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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787519214333丛书名: 教师招聘考试辅导教材
产品特色
编辑推荐
《中公版·2019教师招聘考试辅导教材：教育理论基础知识（通用版）》2019教师招聘考试辅导教材·教育理论基础知识（通用版）（中公版）由中公教师招聘考试研发人员在深入研究考试要求及历年真题的基础上精心编写而成。此书具有以下特色：
1.新增知识点索引，方便考生查找重要知识点，避免不必要时间的浪费。
2.本书采用双色设置，对常考考点进行了波浪线标准，使考生复习时明确重点所在，更有针对性。
3.编者在编写此书的时候精选了部分真题紧附考点之后，让考生更加明确考点。
4.知识拓展部分对重要知识进行了更必要的补充，扩展考试的思路和知识面。
5.备考锦囊分析了知识点的考查情况，帮助考生明确复习思路。
内容简介
《中公版·2019教师招聘考试辅导教材：教育理论基础知识（通用版）》2019教师招聘考试辅导教材·教育理论基础知识（通用版）（中公版）由中公教师招聘研发人员在深入研究考试要求及历年真题的基础上精心编写而成。全书包含八大部分：教育学、心理学、教育心理学、教学技能、教师职业道德、教育法律法规和教育写作。每部分自成体系，条理清晰，知识点明确。本书新课程改革、采用双色设置，对常考考点进行了波浪线标准，使考生复习时明确重点所在，更有针对性。
目 录
中公名师微课视频索引
教育理论基础知识点索引
部分教育学
真题实测
章教育与教育学
学习目标
节教育概述
第二节教育的历史发展
第三节教育学的产生与发展
章节知识链接
牛刀小试
第二章教育的基本规律
学习目标
节教育与社会发展
第二节教育与人的发展
章节知识链接
牛刀小试
第三章教育目的
学习目标
节教育目的概述
第二节我国教育目的概述
章节知识链接
牛刀小试
第四章学校与学校教育制度
学习目标
节学校概述
第二节教育制度
第三节我国的学校教育制度
章节知识链接
牛刀小试
第五章学生与教师
学习目标
节学?生
第二节教?师
第三节师生关系
章节知识链接
牛刀小试
第六章课?程
学习目标
节课程概述
第二节课程目标
第三节课程内容
第四节课程设计与开发
第五节课程实施与评价
第六节课程资源
章节知识链接
牛刀小试
第七章教?学
学习目标
节教学概述
第二节教学过程
第三节教学原则
第四节教学方法
第五节教学组织形式
第六节教学工作的基本环节
第七节教学模式
第八节教学评价
章节知识链接
牛刀小试
第八章德?育
学习目标
节德育概述
第二节德育过程
第三节德育原则
第四节德育的途径与方法
第五节德育模式
附录《中小学德育工作指南》（节选）
章节知识链接
牛刀小试
第九章班主任与班级管理
学习目标
节班主任工作
第二节班级与班级管理
第三节良好班集体的培养
章节知识链接
牛刀小试
第十章课外、校外教育与三结合教育
学习目标
节课外、校外教育
第二节学校、家庭、社会三结合教育
章节知识链接
牛刀小试
第十一章教育科学研究
学习目标
节教育科学研究概述
第二节教育科学研究的基本过程
第三节教育科学研究的基本方法
章节知识链接
牛刀小试
第二部分心理学
真题实测
章心理与心理学
学习目标
节心理学概述
第二节心理的实质
章节知识链接
牛刀小试
第二章认?知
学习目标
节感?觉
第二节知?觉
第三节意识与注意
第四节记?忆
第五节想?象
第六节思?维
第七节言?语
章节知识链接
牛刀小试
第三章情绪、情感和意志
学习目标
节情绪与情感
第二节意?志
章节知识链接
牛刀小试
第四章个性心理
学习目标
节需要、动机与兴趣
第二节能?力
第三节人?格
章节知识链接
牛刀小试
第三部分教育心理学
真题实测
章教育心理学概述
学习目标
节教育心理学的学科概况
第二节教育心理学的发展概况
第三节教育心理学的研究原则与研究方法
章节知识链接
牛刀小试
第二章学生的心理发展与个别差异
学习目标
节学生心理发展概述
第二节学生的认知发展
第三节学生人格和社会性发展
第四节个别差异与因材施教
章节知识链接
牛刀小试
第三章学习与学习理论
学习目标
节学习概述
第二节行为主义学习理论
第三节认知学习理论
第四节建构主义学习理论
第五节人本主义学习理论
章节知识链接
牛刀小试
第四章学习心理
学习目标
节学习动机
第二节学习策略
第三节学习迁移
第四节知识的学习
第五节技能的形成
第六节问题解决与创造性培养
第七节态度与品德的形成
章节知识链接
牛刀小试
第五章学生心理健康教育
学习目标
节心理健康概述
第二节学生常见的心理健康问题
第三节学生心理健康教育
章节知识链接
牛刀小试
第六章教学心理
学习目标
节教学设计
第二节课堂管理
第三节教师心理
章节知识链接
牛刀小试
第四部分教学技能
真题实测
章教学设计技能
学习目标
节教学设计技能概述
第二节教学目标设计技能
第三节教案编写技能
章节知识链接
牛刀小试
第二章课堂教学技能
学习目标
节课堂导入技能
第二节课堂讲授技能
第三节课堂提问技能
第四节教学反馈和教学强化技能
第五节课堂板书技能
第六节课堂教学结束技能
第七节课堂教学语言技能
章节知识链接
牛刀小试
第三章教学研究技能
学习目标
节说课技能
第二节听课、评课技能
第三节教学反思技能
章节知识链接
牛刀小试
第五部分新课程改革
真题实测
章新课程改革概述
学习目标
节我国课程改革的回顾与发展
第二节新课程改革的目标和理念
章节知识链接
牛刀小试
第二章新课程背景下的教育变革
学习目标
节新课程背景下的教学改革
第二节新课程背景下教师角色与教师行为的转变
第三节新课程背景下学习方式的变革
第四节新课程背景下课程结构的变革
第五节新课程背景下教育评价的变革
章节知识链接
牛刀小试
第六部分教师职业道德
真题实测
章教师职业道德概述
学习目标
节教师职业道德基本知识
第二节教师职业道德范畴
第三节教师职业道德规范
章节知识链接
牛刀小试
第二章教师职业道德修养
学习目标
节教师职业道德修养概述
第二节教师职业道德修养的基本原则、途径和方法
章节知识链接
牛刀小试
第三章教师职业道德教育与评价
学习目标
节教师职业道德教育
第二节教师职业道德评价
章节知识链接
牛刀小试
第七部分教育法律法规
真题实测
章教育法律基础
学习目标
节教育法律概述
第二节教育法律规范与教育法律关系
第三节教育法律责任与教育法律救济
第四节依法执教
章节知识链接
牛刀小试
第二章教育法律法规汇编
学习目标
一、《中华人民共和国教育法》
二、《中华人民共和国义务教育法》
三、《中华人民共和国教师法》
四、《中华人民共和国未成年人保护法》
五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
六、《教师资格条例》
七、《学生伤害事故处理办法》
八、《中小学幼儿园安全管理办法》
九、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》
十、《小学教师专业标准（试行）》
十一、《中学教师专业标准（试行）》
十二、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》
十三、《中国学生发展核心素养》
章节知识链接
牛刀小试
第八部分教育写作
章教育写作基础知识和技巧
学习目标
节教育写作基础知识
第二节教育写作技巧
第二章教育写作真题范例
学习目标
节真题范例一
第二节真题范例二
第三节真题范例三
全国教师招聘笔试课程体系
全国教师招聘面试课程体系
中公教育·全国分部一览表（666）
教育理论基础知识点索引
部分教育学
真题实测
章教育与教育学
学习目标
节教育概述
第二节教育的历史发展
第三节教育学的产生与发展
章节知识链接
牛刀小试
第二章教育的基本规律
学习目标
节教育与社会发展
第二节教育与人的发展
章节知识链接
牛刀小试
第三章教育目的
学习目标
节教育目的概述
第二节我国教育目的概述
章节知识链接
牛刀小试
第四章学校与学校教育制度
学习目标
节学校概述
第二节教育制度
第三节我国的学校教育制度
章节知识链接
牛刀小试
第五章学生与教师
学习目标
节学?生
第二节教?师
第三节师生关系
章节知识链接
牛刀小试
第六章课?程
学习目标
节课程概述
第二节课程目标
第三节课程内容
第四节课程设计与开发
第五节课程实施与评价
第六节课程资源
章节知识链接
牛刀小试
第七章教?学
学习目标
节教学概述
第二节教学过程
第三节教学原则
第四节教学方法
第五节教学组织形式
第六节教学工作的基本环节
第七节教学模式
第八节教学评价
章节知识链接
牛刀小试
第八章德?育
学习目标
节德育概述
第二节德育过程
第三节德育原则
第四节德育的途径与方法
第五节德育模式
附录《中小学德育工作指南》（节选）
章节知识链接
牛刀小试
第九章班主任与班级管理
学习目标
节班主任工作
第二节班级与班级管理
第三节良好班集体的培养
章节知识链接
牛刀小试
第十章课外、校外教育与三结合教育
学习目标
节课外、校外教育
第二节学校、家庭、社会三结合教育
章节知识链接
牛刀小试
第十一章教育科学研究
学习目标
节教育科学研究概述
第二节教育科学研究的基本过程
第三节教育科学研究的基本方法
章节知识链接
牛刀小试
第二部分心理学
真题实测
章心理与心理学
学习目标
节心理学概述
第二节心理的实质
章节知识链接
牛刀小试
第二章认?知
学习目标
节感?觉
第二节知?觉
第三节意识与注意
第四节记?忆
第五节想?象
第六节思?维
第七节言?语
章节知识链接
牛刀小试
第三章情绪、情感和意志
学习目标
节情绪与情感
第二节意?志
章节知识链接
牛刀小试
第四章个性心理
学习目标
节需要、动机与兴趣
第二节能?力
第三节人?格
章节知识链接
牛刀小试
第三部分教育心理学
真题实测
章教育心理学概述
学习目标
节教育心理学的学科概况
第二节教育心理学的发展概况
第三节教育心理学的研究原则与研究方法
章节知识链接
牛刀小试
第二章学生的心理发展与个别差异
学习目标
节学生心理发展概述
第二节学生的认知发展
第三节学生人格和社会性发展
第四节个别差异与因材施教
章节知识链接
牛刀小试
第三章学习与学习理论
学习目标
节学习概述
第二节行为主义学习理论
第三节认知学习理论
第四节建构主义学习理论
第五节人本主义学习理论
章节知识链接
牛刀小试
第四章学习心理
学习目标
节学习动机
第二节学习策略
第三节学习迁移
第四节知识的学习
第五节技能的形成
第六节问题解决与创造性培养
第七节态度与品德的形成
章节知识链接
牛刀小试
第五章学生心理健康教育
学习目标
节心理健康概述
第二节学生常见的心理健康问题
第三节学生心理健康教育
章节知识链接
牛刀小试
第六章教学心理
学习目标
节教学设计
第二节课堂管理
第三节教师心理
章节知识链接
牛刀小试
第四部分教学技能
真题实测
章教学设计技能
学习目标
节教学设计技能概述
第二节教学目标设计技能
第三节教案编写技能
章节知识链接
牛刀小试
第二章课堂教学技能
学习目标
节课堂导入技能
第二节课堂讲授技能
第三节课堂提问技能
第四节教学反馈和教学强化技能
第五节课堂板书技能
第六节课堂教学结束技能
第七节课堂教学语言技能
章节知识链接
牛刀小试
第三章教学研究技能
学习目标
节说课技能
第二节听课、评课技能
第三节教学反思技能
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牛刀小试
第五部分新课程改革
真题实测
章新课程改革概述
学习目标
节我国课程改革的回顾与发展
第二节新课程改革的目标和理念
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牛刀小试
第二章新课程背景下的教育变革
学习目标
节新课程背景下的教学改革
第二节新课程背景下教师角色与教师行为的转变
第三节新课程背景下学习方式的变革
第四节新课程背景下课程结构的变革
第五节新课程背景下教育评价的变革
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牛刀小试
第六部分教师职业道德
真题实测
章教师职业道德概述
学习目标
节教师职业道德基本知识
第二节教师职业道德范畴
第三节教师职业道德规范
章节知识链接
牛刀小试
第二章教师职业道德修养
学习目标
节教师职业道德修养概述
第二节教师职业道德修养的基本原则、途径和方法
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第三章教师职业道德教育与评价
学习目标
节教师职业道德教育
第二节教师职业道德评价
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第七部分教育法律法规
真题实测
章教育法律基础
学习目标
节教育法律概述
第二节教育法律规范与教育法律关系
第三节教育法律责任与教育法律救济
第四节依法执教
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牛刀小试
第二章教育法律法规汇编
学习目标
一、《中华人民共和国教育法》
二、《中华人民共和国义务教育法》
三、《中华人民共和国教师法》
四、《中华人民共和国未成年人保护法》
五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
六、《教师资格条例》
七、《学生伤害事故处理办法》
八、《中小学幼儿园安全管理办法》
九、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》
十、《小学教师专业标准（试行）》
十一、《中学教师专业标准（试行）》
十二、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》
十三、《中国学生发展核心素养》
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牛刀小试
第八部分教育写作
章教育写作基础知识和技巧
学习目标
节教育写作基础知识
第二节教育写作技巧
第二章教育写作真题范例
学习目标
节真题范例一
第二节真题范例二
第三节真题范例三
全国教师招聘笔试课程体系
全国教师招聘面试课程体系
中公教育·全国分部一览表（666）
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部分
教育学
教育学部分主要介绍了教育学科的基础理论，主要考查教育教学的基本概念和基本方法。教育学是教师招聘考试教育理论基础知识的重点考查内容，在历年真题中所占分值比例较大。
本部分共十一章，知识分布广泛。我们按照对知识讲解的侧重点的不同，将其分为四个模块：个模块是对教育基本理论的介绍，主要包括至四章；第二个模块是对教育主体的介绍，主要包括第五章；第三个模块主要是对教育教学理论的介绍，主要包括第六至十章；第四个模块主要是对教育研究的内容的介绍，主要包括第十一章。
从考查题型来看，本部分的十一章内容均涉及以客观题形式进行的考查，而以主观题形式进行的考查主要集中于第二、五、七、八、九章。
考生在备考本部分内容时，除了要掌握基本概念和原理外，还要参照每章后的“章节知识链接”模块对相关知识进行整合。
1.【2017·江西·单选】“学高为师，身正为范”，说明教师的劳动具有（）的特点。
A.复杂性B.创造性
C.示范性D.长期性
2.【2017·山东济南·单选】夸美纽斯在《大教学论》中所提到的新的教学制度是（）。
A.班级授课制B.个别教学
C.小组教学D.合作学习
3.【2017·湖北武汉·单选】就心理而言，儿童的发展总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维到抽象逻辑思维。这说明人的发展具有（）。
A.顺序性B.不平衡性
C.阶段性D.整体性
4.【2017·河北保定·单选】根据各级各类学校的任务确定的对所培养人的特殊要求，习惯上称为（）。
A.课程目标B.教育目的
C.培养目标D.教学目标
5.【2017·广东茂名·单选】下列语句中，（）不能说明社会环境对人的发展的影响。
A.孟母三迁B.蓬生麻中，不扶而直
C.近朱者赤，近墨者黑D.江山易改，本性难移
6.【2016·天津·单选】中小学德育的基本的途径是（）。
A.教学B.社会实践活动
C.团队活动D.班主任工作
7.【2016·贵州黔东南州/2016·湖北荆州·单选】“不陵节而施”对应的教学原则是（）。
A.启发性原则B.暴力性原则
C.循序渐进原则D.因材施教原则
8.【2018·山东枣庄·多选】孔子是我国教育学萌芽阶段的著名教育家、思想家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。其教育思想有（）。
A.有教无类B.因材施教
C.兼爱非攻D.藏息相辅
参考答案
1.C2.A3.A4.C
5.D6.A7.C8.AB
章教育与教育学
学习本章，应重点掌握以下内容：
1.教育的概念、基本要素、功能和属性
2.教育的起源和历史发展
3.教育学的发展阶段以及各个阶段的代表人物及其教育思想
节教育概述
一教育的概念
教育的日常用法
在日常生活中，人们经常使用“教育”一词，“教育”的用法大致可以分为三类：
①作为一种过程的教育，表明一种深刻的思想转变过程。如“我从这部影片中受到了一次深刻的教育”。
②作为一种方法的教育。如“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”。
③作为一种社会制度的教育。如“教育是振兴地方经济的基础”。
【2017·广东广州·单选】在家长会上，小刚的父母碰到小红的父母说：“您家小红教育得真好，您看她每次考试都是名列前茅。”小刚父母所说的教育属于（）。
A.一种过程的教育B.一种方法的教育
C.一种社会制度的教育D.一种社会公德的教育
【答案】B。
教育的词源
在西方，education一词由拉丁语educare引申而来。educare意为“引出、导出”。
在我国，一般认为“教育”一词早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
教育的定义
从社会的角度来定义教育，可以把“教育”的定义区分为不同的层次。广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的教育有时指思想教育活动。
从个体的角度来定义教育，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
兼顾社会和个体两个方面来给教育下定义，教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
二教育的形态（教育的组织形式）
教育的基本形态见表1-1-1。
表1-1-1教育的基本形态
分类依据类型含义
教育的形式化程度形式化教育定型的实体化教育，是学生在有组织的教育机构中所接受的教育，包括古代的学校教育和社会教育机构
非形式化教育在生产劳动和社会生活中进行的教育，没有固定的教育者和受教育者，也没有稳定的教育内容、活动场所和设施
教育的正规化程度正规教育*门认可的教育机构（学校）所提供的，有目的、有组织、有计划，由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的，全面系统的训练和培养活动
非正规教育在正规教育体制以外进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动
教育实施机构和地点不同家庭教育以家庭为单位进行的教育活动
社会教育在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动
学校教育以学校为单位进行的教育活动
除上述形态以外，根据教育系统发展的历史进程，教育可以分为原始社会的教育、古代社会的教育和近现代社会的教育；根据教育活动的存在形式，教育可以分为实体教育和虚拟教育；根据教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，教育可以分为农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。
三教育活动的基本要素
教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育媒介）是教育活动的基本要素。
教育者
从广义上来讲，一切从事能够增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动的人都是教育者。从狭义上来讲，教育者主要是指教师，因为只有教师才是专门从事学校教育工作的人。
一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，并了解个体身心发展规律以及社会对个体发展所提出的客观要求。现代学校的教育者具有主体性、目的性、社会性的特征。
在教育活动中，教育者作为“教”的主体，具有的特点包括以下五点：①教育者是社会文化和价值取向的传播者；②教育者是科学知识和社会文明的传授者；③教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对整个教育活动的展开起领导作用；④教育者是学生学习与发展的指导者；⑤教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。
受教育者（学习者）
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在学校中学习的儿童、少年和青年，也包括在各种形式的成人教育中的学生。受教育者既是教育的对象，又是学习和发展的主体，也是构成教育活动的基本要素。
教育影响（教育媒介）
教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书。从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育内容、教育材料或教科书是教育活动的媒介，是教育者和学习者互动的媒介，也是教育者借以实现教育意图、学习者借以实现发展目标的媒介。教育手段、教育方法和教育组织形式是围绕着一定的教育内容、教育材料或教科书设计的，反映了学习者身心发展规律的要求，是把一定的教育内容、教育材料或教科书以合适的方式呈现给学习者，并促使他们有效学习与积极发展。
教育活动的三个基本要素的关系
教育活动的三个基本构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。其中，教育者是主导性的因素。教育者是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用适当的教育内容和教育手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者的整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。
1.【2018·广东汕头·单选】既是教育的对象又是学习和发展的主体的是（）。
A.老师B.学生C.教育影响D.教育手段
【答案】B。
2.【2017·湖南郴州·判断】教育者是教育活动的主导性因素。（）
【答案】√。
四教育的属性
教育的本质属性（质的规定性）
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教育的质的规定性。教育的质的规定性表现在以下三个方面。
1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
教育是人类所特有的活动，动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动
与动物的信息传递方式相比，人类有意识地传递社会经验的教育方式具有极大的优越性。
3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。通过社会经验的传递，活动对象的生理和心理素质发生改变，这是教育和其他社会活动的基本区别，也是教育质的规定性的重要方面。阶级性、社会性、历史性、永恒性等只是教育所具有的属性，而不是教育区别于其他事物的根本特征。
【2018·浙江宁波·判断】意识性和规律性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。（）
【答案】×。
教育学
教育学部分主要介绍了教育学科的基础理论，主要考查教育教学的基本概念和基本方法。教育学是教师招聘考试教育理论基础知识的重点考查内容，在历年真题中所占分值比例较大。
本部分共十一章，知识分布广泛。我们按照对知识讲解的侧重点的不同，将其分为四个模块：个模块是对教育基本理论的介绍，主要包括至四章；第二个模块是对教育主体的介绍，主要包括第五章；第三个模块主要是对教育教学理论的介绍，主要包括第六至十章；第四个模块主要是对教育研究的内容的介绍，主要包括第十一章。
从考查题型来看，本部分的十一章内容均涉及以客观题形式进行的考查，而以主观题形式进行的考查主要集中于第二、五、七、八、九章。
考生在备考本部分内容时，除了要掌握基本概念和原理外，还要参照每章后的“章节知识链接”模块对相关知识进行整合。
1.【2017·江西·单选】“学高为师，身正为范”，说明教师的劳动具有（）的特点。
A.复杂性B.创造性
C.示范性D.长期性
2.【2017·山东济南·单选】夸美纽斯在《大教学论》中所提到的新的教学制度是（）。
A.班级授课制B.个别教学
C.小组教学D.合作学习
3.【2017·湖北武汉·单选】就心理而言，儿童的发展总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维到抽象逻辑思维。这说明人的发展具有（）。
A.顺序性B.不平衡性
C.阶段性D.整体性
4.【2017·河北保定·单选】根据各级各类学校的任务确定的对所培养人的特殊要求，习惯上称为（）。
A.课程目标B.教育目的
C.培养目标D.教学目标
5.【2017·广东茂名·单选】下列语句中，（）不能说明社会环境对人的发展的影响。
A.孟母三迁B.蓬生麻中，不扶而直
C.近朱者赤，近墨者黑D.江山易改，本性难移
6.【2016·天津·单选】中小学德育的基本的途径是（）。
A.教学B.社会实践活动
C.团队活动D.班主任工作
7.【2016·贵州黔东南州/2016·湖北荆州·单选】“不陵节而施”对应的教学原则是（）。
A.启发性原则B.暴力性原则
C.循序渐进原则D.因材施教原则
8.【2018·山东枣庄·多选】孔子是我国教育学萌芽阶段的著名教育家、思想家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。其教育思想有（）。
A.有教无类B.因材施教
C.兼爱非攻D.藏息相辅
参考答案
1.C2.A3.A4.C
5.D6.A7.C8.AB
章教育与教育学
学习本章，应重点掌握以下内容：
1.教育的概念、基本要素、功能和属性
2.教育的起源和历史发展
3.教育学的发展阶段以及各个阶段的代表人物及其教育思想
节教育概述
一教育的概念
教育的日常用法
在日常生活中，人们经常使用“教育”一词，“教育”的用法大致可以分为三类：
①作为一种过程的教育，表明一种深刻的思想转变过程。如“我从这部影片中受到了一次深刻的教育”。
②作为一种方法的教育。如“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”。
③作为一种社会制度的教育。如“教育是振兴地方经济的基础”。
【2017·广东广州·单选】在家长会上，小刚的父母碰到小红的父母说：“您家小红教育得真好，您看她每次考试都是名列前茅。”小刚父母所说的教育属于（）。
A.一种过程的教育B.一种方法的教育
C.一种社会制度的教育D.一种社会公德的教育
【答案】B。
教育的词源
在西方，education一词由拉丁语educare引申而来。educare意为“引出、导出”。
在我国，一般认为“教育”一词早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
教育的定义
从社会的角度来定义教育，可以把“教育”的定义区分为不同的层次。广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的教育有时指思想教育活动。
从个体的角度来定义教育，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
兼顾社会和个体两个方面来给教育下定义，教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
二教育的形态（教育的组织形式）
教育的基本形态见表1-1-1。
表1-1-1教育的基本形态
分类依据类型含义
教育的形式化程度形式化教育定型的实体化教育，是学生在有组织的教育机构中所接受的教育，包括古代的学校教育和社会教育机构
非形式化教育在生产劳动和社会生活中进行的教育，没有固定的教育者和受教育者，也没有稳定的教育内容、活动场所和设施
教育的正规化程度正规教育*门认可的教育机构（学校）所提供的，有目的、有组织、有计划，由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的，全面系统的训练和培养活动
非正规教育在正规教育体制以外进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动
教育实施机构和地点不同家庭教育以家庭为单位进行的教育活动
社会教育在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动
学校教育以学校为单位进行的教育活动
除上述形态以外，根据教育系统发展的历史进程，教育可以分为原始社会的教育、古代社会的教育和近现代社会的教育；根据教育活动的存在形式，教育可以分为实体教育和虚拟教育；根据教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，教育可以分为农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。
三教育活动的基本要素
教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育媒介）是教育活动的基本要素。
教育者
从广义上来讲，一切从事能够增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动的人都是教育者。从狭义上来讲，教育者主要是指教师，因为只有教师才是专门从事学校教育工作的人。
一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，并了解个体身心发展规律以及社会对个体发展所提出的客观要求。现代学校的教育者具有主体性、目的性、社会性的特征。
在教育活动中，教育者作为“教”的主体，具有的特点包括以下五点：①教育者是社会文化和价值取向的传播者；②教育者是科学知识和社会文明的传授者；③教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对整个教育活动的展开起领导作用；④教育者是学生学习与发展的指导者；⑤教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。
受教育者（学习者）
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在学校中学习的儿童、少年和青年，也包括在各种形式的成人教育中的学生。受教育者既是教育的对象，又是学习和发展的主体，也是构成教育活动的基本要素。
教育影响（教育媒介）
教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书。从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育内容、教育材料或教科书是教育活动的媒介，是教育者和学习者互动的媒介，也是教育者借以实现教育意图、学习者借以实现发展目标的媒介。教育手段、教育方法和教育组织形式是围绕着一定的教育内容、教育材料或教科书设计的，反映了学习者身心发展规律的要求，是把一定的教育内容、教育材料或教科书以合适的方式呈现给学习者，并促使他们有效学习与积极发展。
教育活动的三个基本要素的关系
教育活动的三个基本构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。其中，教育者是主导性的因素。教育者是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用适当的教育内容和教育手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者的整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。
1.【2018·广东汕头·单选】既是教育的对象又是学习和发展的主体的是（）。
A.老师B.学生C.教育影响D.教育手段
【答案】B。
2.【2017·湖南郴州·判断】教育者是教育活动的主导性因素。（）
【答案】√。
四教育的属性
教育的本质属性（质的规定性）
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教育的质的规定性。教育的质的规定性表现在以下三个方面。
1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
教育是人类所特有的活动，动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动
与动物的信息传递方式相比，人类有意识地传递社会经验的教育方式具有极大的优越性。
3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。通过社会经验的传递，活动对象的生理和心理素质发生改变，这是教育和其他社会活动的基本区别，也是教育质的规定性的重要方面。阶级性、社会性、历史性、永恒性等只是教育所具有的属性，而不是教育区别于其他事物的根本特征。
【2018·浙江宁波·判断】意识性和规律性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。（）
【答案】×。
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