中小学心理健康教育教程

      本书在对中小学生心理健康教育的基本概念与基本观念、历史与发展、基本要素等进行阐述的基础上，系统地分述了中小学心理健康教育的内容、课程、个别辅导、团体辅导、危机干预、全面渗透、校外支持，中小学心理健康教育测验、管理、督导，中小学心理健康教育教师的自我成长等。

叶一舵，教育学博士，福建师范大学心理学系教授、博士生导师、博士后指导教师，中国心理学会认定的心理学家，全国首届学校心理健康教育十佳专家，福建省“百千万人才工程”人选。先后主持多项省部级以上课题研究，著有《现代学校心理健康教育研究》等30多种著作（含主编、参编），在School Psychology International、《心理学报》等刊物上发表学术论文100余篇，有15项成果（含合作）获省部级以上奖励。

章 中小学心理健康教育概述

节 学生心理健康及其影响因素

第二节 当代教育视野中的学校心理健康教育

第三节 中小学心理健康教育的地位与功能

本章小结

第二章 中小学心理健康教育的历史与发展

节 国外中小学心理健康教育的历史与发展

第二节 我国台湾及香港地区中小学心理健康教育的历史与发展

第三节 我国大陆中小学心理健康教育的历史与发展

本章小结

第三章 中小学心理健康教育的目标、原则、内容和途径

节 中小学心理健康教育的目标与任务

第二节 中小学心理健康教育的原则

第三节 中小学心理健康教育的内容

第四节 中小学心理健康教育的途径

本章小结

第四章 中小学心理健康教育的具体内容

节 自我意识的教育与辅导

第二节 学业发展的教育与辅导

第三节 生活适应的教育与辅导

第四节 生涯发展的教育与辅导

本章小结

第五章 中小学心理健康教育课程

节 心理健康教育课程概述

第二节 心理健康教育课程的设计

第三节 中小学心理健康教育课程的教学

第四节 中小学心理健康教育课程的教研

本章小结

第六章 中小学心理健康教育中的个别辅导

节 个别辅导概述

第二节 个别辅导的过程与步骤

第三节 个别辅导的方法与技术

第四节 中小学生个别辅导注意要点

本章小结

第七章 中小学心理健康教育中的团体辅导

节 团体辅导概述

第二节 团体辅导的原理与技术

第三节 中小学生团体辅导的设计与实施

本章小结

第八章 中小学心理健康教育中的危机干预

节 学校心理危机干预概述

第二节 学校心理危机干预体系的建设

第三节 学校心理危机干预的实施

本章小结

第九章 中小学心理健康教育的全面渗透

节 学科教学中渗透心理健康教育

第二节 学生工作中渗透心理健康教育

第三节 校园文化中渗透心理健康教育

本章小结

第十章 中小学心理健康教育的校外支持

节 中小学心理健康教育的校外支持概述

第二节 中小学心理健康教育的家庭支持

第三节 中小学心理健康教育的社会支持

本章小结

第十一章 中小学心理健康教育测验

节 心理测验及其相关基本概念

第二节 测验分数解释

第三节 常用心理测验量表

第四节 心理档案建设

本章小结

第十二章 中小学心理健康教育的管理

节 中小学心理健康教育的管理体系建设

第二节 中小学心理辅导室的建设与管理

第三节 中小学心理健康教育工作的评估

本章小结

第十三章 中小学心理健康教育的督导

节 督导与督导理论概述

第二节 中小学心理健康教育督导的方法

第三节 中小学心理健康教育督导伦理

本章小结

第十四章 中小学心理健康教育教师的自我成长

节 中小学心理健康教育教师的角色

第二节 中小学心理健康教育教师的胜任力

第三节 中小学心理健康教育教师的课题研究

第四节 中小学心理健康教育教师的心理健康

本章小结

附录

Ⅰ 关于加强中小学心理健康教育的若干意见

Ⅱ 中小学心理健康教育指导纲要

Ⅲ 中等职业学校学生心理健康教育指导纲要

Ⅳ 中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）

主要参考文献

我国大陆地区的中小学心理健康教育迄今走过了20多年的历程。20多年来，社会各界对中小学心理健康教育重要性的认识不断提升，党和政府为此在教育政策上也给予了前所未有的重视。*1999年颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》，标志着我国中小学心理健康教育工作的全面启动和开始步入初步规范化的运作阶段，而《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的颁布，则意味着中小学心理健康教育开始步入一个新的发展时期。

随着党和政府的重视，加上一线教师的不断努力，中小学心理健康教育方兴未艾，应该说取得了很大的成绩，为维护和促进广大中小学生的心理健康作出了重要的贡献，也为未成年人思想道德建设、基础教育课程改革以及素质教育的深化提供了强有力的支持。然而，迄今为止，中小学心理健康教育也存在诸多问题与不足。其中之一，就是师资数量仍然不足，质量仍然普遍不高。可以说，一线心理健康教育工作者的专业成长事关中小学心理健康教育工作的成效。正是在这一意义上，*《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确强调，应“切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平”。

中小学心理健康教育专、兼职教师的专业成长有很多路径，譬如高校相关专业的培养，各种形式的专业培训，心理健康教育专、兼职教师的自我进修与实践等。但毫无疑问，无论哪一种成长路径，都需要为中小学心理健康教育专、兼职教师或正在高校相关专业学习的“准教师”提供一本适合他们学习的教材。基于此，我们根据*《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的精神，组织编写了这本《中小学心理健康教育教程》。

本书的编写力求反映以下三个特点：

，系统性。本书在对中小学生心理健康教育的基本概念与基本观念、中小学心理健康教育的历史与发展、中小学心理健康教育的基本要素等进行阐述的基础上，系统地分述了中小学心理健康教育的内容、中小学心理健康教育的课程、中小学心理健康教育中的个别辅导、中小学心理健康教育中的团体辅导、中小学心理健康教育中的危机干预、中小学心理健康教育的全面渗透、中小学心理健康教育的校外支持、中小学心理健康教育测验、中小学心理健康教育的管理、中小学心理健康教育的督导、中小学心理健康教育教师的自我成长等。全书内容丰富，体系较为完整。

第二，理论与实务相结合。作为心理健康教育专、兼职教师或“准教师”的学习用书，本书在内容与形式上都力求做到心理健康教育理论与实践的结合。全书为中小学心理健康教育专、兼职教师提供了指导中小学心理健康教育工作所必要的理念、原理与理论知识，从学生心理健康及影响因素、当代教育视野中的学校心理健康教育，到各实务专题的理论阐述等。在此基础上，理论联系实务，注重理论（原理）在中小学心理健康教育各操作层面的实际应用，富有针对性，且具有较强的可操作性。同时，编写时力求做到理论简明扼要，原理清晰明了，案例典型实用。另外，本书中有一些案例是作者或福建省中小学心理健康教育工作的原创，体现了近年来福建省中小学心理健康教育的部分实践成果。

第三，专业性。本书是为中小学（含中职）心理健康教育专、兼职教师编写的教材，因此，从指导思想、体系到内容取舍、材料选择、举例说明等，都尽量照顾专、兼职教师的特点与需求，体现心理健康教育的专业性。一方面，本书所提供的知识背景试图能够促进中小学心理健康教育专、兼职教师或“准教师”专业精神与专业素养的提升，有利于他们的专业成长；另一方面，在具体编写过程中，在内容的选择性、论述的严谨性、观点的讨论性、观念的启发性以及视野的开阔性上，都尽量体现专业化。

本书编写者中既有长期从事中小学心理健康教育研究与实践的高校专家，也有优秀的一线实务工作者。具体编写分工为：、二、三章由叶一舵撰写；第四章由熊猛撰写；第五章由谢维兴撰写；第六章由罗晓撰写；第七、十四章由方必基撰写；第八章由程奇撰写；第九章由邵永红撰写；第十章由熊猛、陈艺华撰写；第十一章由任志洪撰写；第十二章由程奇、高思刚撰写；第十三章由林贤浩撰写。全书由叶一舵负责统稿，熊猛协助主编做了部分具体工作。本书在编写过程中参阅和引用了一些其他研究人员的成果，在此表示深深的谢意。

本书适合作为高校心理学专业及相关专业心理健康教育类课程的学生用书或教学参考书，适合作为中小学（含中职）心理健康教育专、兼职教师的培训教材和进修用书，也可作为关心青少年心理健康成长的广大青少年工作者的参考书。