巴甫洛夫的狗：改变心理学的50个实验

引言 6

1. 开端：1848—1919 8

1881 蚯蚓有智力吗？——达尔文 10

1896 人能在上下颠倒的世界里生活吗？——斯特拉顿 13

1898 你家的猫有多聪明？——桑代克 16

1901 巴甫洛夫按铃了吗？——巴甫洛夫 19

1910 你能想象出派基番茄吗？——玛丽·切夫斯·维斯特·派基 22

2. 行为主义的挑战：1920—1940 26

1920 小艾伯特怎么了？——华生与雷纳 28

1927 你担心未完成的工作吗？——布尔玛·蔡格尼克 31

1932 你擅长讲故事吗？——巴特莱特 34

1938 动物是怎样学习的？——斯金纳 37

1939 心理学能提高生产效率吗？——罗斯利斯伯格与迪克森 40

1939 如何民主管理？——勒温等人 43

3. 研究领域的扩展：1941—1961 46

1948 老鼠可以绘制认知地图吗？——托尔曼 48

1952 孩子，你在想什么？——皮亚杰 51

1953 那是什么声音？——海勒与柏格曼 54

1956 末日已近？——费斯廷格等人 57

1956 你会向同辈压力屈服吗？——阿希 60

1959 婴儿如何发展出依恋？——哈洛与齐默尔曼 64

1960 视觉短时记忆有多短？——斯珀林 67

1961 攻击行为是习得的吗？——班杜拉等人 70

1961 要加入我们“帮派”吗？——谢里夫等人 73

4. 思维、大脑与他人：1962—1970 76

1963 你何时会停手？——米尔格拉姆 78

1963 盲人可以重见光明吗？——格里高利和华莱士 81

1965 眼睛真的是心灵的窗户吗？——赫斯 84

1966 医生，你确定吗？——霍夫林等人 87

1966 你是空间侵略者吗？——费利佩和索默 90

1967 如果大脑被切掉一半会怎样？——加扎尼加与斯佩里 93

1968 旁观者为什么旁观？——达利与拉塔内 96

1968 心想就会事成吗？——罗森塔尔与雅各布森 98

1970 婴儿在“陌生情境”下会怎么做？——爱因斯沃斯与贝尔 101

5. 认知革命：1971—1980 104

1971 好人会变坏吗？——津巴多 106

1971 你能选出最符合逻辑的答案吗？——沃森与夏皮罗 110

1973 专业医生能分辨出“真假精神病”吗？——罗森汉恩 113

1973 奖励真的有效吗？——列波尔等人 116

1974 你的记忆有多准确？——洛夫特斯 119

1974 怎么做出艰难的决定？——特沃斯基与卡内曼 122

1974 你会因为恐惧而爱上一个人吗？——达顿与阿伦 125

1975 狗会抑郁吗？——米勒与塞利格曼 128

1976 你能用眼睛听吗？——麦格克与麦克唐纳 131

1978 失去一半世界是怎样的感觉？——爱德华多·比夏克 134

6.意识之内：1981— 136

1983 自由意志真的自由吗？——李贝特等人 138

1984 “熟”真的能生“巧”吗？——贝里与布罗德本特 142

1985 自闭儿童眼中的世界是怎样的？——巴伦- 科恩等人 145

1988 祈祷可以治愈病痛吗?——伯德 148

1993 你脸盲吗？——麦克尼尔与沃灵顿 151

1994 超感知觉真的存在吗？——本姆与汉诺顿 154

1995 为什么你总是找不出不同之处？——西蒙斯与莱文 157

1998 这只假手是你的吗？——科斯坦蒂尼与哈格德 160

2000 为什么我们无法挠自己的痒痒？——布莱克莫尔 163

2001 你能品尝出数字7 吗？——拉马钱德兰与哈伯德 166

2007 如何能神游太虚之境？——伦根哈格等人 169

你何时会停手？——米尔格拉姆实验

耶鲁心理学教授斯坦利·米尔格拉姆想要探究被试对权威的服从性有多高。他的灵感来自于查尔斯·珀西·斯诺在1961 年发表的言论：“可怕的罪行更常因为‘服从’而犯下，而非‘反抗’。” “二战”期间，数百万无辜的人在命令之下死于屠杀和集中营的毒气——这是一个让人痛苦的事实。

“老师”和“学生”

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米尔格拉姆邀请了40 位被试参加一项学习实验，实验在表面上是为了测试惩罚对记忆的效果。每名被试都在耶鲁大学的实验室中见到了另一个人，一名穿着灰色实验外套的冷漠、严肃的研究人员。研究人员向他们解释了实验流程，一开始他们需要从一顶帽子中抽签，以确定哪些人做“老师”，哪些人做“学生”。实际上，抽签是事先操作好的，所有的纸条上都是“老师”，因此被试抽到的永远是“老师”。随后，“老师”会看到被绑在椅子上的“学生”和贴在学生手腕上的电极片。如果“老师”质疑这一点，研究人员便解释说：“虽然电击会造成痛苦，但它不会对人体造成永久性的损害。”

“老师”接着被带到另一个房间，并且只能通过麦克风和耳机与“学生”进行交流。记忆测试的过程是，“老师”朗读一系列配好对的单词，接着说出某个单词以及四个选项，“学生”必须选择出正确配对的选项。如果“学生”回答正确，“老师”就接着念列表中的下一个单词。如果“学生”回答错误，“老师”便按下开关，对“学生”施加电击。有30 个排成一列的开关，“老师”从第一个开始按，“学生”每错一次，便向上移动一个开关。

他们何时会停手？

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第一次电击只有15 伏特（“轻微电击”），但接下来的电压越来越高——30 伏特、45 伏特、60 伏特，一直到420 伏特（“危险的重度电击”）和最高的450 伏特（简单地标记为“XXX”）。在实验开始之前，为了令“老师”相信发电机的真实性，研究人员给“老师”施加了一个45 伏特的样品电击。

事实上，“学生”是米尔格拉姆的同事——一名训练有素的47 岁的会计师——“电击发生器”是假的，他没有受到任何真正的电击。“学生”不停地回答问题，基本都是错误的，电压一直加到300 伏特。这时，“老师”通常会向研究人员寻求指示，研究人员会让他们给出十秒钟的等待时间，然后施加下一次更高的电击。

没过多久，“老师”会再次询问是否应该继续实验。

研究人员礼貌但坚定地给予一系列的劝告：

1. 请继续。

2. 实验要求你继续。

3. 你必须要继续。

4. 你没有其他选择，你必须继续。

你认为会有多少“老师”拒绝继续施加虐待？你或许以为大多数人会很快立即拒绝，一组心理学家预测，最糟糕的情况下，将实验进行到底的被试占总体的3%。但事实上，在300 伏电压以下，没有一个“老师”停手，并且坚持到最高450 伏电压的人数超过了26 个。随着每次实验的进行，所有的“老师”大量地出汗、颤抖、发抖、呻吟，指甲抠进手掌中，其中14 个人因过于紧张而突然笑出声。

责任？

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上述系列实验的惊人结果发人深省。在21 世纪，当年纳粹集中营的许多监狱看守仍旧因战争罪被逮捕和受审，但他们当时是否只是服从命令而已？各国的众多士兵因可怕的暴行被起诉——包括强奸和杀害无辜的平民——他们是否只是服从了来自上级的指令？如果是，这是否可以减轻他们对自己的所作所为负的责任？这个问题至今仍具有高度的争议性。