点灯人丛书 亲近母语 薛瑞萍读教育理论（薛瑞萍对教育理论经典的个性化解读，化枯燥艰深的教育理论为具体可感的教学情境）

    读进教育理论，需要平心静气；目前的薛老师，读进教育理论了，才算平心静气。这种平静，是植物扎根沃野——贪婪地汲取地泉、吸收阳光、沐浴雨露、享受清风时候的大喜悦。真正的成长需要宁静，静悄悄的成长的快乐，无以言表。本书是薛老师对教育理论的独家解读，对广大中学教师提高教育学素养意义重大。 

    本书为著名小学语文教师薛瑞萍对12本教育经典著作的个性化解读。其中包括《静悄悄的革命》《朗读手册》《给教师的建议》等教师非常熟悉的教育经典。薛瑞萍以其特有的语言风格，结合具体的教育情境对这些教育经典作出了自己的解读。对一线教师有着极强的参考作用，同时对家长也有极大的帮助。

1.润泽的小册子
　——读《静悄悄的革命》
2.与大师对话
　——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》
3.读洛克的日子
4.让音乐从空隙的深处涌将出来
　——读《教学机智 　——教育智慧的意蕴》
5.明事理总是好的
　——关于《学会关心 　——教育的另一种模式》
6.幸福的蜥蜴
　——读施良方先生《课程理论 　——课程的基础、原理与问题》
7.块骨牌
　——读刘云杉《学校生活社会学》
8.回归之路
　——读玛丽亚?蒙台梭利《童年的秘密》
9.小草对阳光、空气、水分、土壤的利用
　——读约翰?杜威《民主主义与教育》
10.珍贵的源泉
　——读帕克?帕尔默《教学勇气 　——漫步教师心灵》
11.科学的头脑，母亲的心肠
　——读陈鹤琴《家庭教育》
12.“而且重要的”
　——关于《朗读手册》的若干断想
附录　话题：阅读，事关一个伟大的时代

    1.润泽的小册子
　　——读《静悄悄的革命》
　　六月底决定：暑假里不写东西。一心一意享受阅读，一心一意给自己充电。转眼一个半月过去了，雨之后，秋凉一丝丝地瓦解着暑热；一部接一部的展卷中，悠然心会的感觉真好。
　　可是现在！
　　现在的我，不是一般的不吐不快；现在的我，如果不把满腹蓄积付诸文字输出，便无法安心读进一页——也无论那新的一本是如何精彩。
　　这是佐藤学的《静悄悄的革命》。
　　感受有很多，现取几点说出。一为自己身心轻快，二为诱使朋友去读——如果你已经决定去读了，又何必因我的自说自话而浪费时间。
　　一、“宁可不要”的研究报告
　　四章十万字，说它是小册子，可能更合适。然而，这是怎样朴素、诚恳的一本小册子啊！
　　在讨论中，重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的质朴感受和具体的事实本身。只要大家能相互交流自己朴素地感受到的一切，就必然
　　能学到许多意想不到的东西。
　　参加公开研讨会，令我失望的，常常是在研究资料和报告中，总是出现诸如“活力”、“余地”、“支援”等过于普遍的流行语，而没法从中看到这所学校教师的个性、教育实践的具体状况和学生的具体的形象。
　　充满千篇一律的措辞、抽象的语言以及教育界流行的言辞的研究报告我们宁可不要。
　　（引自《静悄悄的革命》，以下凡引此书，不再注明出处，只以楷体标明）
　　情况何其相似啊——在我们这里，翻开教育刊物，无处不在的，是泛滥成灾的“人文性”、“工具性”、“主体性”、“研究性”、“互助”、“合作”、“创新”、“互动”……这些原本闪亮的标签，这
　　些由于过度使用而迅速暗淡下去的硬币，堆砌起来，喧响起来，模糊了作者的面目和声音——也许，他们本就没有什么值得示人的真感受，所以才要借着时尚的语汇来做装点？
　　尽量避免使用时下广为传播的教育流行语，而多使用日常语言来描述具体的形象。
　　在东京大学名教授、教育理论专家——佐藤学向教师建议的《静悄悄的革命》里，他身体力行地做到了。
　　文字是心灵绽放的花朵。朴素诚恳的语言，能摇人心旌。于是我一气读了两遍，随他专注的眼、体察的心——看见了他的看见，感受了他的感受。
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