力……”，他论及教育的原则：“不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是一切良好的教育的一个基本原则。”今天，渐渐僵化的课堂教学已经越来越禁锢了学生的个性发展和能力培养。如果说，传统课堂迫于种种压力和条条框框，难以实现有效的变革，那么当信息技术帮助课堂跳出旧有模式时，我们是不是应该把握住这样的机会？答案必须是肯定的。

当然，课堂的变革难免让老师感到压力和迷茫，但机会总是与挑战并存。在以微课为代表的“技术+教育”趋势下，教师的位置并未被边缘化，反而越来越重要。老师们不再是单纯的知识传授者，而需要真正地转变为学生“人生的引路人”。

今年4月，柴静和她的纪录片《穹顶之下》占据了大众的视线，震撼了无数人。100分钟的纪录片里，她带着问题，娓娓道来，从雾霾“是什么”到“为什么”再到“怎么办”，直击中国社会转型的节点。《穹顶之下》之所以震撼人心，除了传达的主题，除了新鲜的观感，还因为柴静对数据信息的深度挖掘，对雾霾这一科学问题的深入浅出，对一个问题的多元视角解读，涉及政治、经济、社会等方方面面，从而使纪录片深刻却不晦涩，彰显着学识、素养、理想、担当、科学精神和人文关怀的力量。这是一部纪录片，又何尝不是一堂课？

无论是微课视频还是课堂教学，都依赖于教师的构思设计，铭刻着教师的个性风格。信息时代的知识爆炸，使得课程和课堂所涵盖的内容越来越广，内容呈现的方式也越来越多元。因此，课程和课堂将越来越凸显教师的个人烙印，一个老师的学识、素养、情感、态度和价值都将鲜明地呈现。将来，学生不仅是在选择课程内容，更是在选择一种价值认同。这些都对教师提出了更高的要求。可以说，教师的价值不再只看职称和头衔，而真正复归到能力和影响力。

教师本身才是好的课程——在各类课程百花齐放的今天，老师们尤须铭记。

当下的课堂变革旨在构建一种新的教学生态。在课堂的生态系统中，学生和教师各有各的位置，从而平等；各自发挥作用，建立互动。课堂指向个性发展和能力培养，既是学生的，也是老师的。前几天，教育家叶澜教授在清华大学礼堂里说了这样一段话：“我不赞成现在教育‘以学生为中心’的口号，教育并不是简单的以谁为中心，而是在教与学的过程中的交互作用，在教育的过程中会有“生成”和“涌现”。当老师们感到自己的课堂在生长，有一种生命力在呈现，我们的教学才进入生态模式。而教师也不再是园丁或工程师，而是与学生同生共长，走向更高的发展水平。”课堂上，任何单方面的偏颇都会影响教与学的整体效果，也将影响教育宗旨和教育价值的终实现。

教育信息化已被纳入教育现代化指标体系，技术与教育的结合已成必然之势。微课，正是这场变革的契机之一，是个性化学习的一个开始，也是教师成长的一次机遇。主动，才是的路径。

　　微课是什么？如果你期待一个官方的定义或统一的解释，那么失望是必然的。因为这一回的名词解释中，“权威”并不在场。某种程度上，这正是微课的意义所在。
　　微课，就是知识、知识传播者、信息技术与课堂的一次重新排列组合。
　　考试从来不是真正的问题所在，症结在于以应试为目的的教育……然而，微课的出现却使得教学开始另辟蹊径，迥然区别于传统的课堂形式。
　　在教育里，我们追逐的不是技术，而是技术的应用。归根到底，一切技术只是手段而不是目的，教师的效能才是学生学习的关键预测因素，教师的机智才是挖掘学生学习潜能的动因。
　　微课的应用绝非一成不变的，只要能够吸引学生和老师的参与，能够激发师生教与学的活力，任何运用途径都应当被开发。
　　教育必须抓住微课的契机，在微课的摸索和践行过程中，转变观念和态度，迎接已经到来的、由技术掀起的这场轰轰烈烈的教育变革。教育的宗旨不会改变，但随着人类的进步和发展，实现教育宗旨的道路将被无限扩大，四通八达。