描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787567509658丛书名: 大夏书系
《迷人的阅读——10位名师的秘密书架》入选 2013年中国教育报“教师喜爱的100本书”！2013年中国教师报/中国教育新闻网“影响教师的100本图书”！
迷人的阅读教书的人，要多读书，时刻不停地读书，这既是一种本分，也是常识性的真理。可惜的是，有相当一部分教师，除了教材和教辅材料之外，其他的书基本不读，这是反常的现象。所以商友敬先生主张：教师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态”之中。这就需要教师们时刻保持读书求知的兴趣。作者编这样一本特别的书，是想与读者分享读书心得，传递阅读乐趣。期盼有更多的教师读完本书后，能打开一本又一本好书。
《迷人的阅读——10位名师的秘密书架》
旨在介绍中小学中青年名师的阅读生、阅读体会，以此引领更多教师爱上阅读，从中获益。该书体例如下：一是名师的阅读生活：分章节介绍名师自己的阅读兴趣点，阅读收获体悟，对自己阅读生活产生重要影响的人和事等；二是名师的读书笔记：提供5篇读书笔记，涉及多种领域，如文史哲艺、科学、教育教学等。
代序教师：在读书中生存商友敬
1?张学青卷
阅读——生活在别处的成本方式。
满世界都是路，我选择自己的脚步
补上这一课
大地上永不消逝的声音
零度以上的风景
愚昧作为一种养料
我的秘密书架
2?冷玉斌卷
那个阅读着的自己，正是握着我生命纺线的精灵，我，将永远服从他。
温暖的旅程
好教育，不只是学校的事情
一寸一寸好人生
呼唤消逝的童年
赤子之心，中国意识
好老师?好故事?好哲学
我的秘密书架
3?朱煜卷
读书是我的生活状态。引导学生读书是我的职责。
凄风斋里不凄风
当下，我们怎样做教师
把字写好
今朝风日好
扬之水的日记
一本全新的旧笔记
我的秘密书架
4?王木春卷
这世界以及我的心灵，到处被无形的铁条切割。书籍帮我越过一根根铁条，让我看到世界的辽阔，获得心灵的自由与呼吸。
有了书，此生值得过下去
饮一杯台静农先生的酒
活着的意义
永不凋谢的“金玫瑰”
冬日，读孙犁
浪漫的种子
我的秘密书架
5?蔡朝阳卷
阅读会内化为血脉与骨骼。
四十年来的精神家园——重审阅读史
整个大地，因为我而满盈
这不可测知的希望是多么固执而悠久
治国学须有世界眼光
像自由那样美丽
常识何妨重复一千遍
我的秘密书架
6?周春梅卷
对于爱书人来说，未来的美好，至少有一大部分来自对阅读的期待——你不知道在下一秒会遇见一首什么样的诗、一个什么样的故事，所以要好好活着。
因为阅读，我感激并热爱自己的命运
找到教育的原点
可有人愿意倾听？
“在黑暗中升起黎明”
“请更高地仰起你的头颅”
碾苍蝇或写书
我的秘密书架
7?王雷卷
读书于我既是一种玩乐和消遣，也是一种逃避和退守。
床头还有一本书
读《孟德传》
读《后汉书?梁鸿传》
中国人的“身”和“心”
向“废物”们致敬
“生命的实质似乎是绝望与惊骇”
我的秘密书架
8?张燕卷
也许，和书本的狭路相逢是因为没有选择，看书已经是好的娱乐，等到爱上看书，那么它就成了好的生活趣味。
遥想幼时书香
“文字”之后，“阅读”之前的故事
没那么简单
用更宽泛的方式品读孩子
每个孩子都该有棵自己的树
我的秘密书架
9?王小庆卷
对读书人的尊重，往往源于我们对文化的想象和敬畏；同样地，对读书的喜好，往往也是因为我们希望在某种程度上挽回精神上的不自信，并在阅读的冲动中获得一种文化上的趣味。
我的阅读思想史
钱穆的心智
文化时讳
数字化生存还是数字化梦魇？
《晋公子重耳之亡》中的女人们
我的秘密书架
10?郭初阳卷
抵制书之诱惑的方法，就是去阅读它。
我与枫林晚的情仇恩怨
“从研究中获得的启示”
你拥有这样两种特殊的能力
七次死亡
我的秘密书架
编后记
封底文字
阅读——生活在别处的*成本方式。
——张学青
那个阅读着的自己，正是握着我生命纺线的精灵，我，将永远服从他。
——冷玉斌
这世界以及我的心灵，到处被无形的铁条切割。书籍帮我越过一根根铁条，让我看到世界的辽阔，获得心灵的自由与呼吸。
——王木春
对于爱书人来说，未来的美好，至少有一大部分来自对阅读的期待——你不知道在下一秒会遇见一首什么样的诗，一个什么样的故事，所以要好好活着。
——周春梅
很多纯教育理论书籍常常难以亲近，但《给老师的信》不一样，非常美好，非常善良。作者有着非凡的慈悲情怀，强调在这个世界上，不管是富人还是穷人，都在接受一种在道德上贫困的教育，没有平等，没有关心。所以，她用她的这本书，提出一种真正的“人的教育”，给我们一种专业精神。那就是我们必须将自己想象成一个由一大群不同孩子组成的大家庭的父母，然后问这样的问题：我想为这些孩子做什么？我想为每一个孩子做什么？怀着这样的思考，投身于教育，为培养所有孩子贡献力量。
好老师，好故事，作为教育工作者，我们需要一些故事，需要将自己的童年经验整合起来，作为从事教学、关怀伦理的基础，需要借助故事建立个人和集体的记忆，建构我们的生命史。华德福的吴蓓老师曾告诉我“讲故事就像诺亚方舟，是能拯救迷失的现代人的一条道路”，我相信；杨教授在书里说“如果在教学中，一点故事都没有，那我们的学习一定很缓慢、很苍白。如果是一颗种子，那一定是很难发芽的”，我也相信。所以，我也将写下属于自己的故事，让种子发芽。我会记住，好老师，是自己找的。
作为一个读者，我原本单薄贫瘠的生命，因阅读而有了丰盈厚重的可能。作为一名教师，我有机会与一群处在纯真、美好年华的少年共享阅读的愉快，并目睹阅读如何融入他们的成长，滋养他们的青春，进而成为他们生命中不可分割的部分。为此，我感激并热爱自己的命运。
面对沙滩上游戏的男孩，裴利“心怀敬佩地坐着，以好奇心探索这些如梦似幻系列演出的终极意义与目的”。天性驽钝的我，在阅读完她的几本著作后，当然没有在“什么是教育、教育于我而言有何意义”的问题上有什么伟大的启示，但我想，或许可以在那些司空见惯的孩子们的生活中找寻小小的光亮，发现并敬佩孩子们的力量，像裴利那样，做个搜集孩子故事的人，想办法与他们相处，不沉溺于自己教的本事。因为听说，喜欢教人是一种虚荣，教人很多东西，只不过是在满足虚荣心。
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