描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787303170517丛书名: 京港语文教育研究前沿丛书
内容简介
进入课程改革以来,变革幅度*的可能是高中,《高中语文课程标准》提出的模块教学、必修课程和选修课程对高中语文教师、教研员是巨大的挑战。选修课到底怎样上?新课程对传统高中语文课堂教学有哪些影响?教师的教学方式将发生哪些变化、每一位高中语文教师都无法回避。本书从理论和实践两个层面试图为广大高中语文教师破解这个难题。
目 录
第一章 我国高中语文选修课的发展历程
第一节 我国高中语文选修课的历史发展
一、从“理想课程”到“官方课程”
二、从“官方课程”到“可接受课程”
三、从“可接受课程”到“实践课程”
第二节新课程背景下的高中语文选修课
一、高中语文选修课的设计理念
二、高中语文教师对选修课的感知和理解
三、高中语文选修课的实施现状
第二章 学术研究视野下的高中语文选修课
第一节高中语文选修课的研究现状
一、研究目的的特点
二、研究主题的特点
三、研究理论基础的特点
四、研究方法的特点
五、研究主体的特点
第二节研究选择性实现的意义
一、高中语文选修课选择性实现的研究地位
二、高中语文选修课选择性实现的研究意义
第三节立足于执行课程层面的分析框架
一、核心概念的界定
二、分析框架的确定
第三章 高中语文选修课的教学组织形式及选择性的实现
第一节A校的尝试:虚拟教室与现实课堂的整合
一、“乡土小说”专题的实施过程
二、选择性在“乡土小说”专题实施中的体现
三、影响“乡土小说”专题选择性实现的因素
四、A校高中语文选修课选择性的实现:学生因素的突出影响
第二节 B校的尝试:选修课与研究性学习的结合
一、“从建筑到文学”专题的实施过程
二、选择性在“从建筑到文学”专题实施中的体现
三、影响“从建筑到文学”专题选择性实现的因素
四、B校高中语文选修课选择性的实现:“教”与“学”内容的良性循环
……
第四章 高中语文选修课教学组织形式的对比研究
第五章 选D校的行动研究:探索选择性实现的可能路径
第六章 高中语文选修课选择性实现的本土经验及反思
附录
参考文献
后记
第一节 我国高中语文选修课的历史发展
一、从“理想课程”到“官方课程”
二、从“官方课程”到“可接受课程”
三、从“可接受课程”到“实践课程”
第二节新课程背景下的高中语文选修课
一、高中语文选修课的设计理念
二、高中语文教师对选修课的感知和理解
三、高中语文选修课的实施现状
第二章 学术研究视野下的高中语文选修课
第一节高中语文选修课的研究现状
一、研究目的的特点
二、研究主题的特点
三、研究理论基础的特点
四、研究方法的特点
五、研究主体的特点
第二节研究选择性实现的意义
一、高中语文选修课选择性实现的研究地位
二、高中语文选修课选择性实现的研究意义
第三节立足于执行课程层面的分析框架
一、核心概念的界定
二、分析框架的确定
第三章 高中语文选修课的教学组织形式及选择性的实现
第一节A校的尝试:虚拟教室与现实课堂的整合
一、“乡土小说”专题的实施过程
二、选择性在“乡土小说”专题实施中的体现
三、影响“乡土小说”专题选择性实现的因素
四、A校高中语文选修课选择性的实现:学生因素的突出影响
第二节 B校的尝试:选修课与研究性学习的结合
一、“从建筑到文学”专题的实施过程
二、选择性在“从建筑到文学”专题实施中的体现
三、影响“从建筑到文学”专题选择性实现的因素
四、B校高中语文选修课选择性的实现:“教”与“学”内容的良性循环
……
第四章 高中语文选修课教学组织形式的对比研究
第五章 选D校的行动研究:探索选择性实现的可能路径
第六章 高中语文选修课选择性实现的本土经验及反思
附录
参考文献
后记
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第一章 我国高中语文连修课的发展历程
我国的高中语文选修课有许多不同于西方的特点,例如“高考制度”对课程内容选择性的制约,教师“忠实执行”的课程取向消减了他们在课程设计中的作用,学生长期以来养成的“接受意识”限制了自主选择意识的发展,等等。高中语文选修课在我国的课程方案中“几进几出”,新课程的相关文件对其提出更为具体的要求。梳理历史、分析现状,有助于我们明确高中语文选修课开设的核心价值。
第一节我国高中语文选修课的历史发展
吕达在《课程史论》中提出我国近代普通中学的“选科”有三种含义:“对选修科目的选择;对文科或实科(理科)的选择;对普通科或职业科的选择。”①第一种被称为单科性选修,第二种和第三种被称为多科性选修。按照这种分类标准,高中语文选修课属于单科性选修。虽然我国近代的“分科选科制”有上百年的历史,但无论是1902年“壬寅学制”规定的在中学三四年级设实业科,l909年《奏请变通中学堂课程分为文科实科折》决定的普通中学分国文、实两科,还是1917年中华民国教育部通令全国普通中学增设有职业科倾向的第二部,都属于多科性选修。
……
我国的高中语文选修课有许多不同于西方的特点,例如“高考制度”对课程内容选择性的制约,教师“忠实执行”的课程取向消减了他们在课程设计中的作用,学生长期以来养成的“接受意识”限制了自主选择意识的发展,等等。高中语文选修课在我国的课程方案中“几进几出”,新课程的相关文件对其提出更为具体的要求。梳理历史、分析现状,有助于我们明确高中语文选修课开设的核心价值。
第一节我国高中语文选修课的历史发展
吕达在《课程史论》中提出我国近代普通中学的“选科”有三种含义:“对选修科目的选择;对文科或实科(理科)的选择;对普通科或职业科的选择。”①第一种被称为单科性选修,第二种和第三种被称为多科性选修。按照这种分类标准,高中语文选修课属于单科性选修。虽然我国近代的“分科选科制”有上百年的历史,但无论是1902年“壬寅学制”规定的在中学三四年级设实业科,l909年《奏请变通中学堂课程分为文科实科折》决定的普通中学分国文、实两科,还是1917年中华民国教育部通令全国普通中学增设有职业科倾向的第二部,都属于多科性选修。
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