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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787519245474丛书名: 上海市教师招聘考试辅导教材
编辑推荐
《中公版·上海市教师招聘考试辅导教材：一本通》是中公教育上海教师招聘研究院在深入分析上海各区县教师招聘考试的要求与真题的基础上精心编写而成。本书具有如下特色：
1.紧跟考情，立足考试真题
本书在编写过程中，中公教育上海教师招聘研究研发团队系统地分析和研究了近年来的真题和各区的考试情况。本书内容详细、考点全面、针对性强。
2.把握规律，讲解详细
本书深入讲解命题规律，力求用精简的语言对知识点详尽地描述，既保证知识完整，又方便考生识记。
3.内容完备，提升能力素养
本书内容完备，深入讲解上海教师招聘的各个环节。
内容简介
《中公版·上海市教师招聘考试辅导教材：一本通》是中公教育上海教师招聘研究院在深入分析上海各区县教师招聘考试的要求与真题的基础上精心编写而成。全书包含八个部分：
1.言语理解与表达
2.数理能力
3.逻辑推理
4.教育法律法规
5.教师职业能力
6.倾向测评
7.教育写作
8.面试
内容全面详细、契合考试，知识点讲解深入浅出。编者不只是帮助考生熟悉考试内容、夯实知识基础，以顺利通过笔试和面试，更希望考生通过本书的学习能提升自己的能力素养。并且在每部分之后配有“牛刀小试”练习，有利于学生查漏补缺。
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2.数理能力
3.逻辑推理
4.教育法律法规
5.教师职业能力
6.倾向测评
7.教育写作
8.面试
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目 录
第一章现代汉语知识
第一节汉字
第二节词语
第三节句子
第二章选词填空
第一节词义辨析
第二节语法与语用
第三节成语
第四节虚词
第五节语境分析法
第三章片段阅读
第一节主旨观点题
第二节细节判断题
第三节寓意理解题
第四节词句理解题
第五节关键信息识别法
牛刀小试
第一章数学运算基础知识
第二章数学运算题型分类精讲
第三章数学运算常用的解题方法
牛刀小试
第一章逻辑推理题型分类精讲
第一节必然性推理
第二节可能性推理
第二章逻辑推理实战技巧
牛刀小试
一、《中华人民共和国教育法》
二、《中华人民共和国义务教育法》
三、《中华人民共和国教师法》
四、《教师资格条例》
五、《中华人民共和国未成年人保护法》
六、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
七、《学生伤害事故处理办法》
八、《上海市实施办法》
牛刀小试
第一章教育原理
第一节教育的功能与目的
第二节教育的起源与发展
第三节教育与人的发展
第四节教育制度
第五节教学原则及教师的成长
第六节德育过程及原则
第七节教育评价
第二章发展心理
第一节认知发展理论
第二节中小学生的心理发展
第三节人格发展
第四节道德发展
第三章教育心理
第一节学习理论
第二节知识的学习
第三节技能的形成
第四节学习动机
第五节学习迁移
第六节学习策略
第四章班主任工作及课堂管理
第一节班主任工作
第二节课堂管理
第五章教育机智
第一节教育机智概述
第二节教育机智的运用策略
第六章教育组织与管理
第一节课堂教学的组织与管理
第二节课外活动的组织与管理
第三节班级活动的组织与管理
第七章人际沟通与合作
第一节教师人际关系概述
第二节教师人际交往的策略
牛刀小试
第一章考情分析
第二章卡特尔十六项人格因素量表
第三章加利福尼亚人格量表
第一章教育写作概述
第二章主要写作问题
第三章素材积累
牛刀小试
第一章教师面试概述
第二章备课
第三章试讲
第一节试讲简介
第二节试讲的流程与内容
第三节试讲的应试策略与注意事项
第四章试教实践
第一节课堂教学技能
第二节教学基本功
第五章说课
第一节说课概述
第二节说课的流程和内容
第三节说课的应试策略与注意事项
第六章面试技巧
第一节面试的仪容规范
第二节面试的仪表规范
第三节面试的仪态规范
第四节面试的语言规范
附录：上海市教育人才录用综合测评试卷
上海市教师招聘考试辅导课程体系
中公教育·全国分部一览表（402）
第一节汉字
第二节词语
第三节句子
第二章选词填空
第一节词义辨析
第二节语法与语用
第三节成语
第四节虚词
第五节语境分析法
第三章片段阅读
第一节主旨观点题
第二节细节判断题
第三节寓意理解题
第四节词句理解题
第五节关键信息识别法
牛刀小试
第一章数学运算基础知识
第二章数学运算题型分类精讲
第三章数学运算常用的解题方法
牛刀小试
第一章逻辑推理题型分类精讲
第一节必然性推理
第二节可能性推理
第二章逻辑推理实战技巧
牛刀小试
一、《中华人民共和国教育法》
二、《中华人民共和国义务教育法》
三、《中华人民共和国教师法》
四、《教师资格条例》
五、《中华人民共和国未成年人保护法》
六、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
七、《学生伤害事故处理办法》
八、《上海市实施办法》
牛刀小试
第一章教育原理
第一节教育的功能与目的
第二节教育的起源与发展
第三节教育与人的发展
第四节教育制度
第五节教学原则及教师的成长
第六节德育过程及原则
第七节教育评价
第二章发展心理
第一节认知发展理论
第二节中小学生的心理发展
第三节人格发展
第四节道德发展
第三章教育心理
第一节学习理论
第二节知识的学习
第三节技能的形成
第四节学习动机
第五节学习迁移
第六节学习策略
第四章班主任工作及课堂管理
第一节班主任工作
第二节课堂管理
第五章教育机智
第一节教育机智概述
第二节教育机智的运用策略
第六章教育组织与管理
第一节课堂教学的组织与管理
第二节课外活动的组织与管理
第三节班级活动的组织与管理
第七章人际沟通与合作
第一节教师人际关系概述
第二节教师人际交往的策略
牛刀小试
第一章考情分析
第二章卡特尔十六项人格因素量表
第三章加利福尼亚人格量表
第一章教育写作概述
第二章主要写作问题
第三章素材积累
牛刀小试
第一章教师面试概述
第二章备课
第三章试讲
第一节试讲简介
第二节试讲的流程与内容
第三节试讲的应试策略与注意事项
第四章试教实践
第一节课堂教学技能
第二节教学基本功
第五章说课
第一节说课概述
第二节说课的流程和内容
第三节说课的应试策略与注意事项
第六章面试技巧
第一节面试的仪容规范
第二节面试的仪表规范
第三节面试的仪态规范
第四节面试的语言规范
附录：上海市教育人才录用综合测评试卷
上海市教师招聘考试辅导课程体系
中公教育·全国分部一览表（402）
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第一部分
言语理解与表达
●现代汉语知识
●选词填空
●片段阅读
第一节汉字
一、字音的识记
正确识记汉字的读音是教师招聘考试的一项重要内容，对汉字读音的识记，不仅考查考生的识记能力，还考查考生对汉字拼音规律的掌握。故考生在复习时要方法得当，以增强记忆效果。
（一）注意多音字的读音
1.根据组词决定读音
有大量多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现，所以我们可以采取“记少不记多、据词定音”的方式来记忆一些多音字的读音。如：“埋”只在“埋怨”中读mán，其他地方都读mái。“孱、作、估、瘪、伺、缩、嚷、熨、挣、稽、扁、症”等字都有这种现象。
2.根据词义决定读音
有大量多音字的读音只在该字的某个义项的词语中才出现，所以我们可以采取“记特殊不记一般”的方式来记忆一些多音字的读音。如：槛、翘、强、佣、殷、炮、跑、颤、模、鲜、葛、拆、结、脯、泊、靓、引吭（只在表示喉咙时读háng，其余读kēng）高歌、顺蔓（只在表示细而长的茎时读wàn，其余读màn或mán）摸瓜、强劲（只在表示强劲有力时读jìng，其余读jìn）、姓肖（只在表示姓氏时读xiāo，其余读xiào）。
3.根据语体决定读音
有大量多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音，所以我们可以根据语体风格的不同来判断一些多音字的读音。如：血、削、杉、熟、色、嚼、薄、给、塞、剥（剥bō削；剥bāo橘子）、逮（逮dài捕；逮dǎi犯人）、勒（悬崖勒lè马；把裤子勒lēi紧）。
4.根据词性决定读音
有大量多音字在不同的词性中有不同的读音，所以我们可以根据词性来判断一些多音字的读音。如：“创（创造；创伤）、散（散落；散漫；散文）、处（处理；处所）、服、脏、畜”等字都可以根据词性决定读音。
5.根据语源决定读音
有大量多音字在不同来源的词语中有不同的读音，所以我们可以根据该词语的来源来判断它的读音。如：卡（外来词中读kǎ；国产词中读qiǎ）、打（外来词中读dá；国产词中读dǎ）。
（二）注意形近字的读音
1.读成偏旁或半边而误读
受形声字造字法的影响，大量字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。如：良莠（yǒu）不齐、馋涎（xián）欲滴、栉（zhì）风沐雨、振聋发聩（kuì）。
2.忽视近似字而误读
受形近字的影响，视觉越位，我们往往读成与之形近之字的读音，时间一长，就会形成一种错误的定势思维。如：病入膏肓（huāng）、暴殄（tiǎn）天物、负隅（yú）顽抗、鬼鬼祟祟（suì）。
（三）注意易读错字的读音
易错字在口头语言中用得较少，但在书面语中又较常用，而且按一般的读音规律，我们往往容易读错它们。这类字是命题者常选用的对象，也是考生最容易出错的字。这就需要考生在备考时必须抓住一切机会接触大量的易错字。方法有三个：一是注意考试用书中注音的字词；二是做一定量的试题，这中间考查的一般都有大量的易错字；三是查找并背诵一些有关这方面字的资料。总之，就是通过大量的练习来加深印象，不能不重视，也不能花太多的精力来准备。
（四）注意一些成语的读音
在复习过程中我们还应特别注意一些成语的读音，导致考生读错成语读音的原因可以从以下几个方面来把握。
1.读成偏旁或半边而误读
受形声字造字法的影响，大量字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。如下面括号前的字一定要注意。（括号内为正确读音）
良莠（yǒu）不齐馋涎（xián）欲滴耳濡（rú）目染一蹴（cù）而就
同仇敌忾（kài）刚愎（bì）自用唾（tuò）手可得无裨（bì）于事
蚍（pí）蜉撼树孤注一掷（zhì）面面相觑（qù）苦心孤诣（yì）
恪（kè）守不渝涸（hé）泽而渔高瞻远瞩（zhǔ）翻箱倒箧（qiè）
2.忽视近似字而误读
受形近字的影响，视觉越位，读成与之形近之字的读音，时间一长，就会形成一种错误的定势思维。
菁菁（jīng）校园向隅（yú）而泣方枘（ruì）圆凿揠（yà）苗助长
稗（bài）官野史怙恶不悛（quān）居心叵（pǒ）测偃（yǎn）旗息鼓
如火如荼（tú）恃（shì）才放旷未雨绸缪（móu）煮豆燃萁（qí）
3.忽视多音多义现象而造成误读
多音多义在汉语中相当普遍，它也会给成语读音造成一定的障碍。
直言贾（gǔ）祸自给（jǐ）自足妄自菲（fěi）薄大腹便便（pián）
鬼使神差（chāi）如法炮（páo）制弱不禁（jīn）风丢三落（là）四
4.忽视特定语法现象而造成误读
成语中某些字还保留了古音，如果忽视了，也会造成误读。
自怨自艾（yì）一曝（pù）十寒图穷匕见（xiàn）虚与委（wēi）蛇（yí）
二、汉字的识记
识记字形，包括两层意思：一是正确书写汉字，不写错别字；二是辨析常用汉字，区分形近字、同音字、多音多义字。
（一）形近字、同音字、多音多义字
1.形近字
有些字形体相近，不细心分辨就容易写错、用错。例如：“未来”的“未”和“末梢”的“末”，区别仅仅在起笔两横的长短，意思却完全不同。正确书写和运用形近字，主要靠认真。把字形认准，字义弄懂，一笔一画认真书写。另外在积累词汇的同时，分辨形近字。
2.同音字
有些字读音相同，这类字叫同音字。例如：“唤”“换”“涣”“焕”都读“huàn”，“壁”和“璧”都读“bì”。还有些字读音相近，如“浊”（zhuó）和“烛”（zhú）。分辨读音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住这些字经常和什么字组成词使用。
3.多音多义字
不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字也要从字义入手，记住读这个音时表示什么意思，读另一个音时又表示什么意思。例如：“薄”，用在“薄板”中读“báo”，表示厚度；用在“薄弱”中读“bó”，表示单薄、弱；用在“薄荷”中读“bò”，是一种植物的名称。
区别多音字，还可依据词性。例如：“数”，当数词、名词时读“shù”，如“数学”；当动词时读“shǔ”，如“数落”“数数（shǔshù）”；当副词时读“shuò”，如“数见不鲜”。
当然还有些多音字属古音异读词，这些词多为专有名词，如：可汗（kèhán）、吐蕃（bō），但这只是一小部分。
（二）纠正、防止错别字的方法
常用纠正、防止错别字的方法包括以下几点：
（1）分辨形旁，注意字音。如：“贝”多和财物有关，“亻”多和人有关，“饣”多和饮食有关，“纟”多和丝、棉、麻有关，“氵”多和水有关，“衤”多和衣服有关，“月”多和身体有关。
（2）看清声旁，分辨同音字。如“沧”不要写成“沦”，“经常”不要写成“经长”。
（3）分辨形似字意义。如“菅”和“管”。
（4）分辨同音字意义。如“抱负”与“报复”。
（5）记住少数带多数。如“辶”和“廴”，“廴”字旁的字只有三个：“廷、建、延”。
（6）不随意简化。
第二节词语
一、实词
（一）名词
表示人和事物名称的实词称为名词。表示专用名称的称为“专用名词”。如：云南、白居易。表示抽象事物名称的称为“抽象名词”。如：范畴、思想。表示方位的称为“方位名词”。如：南、北、前面、后边。名词的主要语法特点表现在以下几个方面：
①经常放在动词前后分别充当主语和宾语。如：牛吃草。多数能充当定语和带定语。如：（柳树）叶子、（河边）柳树。名词一般不能作补语。
②前面一般能够加上表示名量的数量短语，一般不能加副词。例如：能说“一个人”，不能说“不人”。
③一般不能用重叠式表示某种共同的语法意义。亲属称谓以及其他少数词，如：“妈妈”“哥哥”和“星星”等，这些是构词的语素重叠，不是构词的形态变化。
④经常用在介词后面，组成介词短语。如：“用事实讲话”“被人发现”。
⑤汉语名词单数、复数同形。部分指人名词（和代词）在表示复数时，可加后缀“们”，如“朋友们”。加“们”之后不能再受数量短语的修饰。指人的专有名词加“们”增加“之类”“之流”的意思。指物名词加“们”是拟人的用法。“们”还具有表示“定指”的语用意义，一般不作宾语。
（二）动词
表示人或事物的动作、行为、发展、变化的实词称为动词。有的动词表示一般的动作，如：来、去、说、走、审查、认识。有的动词表示心理活动，如：想、重视、注重。这样的动词前面往往可以加上“很、十分”。有的动词表示“能够、愿意”这些意思，称为“能愿动词”，它们是“能、要、应、肯、敢、得（děi）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须”，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如：得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展。还有一些动词表示趋向，称为“趋向动词”，如：来、去、上、下、进、出、上来、上去。它们往往用在一般动词后面表示趋向，如：跳起来、走下去、抬上来、跑过去。“是”“有”也是动词，跟动词的用法一样，“是”也称为判断动词。动词的主要语法特点表现在：
①多数能充当动语带宾语，能作谓语或谓语中心（核心），如：“他来了”“我们热爱祖国”。
②动词能够受副词“不”修饰，只有少数表示心理活动的动词和一些能愿动词能够前加程度副词。如：“很怕他”“很喜欢他”“很羡慕他”。
③能构成“?菖不?菖”式并带宾语表示提问，如“看不看书”。
④动词多数可以后带“着、了、过”等表示动态。
⑤有些动作行为动词可以重叠，表示短促动作的数量小或时量短或尝试、轻松等意义，限于表示可持续的动作。单音节动词重叠是AA式，如“想想”，双音节动词重叠是ABAB式，如“打扫打扫”。有些动宾式合成词的重叠式是AAB式，如“散散步”。AA式重叠后常加“看”，表示“尝试”，使语气缓和。
（三）形容词
表示事物的形状、样式、性质等的词称为形容词。从功能上看，形容词可分为普通形容词和非谓形容词。普通形容词能充当谓语
言语理解与表达
●现代汉语知识
●选词填空
●片段阅读
第一节汉字
一、字音的识记
正确识记汉字的读音是教师招聘考试的一项重要内容，对汉字读音的识记，不仅考查考生的识记能力，还考查考生对汉字拼音规律的掌握。故考生在复习时要方法得当，以增强记忆效果。
（一）注意多音字的读音
1.根据组词决定读音
有大量多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现，所以我们可以采取“记少不记多、据词定音”的方式来记忆一些多音字的读音。如：“埋”只在“埋怨”中读mán，其他地方都读mái。“孱、作、估、瘪、伺、缩、嚷、熨、挣、稽、扁、症”等字都有这种现象。
2.根据词义决定读音
有大量多音字的读音只在该字的某个义项的词语中才出现，所以我们可以采取“记特殊不记一般”的方式来记忆一些多音字的读音。如：槛、翘、强、佣、殷、炮、跑、颤、模、鲜、葛、拆、结、脯、泊、靓、引吭（只在表示喉咙时读háng，其余读kēng）高歌、顺蔓（只在表示细而长的茎时读wàn，其余读màn或mán）摸瓜、强劲（只在表示强劲有力时读jìng，其余读jìn）、姓肖（只在表示姓氏时读xiāo，其余读xiào）。
3.根据语体决定读音
有大量多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音，所以我们可以根据语体风格的不同来判断一些多音字的读音。如：血、削、杉、熟、色、嚼、薄、给、塞、剥（剥bō削；剥bāo橘子）、逮（逮dài捕；逮dǎi犯人）、勒（悬崖勒lè马；把裤子勒lēi紧）。
4.根据词性决定读音
有大量多音字在不同的词性中有不同的读音，所以我们可以根据词性来判断一些多音字的读音。如：“创（创造；创伤）、散（散落；散漫；散文）、处（处理；处所）、服、脏、畜”等字都可以根据词性决定读音。
5.根据语源决定读音
有大量多音字在不同来源的词语中有不同的读音，所以我们可以根据该词语的来源来判断它的读音。如：卡（外来词中读kǎ；国产词中读qiǎ）、打（外来词中读dá；国产词中读dǎ）。
（二）注意形近字的读音
1.读成偏旁或半边而误读
受形声字造字法的影响，大量字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。如：良莠（yǒu）不齐、馋涎（xián）欲滴、栉（zhì）风沐雨、振聋发聩（kuì）。
2.忽视近似字而误读
受形近字的影响，视觉越位，我们往往读成与之形近之字的读音，时间一长，就会形成一种错误的定势思维。如：病入膏肓（huāng）、暴殄（tiǎn）天物、负隅（yú）顽抗、鬼鬼祟祟（suì）。
（三）注意易读错字的读音
易错字在口头语言中用得较少，但在书面语中又较常用，而且按一般的读音规律，我们往往容易读错它们。这类字是命题者常选用的对象，也是考生最容易出错的字。这就需要考生在备考时必须抓住一切机会接触大量的易错字。方法有三个：一是注意考试用书中注音的字词；二是做一定量的试题，这中间考查的一般都有大量的易错字；三是查找并背诵一些有关这方面字的资料。总之，就是通过大量的练习来加深印象，不能不重视，也不能花太多的精力来准备。
（四）注意一些成语的读音
在复习过程中我们还应特别注意一些成语的读音，导致考生读错成语读音的原因可以从以下几个方面来把握。
1.读成偏旁或半边而误读
受形声字造字法的影响，大量字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。如下面括号前的字一定要注意。（括号内为正确读音）
良莠（yǒu）不齐馋涎（xián）欲滴耳濡（rú）目染一蹴（cù）而就
同仇敌忾（kài）刚愎（bì）自用唾（tuò）手可得无裨（bì）于事
蚍（pí）蜉撼树孤注一掷（zhì）面面相觑（qù）苦心孤诣（yì）
恪（kè）守不渝涸（hé）泽而渔高瞻远瞩（zhǔ）翻箱倒箧（qiè）
2.忽视近似字而误读
受形近字的影响，视觉越位，读成与之形近之字的读音，时间一长，就会形成一种错误的定势思维。
菁菁（jīng）校园向隅（yú）而泣方枘（ruì）圆凿揠（yà）苗助长
稗（bài）官野史怙恶不悛（quān）居心叵（pǒ）测偃（yǎn）旗息鼓
如火如荼（tú）恃（shì）才放旷未雨绸缪（móu）煮豆燃萁（qí）
3.忽视多音多义现象而造成误读
多音多义在汉语中相当普遍，它也会给成语读音造成一定的障碍。
直言贾（gǔ）祸自给（jǐ）自足妄自菲（fěi）薄大腹便便（pián）
鬼使神差（chāi）如法炮（páo）制弱不禁（jīn）风丢三落（là）四
4.忽视特定语法现象而造成误读
成语中某些字还保留了古音，如果忽视了，也会造成误读。
自怨自艾（yì）一曝（pù）十寒图穷匕见（xiàn）虚与委（wēi）蛇（yí）
二、汉字的识记
识记字形，包括两层意思：一是正确书写汉字，不写错别字；二是辨析常用汉字，区分形近字、同音字、多音多义字。
（一）形近字、同音字、多音多义字
1.形近字
有些字形体相近，不细心分辨就容易写错、用错。例如：“未来”的“未”和“末梢”的“末”，区别仅仅在起笔两横的长短，意思却完全不同。正确书写和运用形近字，主要靠认真。把字形认准，字义弄懂，一笔一画认真书写。另外在积累词汇的同时，分辨形近字。
2.同音字
有些字读音相同，这类字叫同音字。例如：“唤”“换”“涣”“焕”都读“huàn”，“壁”和“璧”都读“bì”。还有些字读音相近，如“浊”（zhuó）和“烛”（zhú）。分辨读音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住这些字经常和什么字组成词使用。
3.多音多义字
不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字也要从字义入手，记住读这个音时表示什么意思，读另一个音时又表示什么意思。例如：“薄”，用在“薄板”中读“báo”，表示厚度；用在“薄弱”中读“bó”，表示单薄、弱；用在“薄荷”中读“bò”，是一种植物的名称。
区别多音字，还可依据词性。例如：“数”，当数词、名词时读“shù”，如“数学”；当动词时读“shǔ”，如“数落”“数数（shǔshù）”；当副词时读“shuò”，如“数见不鲜”。
当然还有些多音字属古音异读词，这些词多为专有名词，如：可汗（kèhán）、吐蕃（bō），但这只是一小部分。
（二）纠正、防止错别字的方法
常用纠正、防止错别字的方法包括以下几点：
（1）分辨形旁，注意字音。如：“贝”多和财物有关，“亻”多和人有关，“饣”多和饮食有关，“纟”多和丝、棉、麻有关，“氵”多和水有关，“衤”多和衣服有关，“月”多和身体有关。
（2）看清声旁，分辨同音字。如“沧”不要写成“沦”，“经常”不要写成“经长”。
（3）分辨形似字意义。如“菅”和“管”。
（4）分辨同音字意义。如“抱负”与“报复”。
（5）记住少数带多数。如“辶”和“廴”，“廴”字旁的字只有三个：“廷、建、延”。
（6）不随意简化。
第二节词语
一、实词
（一）名词
表示人和事物名称的实词称为名词。表示专用名称的称为“专用名词”。如：云南、白居易。表示抽象事物名称的称为“抽象名词”。如：范畴、思想。表示方位的称为“方位名词”。如：南、北、前面、后边。名词的主要语法特点表现在以下几个方面：
①经常放在动词前后分别充当主语和宾语。如：牛吃草。多数能充当定语和带定语。如：（柳树）叶子、（河边）柳树。名词一般不能作补语。
②前面一般能够加上表示名量的数量短语，一般不能加副词。例如：能说“一个人”，不能说“不人”。
③一般不能用重叠式表示某种共同的语法意义。亲属称谓以及其他少数词，如：“妈妈”“哥哥”和“星星”等，这些是构词的语素重叠，不是构词的形态变化。
④经常用在介词后面，组成介词短语。如：“用事实讲话”“被人发现”。
⑤汉语名词单数、复数同形。部分指人名词（和代词）在表示复数时，可加后缀“们”，如“朋友们”。加“们”之后不能再受数量短语的修饰。指人的专有名词加“们”增加“之类”“之流”的意思。指物名词加“们”是拟人的用法。“们”还具有表示“定指”的语用意义，一般不作宾语。
（二）动词
表示人或事物的动作、行为、发展、变化的实词称为动词。有的动词表示一般的动作，如：来、去、说、走、审查、认识。有的动词表示心理活动，如：想、重视、注重。这样的动词前面往往可以加上“很、十分”。有的动词表示“能够、愿意”这些意思，称为“能愿动词”，它们是“能、要、应、肯、敢、得（děi）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须”，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如：得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展。还有一些动词表示趋向，称为“趋向动词”，如：来、去、上、下、进、出、上来、上去。它们往往用在一般动词后面表示趋向，如：跳起来、走下去、抬上来、跑过去。“是”“有”也是动词，跟动词的用法一样，“是”也称为判断动词。动词的主要语法特点表现在：
①多数能充当动语带宾语，能作谓语或谓语中心（核心），如：“他来了”“我们热爱祖国”。
②动词能够受副词“不”修饰，只有少数表示心理活动的动词和一些能愿动词能够前加程度副词。如：“很怕他”“很喜欢他”“很羡慕他”。
③能构成“?菖不?菖”式并带宾语表示提问，如“看不看书”。
④动词多数可以后带“着、了、过”等表示动态。
⑤有些动作行为动词可以重叠，表示短促动作的数量小或时量短或尝试、轻松等意义，限于表示可持续的动作。单音节动词重叠是AA式，如“想想”，双音节动词重叠是ABAB式，如“打扫打扫”。有些动宾式合成词的重叠式是AAB式，如“散散步”。AA式重叠后常加“看”，表示“尝试”，使语气缓和。
（三）形容词
表示事物的形状、样式、性质等的词称为形容词。从功能上看，形容词可分为普通形容词和非谓形容词。普通形容词能充当谓语
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