音乐（实践应用型学前教育专业规划教材；湖南省特色学校改革创新示范教材研究成果）

　　本书是学前教育专业音乐基础课教材，以**颁布的《教师教育课程改革标准》为依据，结合《幼儿教师专业标准（试行）》，以幼儿音乐教师职业的专业知识和技能为着眼点，努力贴近幼儿音乐教师岗位实际，尽量反映幼儿音乐教师职业特点的新知识和新要求，并着力构建以实践为导向的课程体系与评价标准。本教材采取图文并茂的编写方法，强化实际训练，努力做到“教师易教、学生乐学、技能实用”，是一本切合中职教育实际的工学结合的实用型教材。

　　胡多歌，任职于郑州幼儿师范学校，幼儿教育专职老师。，撰有《成人钢琴教学刍议》、 《音乐心理学在钢琴教学中的运用》、《良好的师生关系是实施课堂素质教育的关键》、《社会需要全能型音乐教师》等多篇论文。

章　音及音高 
　节　音的产生及性质 
　第二节　乐音体系　音列　音级 
　第三节　音名　唱名　音组 
　第四节　半音　全音　变音 
　第五节　十二平均律　等音 
第二章　记谱法 
　节　五线谱　谱号　谱表 
　第二节　音符　休止符 
第三章　节奏与节拍 
　节　节奏　节奏型　节奏划分的特殊形式 
　第二节　节拍　拍子　拍号 
　第三节　常见拍子的种类 
　第四节　弱起　弱起小节　切分音 
　第五节　音值组合法 
第四章　音　程 
　节　音程　音程的级数和音数 
　第二节　自然音程　变化音程 
　第三节　单音程与复音程　等音程　协和音程与不协和音程 
　第四节　音程的转位 
第五章　和　弦 
　节　三和弦 
第二节　七和弦 
　第三节　原位和弦及转位和弦 
第六章　调及调号 
　节　调和调号的定义 
　第二节　调号的写法和识别 
　第三节　等音调 
　第四节　唱名法 
第七章　调式与调性 
　节　调式　调式音阶　调式音级 
　第二节　大小调式 
　第三节　民族调式 
　第四节　调式的识别 
　第五节　调与调性 
　第六节　关系大小调　同主音大小调 
第八章　各种记号 
　节　常用记号 
　第二节　力度记号 
　第三节　速度记号 
　第四节　表情术语 
　第五节　装饰音 
附录一　五线谱视唱训练 
附录二　五线谱综合训练 
附录三　简谱视唱训练 
附录四　五线谱与简谱常用音符（休止符）对照表 
附录五　指挥划拍图示 

　　河南省教育厅、河南省人力资源和社会保障厅、河南省财政厅、河南省发展和改革委员会《关于抓紧做好批河南省职业教育品牌示范院校和特色院校项目建设工作的通知》（豫教职成〔2013〕138号）要求，通过特色校的建设实现学校专业建设、人才培养、师资队伍和校企合作等方面的新突破，增强学校的办学活力，大幅度提高学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使其成为全省职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，推动全省职业教育整体上水平、上台阶。
　　河南省幼儿师范学校充分利用难得的发展机遇，加强学校的基础设施建设和内涵发展，力争将学校建成省内领先的职业名校、省内职业教育的新标杆。为了优化学前教育专业课程体系，建立适应省经济社会发展的要求，河南省幼儿师范学校联合了河南省实验幼儿园、郑州市教工幼儿园、河南省军区幼儿园、河南省委机关幼儿园、河南牧专幼儿园、小哈佛幼儿园、海文幼儿园等教育教学实习基地，共同开发了本套具有特色的学前教育专业教材。
　　本书是学前教育专业音乐基础课教材,目的是帮助学生掌握作为一名幼儿教师的音乐知识和能力,并提高他们的音乐艺术素养。
　　当前教师教育课程改革与幼儿教师专业发展所倡导的以学生为主体而开发的校本课程理论，与我们的特色教育理论不谋而合，我们正是带着这种高度的认同感，怀着极大的热情投入到学前教育专业课程研发中。我们着眼于学生主动发展的教育价值观和为学生发展服务的基本价值取向，本着以人为本的课程理念，关注人的成长和发展，努力实现课程主客体之间互动互需互馈的理想效果。
　　美好的音乐作品能带给人以美感。其实，音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说：音乐是人的精神精致的产物之一。人生智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术。美感必须是“赏心悦目”、“悦耳动听”的，是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美，以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生正确的审美趣味、积极进行审美体验，提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。
　　在音乐教学活动中，教师要重视学生创新精神和创造能力的培养，充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性，使学生走进音乐中去寻找、去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展学生的想象力、审美力和创新意识。每个学生都有自我表达和表现的需求，而音乐恰好能满足他们的需求。在教学中为学生播放音乐，鼓励学生表达由音乐引起的联想和想象。通过聆听音乐而表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中简单、基本的表现形式，如播放一些关于动物叫声的音乐来启发学生做出相应的动作；引导学生倾听不同的声音，表现不同的形象；让学生在配音故事的音乐中随意模仿小动物的动作等。在这些活动中，学生的表现富有创意，生动形象，充分体现了学生的创造力。
　　本教材以*近颁布的《教师教育课程改革标准》为依据，结合《幼儿教师专业标准（试行）》，以幼儿音乐教师的专业核心课程为基础，以幼儿音乐教师职业的专业知识和技能为着眼点，关注课程改革与创新，从发现学生的兴趣、尊重学生的选择、培养学生的特长出发，通过拓展、延伸，优化课程资源，引领学生在享受学习的快乐中主动发展。教材努力贴近幼儿音乐教师岗位实际，尽量反映幼儿音乐教师职业特点的新知识和新要求，并着力构建以实践为导向的课程体系与评价标准，为全面提高幼儿音乐教师培养质量，造就高素质的应用型专门人才贡献微薄之力。
　　本教材以任务驱动式编写为特色，以学校实际情况为案例，采取图文并茂的编写方法，努力打造成切合中职教育实际的工学结合的实用教材。本教材强化实际训练，通过实训让学生加深理论知识的理解，努力做到“教师易教、学生乐学、技能实用”。
　　本书编写者结合自身多年从事音乐教育的实践经验,对音乐基础知识进行了系统的梳理和选择，使得本书内容丰富,易懂,且循序渐进,具有较强的知识性、系统性和实用性,可作为各类院校学前教育专业的音乐教材,也可作为在职教师继续教育自学和进修的参考用书。 
　　本书在编写过程中得到了学前教育专家的指导与帮助，得到戴贵斌、李彬等同志的鼎力相助，在此一并表示衷心的感谢！随着社会的发展，音乐教育改革的不断深化以及知识的更新，不断地充实和提高教材质量，是教材建设中的一项重要措施，我们愿为此奉献力量。但限于水平，不足之处在所难免，恳请读者批评指正，我们将不胜感激！